（7） 板書要講究
新教師說課往往不重視板書，更缺乏對一節課板書的整體設計。有的新教師說課隻寫一個“課題”，其他什麼內容也沒有；有的新教師板書重點不突出“胡子眉毛一把抓”；有的新教師板書隨手寫，沒有整體設計與規劃，也不注意各知識點之間的邏輯關係。一手好的板書，能給人以美的享受，也能彌補說課中的不足，給評委一個好的印象。
（8） 收尾要從容
收尾謝幕時，不少人有虎頭蛇尾之嫌。好不容易把內容講完，於是神經口氣一下子全鬆開了，匆匆鞠個躬，說句若有若無隻有自己聽得見的“謝謝”，就倉皇逃離講台。這顯然是十分失禮的，甚至會影響評委對你最終的評判。在結束說課時，最好停頓三秒，然後說：“以上就是我說課的全部內容，謝謝大家，老師們辛苦了。”再大方微笑地鞠躬，從從容容地退場，為自己的說課畫上一個圓滿的句號。
2． 應聘教師的說課策略
現在絕大多數從師範院校畢業的幼師生在考編時都要進行理論考試和麵試考核，其中說課技能考核是一項重要內容。多數幼師生往往對說課缺乏理解、準備不充分，最終導致考試結果不理想，從而失去了一次就業選擇的機會。從實踐經驗來看，一般要注意以下問題：① 不能把說課稿當作備課稿，按照教案來說課。② 不能把說課當作上課，把聽說課的老師和領導視為幼兒，如正常上課那樣說課。③ 說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字，既不能按說課稿一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一次成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點、有層次、有理有據、口齒清楚地進行表達。④ 說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常按照考試要求，規定時間10～15分鍾，一般以8～12分鍾為宜，留3～5分鍾進行現場答辯。⑤ 注意運用教學理論來分析研究問題，防止就事論事。⑥ 注意避免過於表述“理論依據”，脫離教材、脫離幼兒、脫離教學實際，空談理論；要提倡創新，但不要全盤否定常規教學，否定傳統教學的思想和方法。⑦ 思路要清晰，語言要流暢，抑揚頓挫，富有變化，充滿激情。⑧ 板書脈絡清晰，書寫規範，字體大小要合理，內容精煉。
第三節說課方法
一、確定說課內容
說課時首先要確定說課內容。有時說課內容是指定好的，有時是可以自己選擇的。幼兒園課程內容的來源可以是社會、幼兒和學科本身，廣泛的來源要求幼師生懂得擇取符合幼兒最近發展區以及年齡、心理特點的教學內容，在產生教育效果的同時須兼顧趣味性、操作性。課程內容選擇的正確與否是衡量一次說課能否成功的關鍵，如果沒有合理的教學內容，天花亂墜的語言隻會使說課過程顯得誇誇其談。最好選擇與自己業務能力專長相匹配的有關領域或主題，要考慮有代表性、典型性，既能充分體現“五大領域”特點，又有利於將幼教課程改革的最新成果融入其中。
二、找準理論依據
課堂教學策略、教學方法的理論很多，有教學論中的教學規律、教學原則、教學方略和教學組織管理等方麵的理論；有現代係統論、控製論和信息論；還有教學藝術與技巧方麵的理論；等等。說課時要以教材為基礎，以課改為依據，以學情為出發點，認真學習有關理論知識，向上找準理論依據，向下升華、提煉教學經驗，力爭做到“言之有理、自圓其說”。
三、定好說課程序
說課中的“程序”與教案中“活動過程”主要區別是：前者是理性思維下的過程呈現，它體現授課者的邏輯順序和時間順序及這兩個順序的有機組合；後者主要是過程性和階段性安排。
設計好說課程序，主要從以下三個維度來考量：一是要理清說課內容的知識體係與結構，它是靜態的，要求幼兒初步掌握的，是幼師生說教學程序中的內含主線；二是幼兒園教師在課堂上所表現的教學程序和結構，它是動態的，在師幼互動中呈現出來的；三是幼師生說課時“說”的程序，即先說什麼、後說什麼、突出什麼、淡化什麼等問題的處理。
四、突出說課重點
說課的內容非常豐富，一節40分鍾的課的構思與設計，不可能說得麵麵俱到，應有所側重。說課應突出以下幾點：一是著重介紹新的教學模式或者教學方略以及對它們所產生的教學效果的預測；二是要從幼兒教育學、心理學角度出發，分析幼兒思維的特點，說明本次課進行思維訓練的依據；三是從課堂實際出發介紹具體學習方法與步驟。
