“黃老師，我有一種強烈的預感。π的演變，正在創造新的劇本和故事架構。人類終將從二維空間轉為超視覺的三維空間。這才是人類重啟超凡文明該有的進程。”
“比如？”
“比如互聯網將從PU端，走向移動端，並從移動端衍生出元宇宙空間。這種宇宙空間，必然是三維的。人類的生存方式將從模擬人生邁入現實與超現實相融結合的虛擬空間。”
“這是你最新研究的成果還是你的設定或者是想法？”
“你應該知道刺激劑不是一種藥物，而是一種基因破解密碼或者是開啟人體潛在基因的可能。所以從我母親開始嚐試用這種方式來治愈哮喘來看，一旦我們破解出這種密碼序列，那麼意味著我們將有很多種可能。而這種可能將來用來應對的場景，絕不是我們今天看到的生活場景，而是未來麵對的挑戰。”
“這麼說你已經劃定出了研究方向？”
“沒錯。我的研究方向不是YD教授認為的基因解碼，而是人工智能。跳躍一個台階，以彈跳起步的方式，我們才能躋身新領域。”
“人工智能？彈跳起步？”
餘生這段的對話，信息量太大。大得讓黃玲產生了淩亂。這比墨淵帶給她的震動還大。“是我們太小看他了，還是墨子係統的設定？”
“難不成他已經啟動了墨子係統？”
從大學校園裏出來，沉悶的天空多了幾分雲彩的點綴。黃玲的目光，穿過樓宇和街區，黑壓壓竄動的人群猶如一組組跳動的數據密碼。每一組跳動的數據密碼，卻沒有一個等同的答案。
她暗自歎息，這難道是紅外線掃描？
“不對。紅外線掃描不可能這般清晰。”
接著她又自己反駁道。
走進校門，時間剛好，上課的鍾聲響起。
今天，是她轉任到初中任教的第一課。
嚴格意義上來講，這是義務教育試行後，新版語文教材安排的第一課。
這堂課的名稱叫《這不是一顆流星》。
與大多數老師的教課方式不一樣，黃玲向來喜歡讓學生先行自學，在課堂來由學生自己來講述他們的理解，然後根據他們的理解，她再來劃重點、糾正偏差。
這種教學模式，既跟她慵懶的性格有關，又源於她對初中階段學習的認知。在她的理解裏，小學大都是識字階段，而初中則是語感的培養過程。
所以在她看來，初中的語文課程，學生的閱讀更勝於老師的灌輸。
她一向懶於寫板書，所以大都選擇由學習委員來領讀，然後由班長抽問，並根據她的解答來替她寫板書。
因此與別的課堂上學生眾口一詞地搖頭晃腦不同，她的課堂安靜而緊張。沒有哪個孩子能夠逃脫她的靈魂追問。
“我想跟他說夢的原理，我想跟他說人死了就不能複生，可是我什麼也沒說，我的模糊的眼睛裏隻有孩子那星星般的眼睛在一閃一閃。我原以為，孩子天真純樸的念頭像流星一樣會轉瞬即逝，現在我明白，這絕不是流星，而是一顆心，這顆心比大人們更真誠更純潔。”
“劃重點：文體上講這是一篇什麼體裁？”
“這是一篇散文。”
“講述了怎麼樣的故事？”
“阿婆對小浩的愛，阿婆去世後，小浩對阿婆的思念。”
“故事線索都有哪些？”
“阿婆是一個奶媽，小浩是阿婆帶的最後一個孩子，阿婆的手，一隻熊皮手套......”
“重點句是哪句？”
“我原以為，孩子天真純樸的念頭像流星一樣會轉瞬即逝，現在我明白，這絕不是流星，而是一顆心，這顆心比大人們更真誠更純潔。”
“這篇課文告訴了我們什麼道理？”
“我們要有一顆赤子之心，要學會懂得感恩。”
“OK，參照這篇文章寫一篇類似的散文。”
......
下課鈴聲響起，黃玲走出教室，來到走廊上，看著孩子們衝出教室，嬉鬧著走向操場。她不由地有些失神，暗自歎息道，可惜這群孩子中少了餘生和秦鳳。如果他們沒有那身能力，他們該是多麼的自由自在。
跟著她又安慰自己道，這不是一顆流星！
還未走到教師辦公室，門衛室傳來門衛的聲音：黃老師，你的電話！
來到門衛室，匆匆接起電話，黃玲的臉色驟然大變。
研究所實驗室發生爆炸！
YD教授身負重傷！
餘生陷入昏迷！