“夏商與西周，東周分兩段”
“春秋和戰國，一統秦兩漢”
“三分魏蜀吳，兩晉前後延”
“南北朝並立，隋唐五代傳”
“宋元明清後，皇朝至此完”
寬敞明亮的教室中，滿是一臉稚嫩模樣的十五六歲年輕學生們，整齊端坐在座位上，正在齊聲誦讀黑板上這首朝代詩。
而站在講台上的老師穿著一身整潔的黑衣，年紀看著隻是比學生們略長幾歲，眼神不住的掃視著學生，看是否有學生走神溜號。
待到誦讀完畢，微不可察的點了點頭，這個文科班還比較對他的胃口，起碼沒有人對曆史這門學科輕視。
他叫做楊儼，是一名高中的曆史老師，因為小時候酷愛曆史，再加上一定的天賦，以至於連續跳級年僅22歲就已經拿到了曆史專業的博士學位。
過於精彩的人生經曆以及傲人成績，導致在整個年紀偏大的年級組裏都沒人敢輕視於他。
而不管是中外史還是古近史，隻要是史料上出現的，正史野史都能跟你說的頭頭是道，所以學生們對於楊儼也是打心裏敬重。
楊儼不僅熱愛曆史，還熱衷於傳播曆史。他認為，曆史就如同一麵鏡子，直麵鏡子會發現，鏡中的曆史是如此的鮮活和真實。它反映了人類社會的發展曆程，記錄了一個個時代的榮辱興衰。
站在曆史的鏡子前，我們可以看到人類的輝煌成就以及人類的醜陋和悲劇。戰爭、暴力、剝削、歧視等黑暗麵在曆史中屢見不鮮。人類的貪婪和自私導致無數災難，以及那些被遺忘的受害者和無辜的生命。
出於種種原因，楊儼決定來學校教書育人，既能擁有一份不錯的工作，又能保證自己的興趣愛好。
“請問有哪位同學能告訴我什麼是曆史嗎？”楊儼緩緩的問道。
“我知道，曆史是客觀存在的過去事件和活動的記錄。”
“曆史是過去的事實。”
“曆史是文化的傳承，知識的積累，是人類文明的軌跡。”
……
學生們爭先恐後的搶答著。
楊儼壓了壓手，說道：“大家說的都對，曆史的定義是多種多樣的。它存在的意義是，讓人們總結過去，充實未來的生活，以史為鑒，借古論今。”
“不過，曆史也是未知的、神秘的、殘酷的、血腥的。今天我們來講一下古代的封建王朝。”
說著，楊儼拿起粉筆，在朝代詩中，把“秦”和“隋”兩個字圈了起來。
“其中最為人所津津樂道的就是秦朝和隋朝，他們都……”
“鈴鈴鈴”
教室前方牆上的喇叭裏，一首舒緩的純音樂“回家”響起，學生們紛紛開始收拾課本。
“下課，大家回家都注意安全。”
“老師再見。”
“同學們再見。”
楊儼收起教案，回到辦公室整理了下有些淩亂的桌麵，拿起水杯“噸噸噸”灌了一大杯水。
長舒了口氣後，拿起車鑰匙以及一本《大隋史》向車棚走去。楊儼的車是一輛剛買不久的豪爵AFR125踏板車，從外觀上感覺比鈴木UY125好看一些，腳踏空間也略大比較舒服。
走至校門口，全是一群饑腸轆轆，著急回家吃飯的學生，楊儼慢慢跟隨著人流，不時的有學生和他打招呼。
此時已是夏末，沒有了酷暑的燥熱，帶有一絲初秋的涼爽，騎著摩托行駛在路上，不免覺得心情舒暢。
腦海裏在想著教學的進程，以及下節課需要備案的內容。
秦朝和隋朝有很多相似之處，秦朝前後統治了15年，隋朝前後統治了38年，還都是二世而亡。
秦朝對內設三公九卿，管理國家大事；地方上廢除分封製，代以郡縣製，實行書同文、車同軌、統一度量衡；對外北擊匈奴，南征百越，築長城以拒外敵，鑿靈渠以通水係。
而隋朝初創三省六部製，鞏固中央集權，正式推行科舉製，選拔優秀人才，弱化世族壟斷仕官的現象，建立政事堂議事製、監察製、考績製，強化了政府機製，根據南北朝的經驗改革政治，興建隋唐大運河以及馳道改善水陸交通線。軍事上繼續推行完善府兵製，經濟上實行均田製並改定賦役，減輕農民生產壓力，又采取大索貌閱和輸籍定樣等清查戶口措施增加財政收入。
不僅如此，秦隋兩朝的子孫後代也基本沒有善終的。秦始皇嬴政三十四個子女一人殉葬，五人自盡，二十八人被屠。隋文帝楊堅的五個兒子也沒一個好下場，絞殺、毒殺、被屠。
秦朝結束了春秋戰國長達五百年的戰亂，而隋朝則統一了自東漢以來三百年之久的紛爭。
所謂合久必分，分久必合。
分裂割據是曆史的進程，而天下一統則是曆史必然的趨勢。