五、彰顯說課個性
幼師生在說課中，要明確說出目標意圖、理論依據和內容緣由，說清“為什麼要這樣做”；要亮出自己的觀點與見解，同時要說出在這些觀點指導下，如何采取相應的教學措施與手段。教學方法與手段的選擇是受教學經驗和個性影響的，不同性格、個性的教師在各自教學經曆中往往會積累出各不相同的個性化教學經驗。因此，幼兒園教師說課時要突出自己的個性，體現自己的獨到之處、創新之處。
六、豐富表達手段
說課主要通過語言、文字、圖表、圖像以及多媒體輔助手段來表達。說課以科學理論為依據，體現說課的科學性；語言用於表達教學思維，情感交流；多媒體手段用於直觀呈現，將說課內容展現給聽說者,有利於調動聽者的視覺、聽覺，將會在很大程度上豐富聽說課者的感官體驗,產生意想不到的好效果；體態語言有利於增加生動性、趣味性，提高說課效果。
說課盡管有多種表達方法，但仍然以“說”為主。提高說課的表達能力，應注意以下六個方麵：① 守時守信，不要隨意超時；② 表情自然、大方、謙遜；③ 語言簡練、流利、速度適中；④ 條理清楚，層次分明，邏輯性強；⑤ 表達完整，理由充分，具體實在；⑥ 個性特長顯現，有感染力。
第四節說課藝術
一、說教學目標的藝術
美國著名教育學家布盧姆指出:“科學地確立學習目標是教學的首要環節。”他認為，有效的教學始於知道希望達成的目標是什麼。因此，目標是說課的重要內容，是教學設計的依據和教學過程檢驗的標準。
1． 教學目標的確定
幼兒園教學活動目標的製定應包括認知、技能、情感三個方麵：
（1） 認知目標：即知識的掌握，認知能力的發展。
（2） 情感目標：包括興趣、態度、習慣、價值觀念、社會適應能力的發展等。
（3） 技能目標：技能的獲得、動作協調、動作技能的發展等。
以中班健康活動《小螞蟻運糧》為例：
目標一
認知目標：能遵守遊戲規則，聽信號學習單臂匍匐爬行的基本動作。
情感目標：體驗參加體育活動的樂趣。
目標二
認知目標：能遵守遊戲規則，聽信號學習單臂匍匐爬行的基本動作。
技能目標：掌握單臂匍匐爬行的基本動作要領，鍛煉身體四肢的協調能力。
情感目標：在體育遊戲中感受匍匐爬行合作遊戲的快樂，體驗體育活動的樂趣。
目標一隻是突出了健康領域動作發展認知方麵的要求，忽略了幼兒在健康領域的側重點——技能目標的發展，情感目標的發展也忽略了與其他領域的融合。
目標二則挖掘了此次體育遊戲中同時獲得的技能、社會性、情感等方麵的教育價值，既突出了領域重點，又兼顧了幼兒的全麵發展。
教育目標的確定要避免寬泛、含混——不能把目標放到哪個類似領域都適用。
再以中班音樂活動《小烏鴉愛媽媽》為例：
認知目標：能理解作品的情節，知道作品句式的特點。
技能目標：隨著音樂的變化做不同的動作，提高肢體語言表達能力。
情感目標：體驗歌曲中美好的情緒情感，養成喜歡參加音樂活動的習慣。
可以看出該目標缺少對音樂細致的分析，目標大而空，認知、情感目標不突出，能力目標較模糊和寬泛，無法把握教學指導要點。
修改後：
認知目標：熟悉樂曲的旋律和ABA結構，理解三段式歌曲中所表達的不同情感。
技能目標：能夠根據音樂節奏和旋律的變化，表演烏鴉飛、吃食和大風搏擊等動作，體驗創造的樂趣。
情感目標：感受歌曲中烏鴉媽媽和烏鴉寶寶之間的美好情感，萌發愛媽媽的情感。
修改後的目標清晰地梳理了音樂活動中的教育元素，整個目標既突出了音樂領域的特點，又明確了此次的活動重點——認知和情感目標，即“感受樂曲ABA結構、萌發愛媽媽的情感”，具有針對性，易於操作也便於檢驗。
2． 教學目標的表述
教學目標的表述應該包括“行為”與“內容”兩個層麵，一方麵要描述幼兒需要養成何種行為，另一方麵又要說明這種行為能在其中運用的領域或內容，也就是說，“目標”重在敘述幼兒行為狀態變化，而不是描述教師教什麼、怎樣教。
教學目標如果描述得含糊籠統，就會很難檢測；反之則便於檢測。教學目標一般由四個要素組成：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。行為主體：由誰完成學習活動預期行為（一般指幼兒）；行為動詞：可用以描述幼兒所預期形成的具體行為動詞（複數、說出、列出、指出、體驗、感受、喜歡、探索、理解、掌握等）；行為條件：讓幼兒產生預期行為的特定限製或情景（即指幼兒預期行為時在怎樣的條件、時間、背景等情況下產生的）；表現程度：幼兒通過活動所達到的最低水平。
