陳華傑，複旦大學社會科學基礎部副教授。
思想政治課（以下簡稱思政課）是研究生的必修課。如何增強其學習思政課的興趣，增加思政課教學效率和效果，是有待解決的一大問題。眼下研究生思政課改革已經展開，要解決上述難題，就要激發學生的學習需求，提高教學的針對性。為此，筆者認為，開發和運用視頻資源為教學服務，能收到較好的效果。
一、研究生思政課要實現“四化”
研究生思政課講的是馬克思主義，馬克思主義要中國化，就是將馬克思主義基本原理同中國的具體實際相結合，就是運用馬克思主義解決中國革命、建設和改革的實際問題；就是把中國革命、建設和改革的實際經驗和曆史經驗提升為理論；就是把馬克思主義植根於中國的優秀文化中，即找到一種能為中國人民所理解和接受的民族形式。同樣，要上好研究生思政課，就要使研究生思政課實現學生化，即用授課內容中國化馬克思主義來解決研究生的學習、科研和生活的實際問題；把研究生的學習、科研和生活的實際感受和曆史感受用中國化的馬克思主義來審視、解讀和印證；找到一種能為當今研究生所能理解和接受的授課形式。
要使研究生思政課學生化，就要使研究生思政課論證化，即用論證的方法來講授所要講的中國化馬克思主義的每一個重要觀點。論證就是用論據來證明論題的真實性，就是運用論據來證明論點的邏輯過程和方式，就是先提出論題，然後圍繞論題逐層運用材料證明論點，最後歸納出結論。而論據就是用來確定論題真實性的判斷，它是使論題成立並使人信服的理由或根據。作為論據的判斷一般有兩類：一類是已被確認的關於事實的判斷，另一類是表述科學原理的判斷（包括定義、公理、定律、原理等）。與本科生不同的是，科研和寫作是研究生學習的重要內容。而科研和寫作無論是用歸納法還是演繹法，無論是用比較法還是因果法，論證都是最重要的過程。因此研究生思政課論證化，既符合研究生的認識規律，又符合研究生的學習和科研特點，是研究生習慣和能接受的方法形式。
要使研究生思政課論證化，就是使研究生思政課案例化。論證就是用論據來證明論題的真實性。而合適的案例就是最好的論據之一。案例教學法就是結合實際，以典型案例為素材，通過具體分析、解剖，促使授課對象進入特定的情景和過程，建立真實的感受，尋求或認同特定的結論或解決問題的方案。案例教學法由美國哈佛大學法學院創始。1870年，蘭德爾出任哈佛大學法學院院長時，法律教育正麵臨巨大的壓力：其一是傳統的教學法受到全麵反對；其二是法律文獻急劇增長。蘭德爾認為，“法律條文的意義在幾個世紀以來的案例中得以擴展。這種發展大體上可以通過一係列的案例來追尋。”由此揭開了案例教學法的序幕。案例教學法在法律教育領域中的成功激勵了商業教育領域。1908年案例教學法在哈佛商學院被引入商業教育領域。目前已成為世界各著名大學多個學科教學的主要方法之一。案例來源包括：（1）文件；（2）檔案紀錄；（3）訪談；（4）直接觀察，等等。無疑，中國革命和建設的大量實例，世界發展進程中的大量史實，研究生生活中的大量所見所聞，都是用來證明理論觀點的最好案例。
要使研究生思政課案例化，就要使研究生思政課視頻化，即案例通過視頻展出，每個重大理論觀點講解時都有視頻作為案例充當論據來進行論證。
二、運用視頻案例的意義
1.創新課堂情境。傳統的思政課教學方法和手段單一，“一張嘴”授課使教學缺乏生動性和直觀性，將現代教育技術和視頻方法引進研究生思政課堂，創設新的學習情境，能使思政課動態化和形象化，增強其實效性、針對性和時代性，給學生帶來新的感受體驗，符合學生的自身實際和需求。
2.激發學習興趣。俄國教育學家烏申斯基指出，沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的誌趣。視頻案例是活潑的操作性很強的課程資源，具有豐富、直觀、動感的特點，通過形象生動的形式，把聲音、光線、色彩、情節、思想有機結合起來，鮮活具體、簡明易學，感染力強，給人身臨其境之感，易於學習和理解。放映中，不斷變換的畫麵能有效調動學生眼、耳、大腦等各個器官的感觀接受，使之大腦處於興奮狀態，注意力保持集中，精神維持較佳狀態，符合研究生學習和接受知識的心理特征，從而能激發其求知欲，培養學習情感，形成學習動機，大大提高學習效果，是現代學生樂於接受的教學方法。