20世紀以來，人文學科的發展大抵是以反思啟蒙運動以降日益膨脹的“技術理性”為其特征的。在課程與教學領域，技術理性的宰製也早已為人所詬病，以致20世紀70年代以來，該領域的研究重心逐步轉向追尋課程與教學的本真意義。技術理性對課程與教學領域的宰製是極具破壞性的。
用戶評價
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