二、說重點難點的藝術
1． 教學重點難點的確定
所謂教學重點是指教學活動中舉足輕重的、關鍵性的、最基本的、最重要的中心內容，是課堂結構的主要線索，掌握了這部分內容，對於鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。而教學難點則是從幼兒實際出發，即幼兒難於理解或領會的內容，這些內容或較抽象，或較複雜，或較深奧。難點有時又要根據幼兒的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級裏的不同幼兒中，就不一定都是難點。
教學過程是為了實現目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地實現教學目標。發展幼兒知識和技能是實現有效教學的前提。
2． 教學重點難點的關係
教學重點與教學難點是兩個不同概念，教學重點不一定是教學難點，教學難點也不一定是教學重點。一般情況下，教學重點中的局部內容很可能是教學難點。在特定條件下，教學重點與教學難點又具有同一性，即教學重點就是教學難點，教學難點就是教學重點。
維果斯基認為，兒童的發展有兩種水平：一種是兒童現有的發展水平，一種是在他人的指導幫助下所能達到的較高水平，這兩種水平之間的差距稱為“最近發展區”。它的存在為教學提供了可能，教學活動必須從兒童的現有水平出發，逐漸給兒童提出更高的發展要求。這也就要求幼兒園教師不斷地為兒童搭建腳手架，引導兒童從一個水平向另一個更高的水平發展。例如，在《田納西搖擺舞》中，區分左右、交換舞伴是本次活動的重點，也是難點。為了突出重點、突破難點，幼兒教師要讓一半幼兒戴紅腕花，另一半幼兒戴藍腕花。老師要求：“請戴紅顏色腕花的小朋友在教室中間圍成一個圈，手放下，背對圓心。每個戴藍色腕花的小朋友去找一個（戴紅顏色腕花）的好朋友，和他麵對麵站好。”這裏我們可以看出，在集體舞蹈中，這兩色花不僅用來裝飾、打扮身體，同時有效地幫助幼兒擺脫被動學習境地。此處，老師可以巧妙地利用了兩種不同顏色的手腕花，達到幼兒快速結伴的目的。在接下去的環節中，老師又提出：“現在我們來換一個朋友照鏡子。和你現在的朋友麵對麵站好不動，舉起戴腕花的手指著現在的朋友，順著腕花的方向指對麵的新朋友。”集體舞中順時針方向交換舞伴是學習的重點，也是難點，我們往往因為找不到好的方法而苦惱，在這裏，手腕花的功能再次得到了體現——幫助幼兒快速辨認和結交新舞伴。
3． 教學重點難點的處理
說課者要全麵正確地把握教學重點，應從以下幾方麵做起：
（1） 認真研讀《綱要》和《指南》
隻有熟悉和貫徹執行《綱要》和《指南》的精神，才能明確各學科教學目的任務、基本內容、目標和要求，才能正確確定教學重點。特別是教學大綱規定的教學目的任務，是正確確定教學重點的主要依據。因此，熟悉和貫徹執行教學大綱，是正確確定教學重點和難點的一項重要工作。
（2） 深入、細致地鑽研教材
教材是教學的主要依據。教學的重點主要決定於教材內容。例如，如果教材中某一內容是諸內容中最基本、最主要的，是基礎知識或基本技能，或者是進一步學習其他內容的關鍵，那麼這一內容就是教學的重點。因此，深入鑽研教材，弄清教材內容，也是正確確定教學重點和難點的重要工作。
（3） 全麵了解幼兒現有的知識、技能實際狀況
幼兒既是教學的對象，又是教學的主體。教學的難點主要決定於教師和幼兒的素質和能力。除了教師本身要了解自己以外，還必須全麵了解幼兒的情況，特別是全麵了解幼兒知識和技能的實際情況。隻有這樣，才能正確地確定教學的難點。顯然，絕大多數幼兒已經掌握或容易掌握的教學內容不必列為教學難點。因此，全麵了解幼兒知識和技能的實際情況，對於正確確定教學重點和難點十分重要。
教學難點通常是教師難教、幼兒難學的內容，一般情況下，難點是因為幼兒基礎知識和認識能力不足造成的。難點的突破與化解可以通過以下做法來排除。
第一，降低坡度。教師在講解難點時，要適當放慢學習節奏，盡力縮小問題之間的跨度，要給幼兒充分思考的時間與空間。
