晚上，張書記找到他：“捷舟啊，你講的是對的，現在的浮誇風我也有看法，多數人都有看法，隻是沒人敢說，這種風氣不是個好現象啊！眼下，誰都覺得有問題，誰都不說，而且叫好的調門一個比一個高，都覺得不對，但都作為一項嚴肅的政治任務往高裏拔。看來，隻有等到矛盾發展到極端時，才會下決心糾正。你被關了幾天，廠內議論紛紛，說閑話的人不少，我們的‘反右’指標沒完成，弄不好又得把你抓進去。近日，造紙廠要從我們這裏調幾個人，那邊沒人認識你，趁這個機會，你調過去躲躲風頭吧！”
捷舟深情地望著張書記，點了點頭，心裏覺得有許多話要說，但又覺得不知從哪說起。
第十九節攀書山潛心求真理
根據張書記的安排，捷舟很快調到造紙廠上班。這一天，他走進原料庫，頓時被驚呆了！偌大的庫房裏，堆積著小山般從社會上收購的廢舊書報、刊物、地方誌、文學作品和黨政機關用過的各類調查報告、文件資料、工作報表、會議記錄等等，真可謂應有盡有。捷舟酷愛讀書，小時候上私塾，念的《三字經》、《千字文》、《百家姓》、《七字鑒》、《論語》，是老師從村裏各家借來的，後來讀的《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《西遊記》、《古文觀止》、《資治通鑒》等等，都是從同學那裏借的，歸還有時限，對那些自己喜歡的句子和段落，他隻有靠死記硬背來記住。
有位同學家裏珍藏一套線裝本《聊齋誌異》，從不示人。捷舟聽說後，軟纏硬磨，同學答應每天給看一本。老師在上麵講課，他偷偷放在桌子底下看。被老師發現，問他：“這都是文言文，你能看懂嗎？”
他說：“能！”
老師翻開首頁考問，捷舟把書文背誦了一篇，逐句講述了內容含義。
老師又問：“我剛才講的課你聽了嗎？”
捷舟回答：“聽了。”並把老師講的也複述了一遍。
老師可憐他看到這部書不容易，允許他看完。
解放初期，山村的小學教員，多數是私塾教師轉過來的，不懂現代作文，教授寫作基本是仿照劉禹錫《陋室銘》、賈誼《過秦論》等古文。
一天放學回家途中，捷舟在麥地裏揀到半張舊報紙，上麵刊有一篇模範作文摘編，認真閱讀後，他悟出了什麼叫現代作文。這是他第一次看到報紙，也是第一次知道什麼叫白話文作文。現在到了紙廠，有這麼多書刊、報紙、材料堆在眼前，捷舟比找到一座寶山還興奮。他哪裏知道，當年國民黨大軍曾和解放軍三野在這裏來回拉鋸作戰，大批書刊棄在此地，大大豐富了這座寶山的內容。從此，捷舟不時從中揀出想讀的書刊材料，放到一個小鐵推車裏帶回宿舍，讀後放回倉庫，再重揀一車，有人開玩笑地稱他“百車子”，誇張地說他能讀一百車子書。
這些書，開闊了他的視野，增長了知識，也增進了他對社會的了解，消除了不少迷茫，也更印證了他的想法。“反右”、“大躍進”以來，他總覺得上級的有些做法不從實際出發。
“是不是因為上級覺得‘實’是小事，不值得那樣重視？”他曾這樣想過。通過閱讀大量的馬列文獻，使他懂得共產黨人對“求實”是很重視的，並且作為黨的思想路線確立了下來。這些認識，最早來自一本殘缺不全的書刊。當時，他翻到其中一篇名為《關於若幹曆史問題的決議》的文章，深深為文中的內容所吸引，他第一次知道世界上還有這樣的文字。於是，他不斷地挑揀，先後找到了《大眾哲學》和《共產黨宣言》單行本，還有《馬克思恩格斯選集》、《列寧選集》等政治書籍。尤其令他入迷的是，在舊書堆中陸續找到毛主席的一些著述——《中國的紅色政權為什麼能夠存在》、《星星之火，可以燎原》、《中國革命戰爭的戰略問題》以及《改造我們的學習》等經典文獻，更使他感受到了真理的光輝。“實事求是，具體問題具體分析，是馬克思主義活的靈魂！”讀到這些內容時，他拍了拍自己的腦袋：“良姑師傅曾給自己講過這段話啊，怎麼沒早發現這方麵的書呢！”他把這段話抄到本子上，決心用這個靈魂去追山魂，興奮之情難以抑製。
那正是“大躍進”如火如荼的時候，工友們看捷舟天天捧讀大部頭理論書，好奇地問：“書中有對這些問題的看法嗎？”
“有！”捷舟回答。他拿起一本本的書向工友們介紹：共產黨的曆史上，多次出現過“右”的特別是“左”的錯誤，盲目攻打大城市，主張革命在一省或數省首先勝利、打AB團、“肅反”擴大化，黨的高級幹部死在“左”傾路線下的人，比戰場上還多。第二次國內革命戰爭時的王明“左”傾路線，使革命根據地丟失了90%，紅軍損失了90%，白區損失更多，正因為這些慘痛教訓，共產黨製定了實事求是的思想路線。說到這些，捷舟特別振奮，他拿出筆記本說：“‘實事求是，具體問題具體分析，是馬克思主義活的靈魂’──你們看，這話講得多深刻啊！”