·第6節·
握握手，那些年已經隨風而逝
“當童年的狂想逐漸褪色的時候，我發現我除了天才的夢之外一無所有——所有的隻是天才的乖僻缺點。世人原諒瓦格涅的疏狂，可是他們不會原諒我。”張愛玲曾這樣寫道。
難以想象，這麼一位有驚世才華的作家竟是如此貶低自己——重要的原因之一，恐怕就是她童年時受到缺失父母之愛的傷害，這份巨大的精神創傷讓她一生想擺脫卻總是不可能。
由此可見，童年傷害對一個人一生的影響有多大。
創傷固然會極大地影響我們，但它不是我們過得不幸的理由和借口，隻要我們把每一次創傷當成一個成長的契機、曆練的舞台，就一定能走出傷痛實現蛻變，贏得美好甚至創造美好。
上三年級時，葉子跟隨父母離開鄉下，轉到城裏的一所學校。那時，她幹癟瘦小，衣著土得掉渣，走在一群白裙粉衣的同學中間，可她並不覺得自己有什麼不一樣。
不久，因為性格活潑、嗓音甜美，她這隻灰頭土臉的醜小鴨還被老師指定為文娛委員。
那天，她第一次履行自己的職責，當她信心滿滿地站起來，迎著大家的目光開口唱：潔白的雪花飛滿天……沒想到剛唱出第一句，教室裏立刻哄堂大笑，有些同學甚至拍起了桌子，還有幾個男生怪異地捏著聲音學唱。
這是怎麼了？一時間，尷尬讓她心慌意亂，手腳無
處安放。
老師示意她坐下，也示意同學們安靜。
老師開始說話，說了些什麼，葉子一個字也沒聽進去，隻是深深地低頭坐著，耳朵嗡嗡作響——真希望地上有一道縫可以讓自己鑽下去，遠離那些哄笑。
後來，有同學悄悄告訴她，大家笑是因為她的發音，“花”的聲母是“H”，“飛”的聲母是“F”。她覺得很奇怪，這麼多年來，她周圍的人都是這樣說的，父母也是這樣教的，並沒覺得有什麼不妥呀！
緊接著，她又跌入另一個困境：上數學課，她經常摸不著頭腦，聽著聽著，魂就不知飛到了哪裏。她極力想擺脫這種困境，可總是不得其法。
慢慢地，她發現，之前跟自己走得近的同學遠離了她；體育課自由活動時間，無論她想參加哪一組的遊戲，都會被同學婉拒或明確拒絕；下課想找同桌說話或問問題，對方總說自己很忙，或者幹脆轉過頭找其他人說話。
就像一群人擁在一起做遊戲，她被同學擠到最邊緣的角落。那個角落裏，隻有她自己，灰暗、陰冷、孤獨。
葉子跟媽媽鬧，說不想去上學。媽媽聽完葉子的哭訴後，對葉子說，以後咱們兩個人重新學。媽媽說到做到，很快找來新華字典，每天跟葉子坐在一起，翻到聲母“H”和“F”，一個字一個詞地朗讀、默讀、對話、造句。
過了一段時間，葉子發現這樣的辦法居然有
效果，遇到那兩個聲母的字時，隻要她稍微停頓一下，就可以改變以前的發音習慣。至於數學，媽媽天天陪著她做題，做著做著，她覺得那些題好像不再是一連串的蝌蚪在水裏擺著尾巴遊玩。
許是葉子的努力改變而感動了同學，當她不夠流暢地跟同學說話，她們也會耐心地聽完；當她的一篇豆腐塊作文第一次作為範文朗讀時，有同學投來欣賞的目光……
後來，初中、高中時，葉子參加朗誦節目，參加演講比賽。再後來，她上大學念中文係，普通話證書是一級乙等，然後成為優秀的語文老師……
童年那一段晦澀難捱的時光，逐漸褪色，逐漸淡去。那些曾經嘲笑過她發音的夥伴，那些曾經把她擠到角落的同學，都到了哪裏？她不知道。