第二，直觀形象。在說教學難點時，說課者要講清楚教學時教師是如何充分應用各種直觀教學手段，幫助幼兒增加感性認識，努力使複雜語言直觀化、抽象符號形象化、抽象問題具體化的；是如何利用教具、掛圖、實物音像、動畫和現場模擬等教學資源，形象生動地補充感性知識，然後歸納總結上升為理性知識的。
第三，分散化解。有些教學內容難點可以逐步分解，說課者要講清教學時是怎樣采取分散講解、各個擊破的原則，當各個難點化解以後再用適當的方法組合起來講清該難點的概念或規律的。
三、說教材的藝術
根據幼教課程改革要求，幼兒園教師必須有先進的課程觀和教材觀，課程已經走向民主、走向開放，從“文本課程”走向“體驗課程”，幼兒教師不再是課程的執行者、旁觀者，而是課程開發的參與者、研究者。幼兒教師對教材可以有自己的理解與解讀，對教學內容可做變革與創新，課堂上的教學內容可以不同於課本上的內容，允許師幼互動“生成”新的內容。
說教材一般可以從以下幾項說起：① 教材是什麼、有何特點；② 教學內容地位與作用是什麼；③ 內容編寫的思路、重點難點是什麼；④ 通過教材內容的分析，說出本次課的教學目標是什麼；⑤ 簡單說明教材處理的意見，引出教學策略。值得注意的是，在實際說課時，以上五個方麵不可能麵麵俱到，應根據教材特點有選擇、有重點地說。
四、說教法學法的藝術
教學方法是教學過程中的基本要素之一，是說課整體結構中的重要組成部分。適合的教學方法有利於教學目標的達成，說課中要選擇好教學方法，並且在教學過程中有意識地實施好這種教學方法。一節課的教學方法是多樣的，沒有任何一種教學方法是絕對最佳的，在實際教學中通常以一種方法為主、多種方法為輔。教學有法，教無定法，教學方法的選擇一般由以下幾個因素決定：
1. 因“課”選法
不同的學科、不同的課型、不同的教學內容應有不同的教學方法。比如，新授課通常選用講授法、談話法、討論法、探究法等；複習課通常選用談話法、練習法等；技能課通常選用實驗法、演示法和練習法等。
2. 因“人”選法
不同的班級、不同的幼兒、不同的教師會有不同的教學方法。幼兒園兒童適宜選用情景教學法、操作探索法、交流討論法、角色扮演法、講解演示法、啟發引導法。有些幼兒教師擅長生動的語言表達，有的幼兒教師擅長運用直觀教具或多媒體製作，也可以根據幼兒教師自身特點選擇教法。
3. 因“物”選法
不同的教學內容、不同的教學環境、不同的教學設備也會選擇不同的教學方法。幼兒園教師在選擇教法時，可根據教學內容、幼兒園條件，因地製宜，不可超越實際條件。
所謂學習方法，其實就是掌握知識的知識，它具有傳遞性、交互性的特點。在新知識教學時，能把握幼兒已有的學習方法與技巧，可以有針對性地指導幼兒從已有的學習方法和技巧體係中檢索有用信息，培養幼兒獨立分析問題、解決問題能力。“說學法”就是說出幼兒從已有學習方法向新的學習方法轉化的切入口和路徑，說出學習新知識時應重點關注的方法，有助於解決“怎樣學”的問題。
五、說教學過程的藝術
所謂教學過程，就是教學活動展開的過程，它表現為教學活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發起的，又是怎樣展開的，最後是如何結束的。說教學過程是說課的重點部分，隻有通過教學過程設計的闡述，才能反映說課者的教學思想、教學活動安排是否科學合理、是否具有藝術性及教學個性。
教學過程設計不僅與不同的學科相關，還與不同的教學過程觀相關。現代教學過程觀主要有：教學是認識與實踐的活動過程；教學是認識、情感、技能等領域的一種變化過程；教學是一種發現探究過程；教學是一種信息加工處理過程。
第五節說課訓練
說課的觀摩學習、說課稿的編寫、說課基本程序掌握、分步訓練實戰演練，是說課技能訓練方法的四個環節。
1． 觀摩學習
讓幼師生先進行說課的觀摩學習，目的在於提升幼師生的感性認識。先給幼師生展示幼兒園教師的優秀說課稿，讓他們仔細閱讀、討論，逐步加以消化，然後播放幼兒園教師的說課錄像，為幼師生創造生動形象的說課氛圍。通過觀摩學習，幼師生對說課的方法和過程有了進一步的認識，在腦海裏也會形成說課的概念，便於理解、模仿和運用。
2． 編寫說課稿
幼師生根據說課的基本程序，自選內容或由教師指定內容，撰寫說課稿，指導教師認真批閱，詳細點評。幼師生修改、完善，為說課訓練做好充分的準備。
3． 分步練習
