之所以在門口看不清鏡子屋內部的布置景象，是因為大門連接著的是一條特別長且幽深的通道。
通道周圍一圈都是岩壁，岩壁表麵並不平整，時不時會有碎石掉落。
而三人腳下踩著的地麵也是凹凸不平，碎石遍布，塵土飛揚。
這通道看樣子應該是被人在山體中鑿出的隧道，施工簡陋，空間狹窄，加上沒有照明設施，外界的陽光又照射不進，伸手不見五指，黑暗且潮濕。
高雲裏自發走在最前頭，原灼墊在最後，他們都自然地將隊伍裏的唯一一名女性保護在中間。
高雲裏摸索著岩壁前進。
一開始還好，空間還沒那麼逼仄，三人能比較自若地行動著。但隨著幾人的不斷深入，三人的背不約而同佝僂了下來，微微彎著腰，但凡直起一點身子，頭都能頂到上岩壁。
“這桃花源記啊……”高雲裏在前方嘟嘟囔囔，他這腰和脖子彎得可難受。
是不是待會兒就能豁然開朗啊。
江月下歪頭，通過一點間隙看著前方仍舊黑黢黢的一片:“草率了，沒帶手電筒。”
高雲裏的聲音從前麵傳來:“誰能想到大早上還會有遊樂設施黑得和大晚上一樣啊，建在山裏也不安個燈。”
話音剛落他就被絆了個趔趄。
江月下:“你小心點。”
“什麼東西？”高雲裏往地上看去，但奈何暗得實在看不見，於是作罷，繼續向前。
原灼跟在江月下身後，一直沒說話，隻是會偶爾回頭往身後看一眼，不怪他胡思亂想，他總怕自己身後跟著什麼奇奇怪怪的東西。
江月下伸手扶著岩壁往前，行進間，指尖劃過粗礫的岩石表麵，本來這也沒什麼，隻是在一個瞬間，她突然就摸到了岩壁上細長的劃痕。
江月下腳下微頓，與身後來不及停下的原灼撞在了一起。
“怎麼了？”原灼匆匆抬頭問道。
江月下又細細摸索了一下，叫住了埋頭往前的高雲裏:“先等等。”
然後和原灼說:“原灼，你來摸一下這個，你能分辨出是什麼嗎？”
原灼聞言，伸出手，放到了剛才江月下放著的位置。
手下的痕跡
【家人們更不完了，但是我為了連更，後麵差不多一千多字亂更先，為了防止我這篇文也有人半夜可能會看到，我還是先在此說明，等到明天早上七點鍾再看好嗎各位寶貝(๑˙❥˙๑)，到時候我就會再更過！】
誇美紐斯受到人文主義的深刻影響，對人具有的智慧和創造力充滿信心，主張通過教育使人獲得和諧發展，希望通過教育改良社會，實現教派和民族的平等。
雖然早在歐洲宗教改革時期，在耶穌會派和路德派等教派學校的教學實踐中，已經出現了分班、分級教學製度，並且按年、月、周規定教學進度。但是，誇美紐斯是對班級授課製等作係統理論闡述的第一人。他以太陽的“光亮和溫暖給予萬物”而“不單獨對付任何單個事物、動物或樹木”為依據，論證了班級授課製的必要性和可行性。他認為班級授課製是對教師產生激勵作用，提高教學效率的有力手段。他指出班級授課製的具體方法是：根據兒童年齡特點和知識水平，將兒童分成不同的班級；每個班級擁有一個專用教室；每個班級有一位老師，他麵對全班所有學生進行教學。他主張在一般情況下，各年級都應該在每年的秋季開始和結束學年課程，其他時間不應該接收任何兒童入學，以保證全班的學習進度一致，都能在學年底結束相同課程的學習，經考試升入更高年級。每日上課時間為4小時，在每學習1小時後休息半小時。每年有4次較長的休假日，每次休息8日。關於考查和考試製度，他提出建立學時考查、學日考查、學周考查、學季考試和學年考試。其中學年考試是最重要的考試，通常在學年結束時舉行，通過抽簽進行口試，合格者均可升級，不合格者必須重修或勒令退學。誇美紐斯以他在教育理論上的卓越貢獻，奠定了西方教育思想史上的重要地位。