教學樓座落在校園的中心位置，建築風格典雅而莊重，樓體以白色為主，間以綠意盎然的庭院和花壇點綴，使人感受到寧靜而舒適的學習氛圍四層教學。樓教學樓共有四層，一樓大廳的樓梯兩邊有兩讀書的地方。公告欄大廳東西兩邊的牆上各有一塊黑板，東邊的上麵公布著學校每個班級的紀律和衛生量化成績。西邊那塊上麵寫著學校每周工作安排，好人好事通報。老師辦公室位於樓梯邊兩側的房間是老師的辦公室。教室一、二、三樓分別是一至六年級的教室。每個教室裏都擺著整齊的桌凳，同學們用自己的雙手把教室打扮的漂漂亮亮。
我們三個人，騎著自行車到教學樓把車停了跑上樓。
走上高二（三）班正在聽老師在講台上娓娓道來，聲音抑揚頓挫，吸引著學生們全神貫注地傾聽，時而掌聲雷動，時而笑聲滿堂。
沈書依“報道”
安許怡“報道”
唐曉蓉“報道”
班主任黎斐樂“進來吧，同學把剛剛的題目在再複習一遍剛到的三個同學打開語文書打開36多頁。”
沈書依、安許怡丶唐曉蓉“好的老師”
老師黎斐樂“同學們我們也原文讀一遍。”
同學：“好的”
原文：
蜀道難李白黃鶴樓送孟浩...李白將進酒·君不...李白望廬山瀑布李白靜夜思李白早發白帝城 ...李白贈汪倫李白望天門山李白聞王昌齡左遷...李白獨坐敬亭山李白送友人李白
原音譯讀背玩蜀道難唐 ·李白噫籲嚱， 危乎高哉！蜀道之難， 難於上青天！蠶叢及魚鳧， 開國何茫然！爾來3四萬八千歲， 不與秦塞通人煙。西當7太白有鳥道， 可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死， 然後天梯石棧相勾連。上有六龍回日之高標， 下有衝波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過， 猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤， 百步九折縈岩巒。捫參曆井仰脅息， 以手撫膺坐長歎。問君西遊何時還？ 畏途巉岩不可攀。但見悲鳥號古木， 雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月， 愁空山。蜀道之難， 難於上青天， 使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺， 枯鬆倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗， 砯崖轉石萬壑雷。其險也如此， 嗟爾遠道之人胡為乎來哉！劍閣崢嶸而崔嵬， 一夫當關， 萬夫莫開。所守或匪親， 化為狼與豺。朝避猛虎， 夕避長蛇； 磨牙吮血， 殺人如麻。錦城雖雲樂， 不如早還家。蜀道之難， 難於上青天， 側身西望長谘嗟！
老師黎斐樂“同學這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術地再現了蜀道崢嶸，突兀，強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可淩越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。詩采用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫。全詩感情強烈，一唱三歎，回環反複，讀來令人心潮激蕩。 詩人大體按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難。從“噫籲嚱”到“然後天梯石棧相鉤連”為一個段落。一開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠歎點出主題，為全詩奠定了雄放的基調。以下隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難於上青天”的詠歎反複出現，像一首樂曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦。”
黎斐樂“你們有什麼不認識的字嗎”
同學甲“有，一句的第三個”
老師黎斐樂“這個字讀嚱xī，還有人不知道哪個字不會讀嗎？如果沒有的話我們就過了”