在這一環節中，幼師生模仿與指導教師講解相結合，通過師生互動的方式讓幼師生詳細了解說課的各個環節和要求，真正理解“教什麼”“怎麼教”和“為什麼這樣教”的內涵要求，按照說課程序分步驟、分階段、分項目逐項進行訓練，能夠比較順利地分析某一節課的教學目標、重點和難點，明確本節課的內容及其與前後知識之間的聯係，並能根據教學目標，說出所選擇的教法與學法，科學合理地利用現有教學條件和媒體，優化教學設計過程。分步練習更具有針對性，能有充足的時間去發現說課中的問題，從而能進行及時交流、及時指導，提高訓練的有效性。
4． 實戰演練
通過大量的學習觀摩，並經過分步訓練之後，幼師生對說課的基本內容已大致掌握，但必須經過大量的、係統的實踐訓練才能提升自己的能力。在這一環節，可以把幼師生分成若幹小組，各小組選出一名組長，負責安排時間、地點，召集本組成員訓練，並做好評議記錄。利用微格教學，把每位同學的說課情況錄下來，反複回放，先讓說課者自己反思，然後同學之間相互做出客觀的分析與評價，指導教師再進行點評。幼師生經過反複操練，真正領會和掌握說課的基本要領，逐漸提高自己的說課能力。
圖21幼師生說課技能訓練結構圖
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課後練習
1. 簡述說課準備需要做哪幾個方麵的工作。
2. 說好課的策略有哪些？幼師生說課主要問題有哪些？如何解決？
3. 說課的藝術主要體現在哪些方麵？舉例說明如何才能達到說課的藝術特點。
4. 說課訓練的基本程序有哪些？重點、難點是什麼？
第三章幼兒園說課稿
第三章
幼兒園說課稿
1. 了解幼兒園說課稿的基本模式。
2. 熟悉幼兒園“五大領域”說課稿模式。
第一節說課稿的基本模式
尊敬的各位專家評委，大家好！
今天我說課的課題是。（板書或多媒體課件呈現課題）
下麵我將從說教材、說學情、說目標、說準備、說教法和學法、說流程、說亮點或特色等幾個方麵來進行說課。
1. 說教材
分析教材、題目、來源，即從何而來、為何而選。
說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，從《綱要》與《指南》角度指明它在整體或主題網絡教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什麼及為什麼要選擇這些內容。例如：
《親親長頸鹿》這個故事選自小班下學期《有趣的動物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小兔子和長頸鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的手或者臉來表示他們對老師的喜愛之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，並將它與語言和社會兩個領域相結合。
2. 說學情
說幼兒現狀，簡要分析。主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展水平；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣、動機、行為習慣、意誌品質等發展狀況。
3. 說目標
活動目標是指教學活動的主體在具體教學活動中所要達到的預期結果、標準。確立活動目標，要根據《綱要》、所選內容、幼兒學習及發展的特點，從以下三方麵進行整體設計，建立目標體係：
（1） 確立情感態度：即通過學習，幼兒所應養成的良好的情感態度和審美觀。
（2） 確立能力：即通過學習，幼兒在身心發展上，如能力、意誌、性格、體力的發展上要達到一個什麼標準。一般而言，能力是由觀察、思維、記憶、想象等構成的，其中思維能力是核心。
（3） 確立知識、技能：即通過學習，幼兒在基礎知識和基本技能上達到一個什麼標準，是掌握還是理解、知道等。
活動目標製約著活動設計的方向，對教學活動起著指導作用，目標確定要做到明確、具體、可測。因此教師要緊緊抓住活動目標，以充分的理論依據和實踐經驗說明實現活動目標的進程、步驟、組織，目標實現程度的檢測等方麵的基本思路。例如：
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方麵提出了本次活動的目標。
（1） 認知：在遊戲情景中理解故事內容，加深對長頸鹿的認識。
（2） 能力：積極參與故事情節的討論，願意大膽地表達自己的想法。
（3） 情感：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。
目標中提道：在遊戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。小班幼兒在語言表達方麵不完整，有時隻說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。
4. 說準備
說活動準備。包括活動前的準備，如家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等；活動中的準備，即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等；活動後的準備，即活動延伸，包括區域遊戲活動、生活活動、家園社區活動等。活動延伸可以延伸到下一個活動，使半日活動或者一日活動成為一個有機聯係的整體；可以延伸到區域活動中去，使區域活動成為教學活動的自然延伸；可以延伸到家庭和社會活動中，真正實現幼兒園與家庭、社會的密切配合。活動準備是為讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需求等相適應。例如，《親親長頸鹿》活動準備為：
（1） 物質上的準備。我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進入小兔這一遊戲角色中；根據故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中遊戲，並能加深故事的理解而準備的；音樂，是為了進一步營造遊戲的氣氛而準備的。
（2） 知識上的準備。我讓幼兒先認識長頸鹿，了解了長頸鹿的基本特征。
（3） 幼兒練習爬及滑這兩個基本動作。
5. 說教法和說學法
（1） 說教法。教學方法是幼兒教師有效地傳遞信息、指導幼兒學習活動的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、幼兒教師的特長以及教學活動環境情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。
（2） 說學法。即說明幼兒要“學什麼、怎樣學”“為什麼這樣學”的環節，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些行為能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什麼；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極進行探索活動的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。
在現在的幼兒園教學活動中常用使用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。
6. 說流程
說活動流程是說課的重點部分，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格，也隻有通過對活動流程設計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術性。一般要說清“總共有幾大環節”“各環節的主要目標”。分環節講清“教什麼”“怎樣教”——如何保證教學目標的達成、如何保證重點難點的攻克、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。這要從“選擇什麼教學方法來突破教學的重難點”“如何引導學生學習”“如何訓練幫助幼兒在情感、認知、能力等方麵獲得提高”以及“為什麼這樣教”這幾方麵說。在說怎樣教的過程中還要說清：環節的時間處理、環節的效果預期、可能出現的問題（如：不同能力水平的幼兒可能出現的差異、與預設不符的情況等）以及如何解決、如何隨機滲透，等等。要把教學過程說詳細具體，並不等同於課堂教學實錄。對於重點環節，諸如運用什麼教學方法突破重難點要細說，一般環節的內容則可少說。盡量避免“師問、估計幼答，師又問，估計幼又答……”這種流水賬式的說法。
說流程的方法，可以是把整個環節的安排先說出來，再逐環節再說，也可以是把一個環節的內容說完後，再依次說下個環節的內容，環節之間盡量用恰當的過渡語，使整個說課內容渾然一體。
7. 說特色與亮點
何之謂亮——最與眾不同的。要多角度挖掘選材、教學方法、教師素質、活動材料以上幾塊內容可以有不同的組合，例如：① 教材，包括教材內容、目標、重點難點、準備等；② 教法學法；③ 教學流程，說課的核心在於說理，重點要說清為什麼要這樣教，教學重點和教學難點如何突破。因此在對自己設計課程中的思維活動進行審視後，要突出說明自身的教學風格與特色。
第二節五大領域說課稿模式
一、健康領域
大家好。今天我說課的內容是（小班\/中班\/大班）健康活動……（課題）。下麵我主要圍繞說活動內容、說活動目標、說活動準備、說教學方法和說教學流程五個方麵來進行說課。
1. 說活動內容
（小班\/中班\/大班）幼兒活潑好動，各種動作的發展日趨完善，……能力增強了很多，……持久性有了明顯的提高。但是（小班\/中班\/大班）幼兒身體的協調性和平衡能力還不太高，在……時會出現蹬地腿蹬不直，蹬地不充分，落地時屈膝緩衝過大容易坐到地上的現象。……是一種能夠有效地鍛煉幼兒協調能力和平衡能力的運動項目，可以有效地改善這些現象，使……動作更流暢，從而提高幼兒的……能力。
《幼兒園教育指導綱要》在健康領域明確強調培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。怎樣讓（小班\/中班\/大班）幼兒有興趣地練習（跑、跳、投、擲），並使其能夠在增加動作難度的基礎上鞏固（跑、跳、投、擲）的技能，是當前（小班\/中班\/大班）（跑、跳、投、擲）體育活動所需要解決的問題。為此，本次活動創設“……”的情境，以扮演……的活動形式來激發幼兒的興趣，吸引幼兒熱情參與活動，以鍛煉幼兒的（跑、跳、投、擲）能力。活動的動作訓練內容主要是……，能鍛煉幼兒的……力量、……協調性和……靈活性，具有極大的價值。
2. 說活動目標
（1） 目標定位。活動的目標是教育活動的起點和歸宿。根據（小班\/中班\/大班）幼兒的年齡階段特點和基本動作的發展情況，本次活動的目標定位於：
① 通過探索模仿（某種動物）的動作，學會……，掌握正確的……姿勢;
② 樂於參加體育活動，體驗參與體育活動的樂趣，增強自信心。
（2） 活動重點：探索模仿（某種動物）的動作；活動難點：能有意識地控製……活動，保持身體動作的協調靈活。
3. 說活動準備
（1） 物質準備：……是體育遊戲活動的材料，它便於……環節的進行，……可以增加活動的趣味性。一段較活潑的音樂主要是作為信號，音樂播放時開始活動，音樂停止是停止活動，可用於控製幼兒的運動量。
（2） 環境布置：……是本次體育活動情景創設，場地要求平整。由於活動的訓練內容是……，地麵平整才能保證幼兒的安全。
（3） 知識經驗準備：幼兒認識（某種動物），對它的外形特征和生活習慣有大概的了解。幼兒已有一些……動作的經驗和對（某種動物）的了解，有助於教師遷移新的動作經驗，也有利於幼兒更快地學習。教師要熟悉模仿（某種動物）姿勢。便於引導活動有目的地進行，及時糾正幼兒的錯誤動作。
4. 說教學方法
考慮到體育活動本身的特點及（小班\/中班\/大班）幼兒的年齡階段特點，本次活動主要采用了以下幾種教學方法：
（1） 提問法。在體育活動中采用提問法可以鼓勵幼兒自己去探索思考，從而啟發他們積極大膽地想象模仿（某種動物）。另外，還有助於了解幼兒基本動作的發展現狀。活動開始時通過提問……，幫助解決練習……的過程中可能出現的部分能力弱的幼兒不容易學會的問題。
（2） 情景創設法。活動的主體環節創設了兩個情境：……、……。這使整個體育活動變得更加有趣味，從而激發幼兒的興趣，使其積極熱情地參與到體育活動中。
此外我還采用了自主探索法、示範法、重複練習法等對活動加以整合，使幼兒在嚐試練習的過程中獲得愉悅的經驗。
5. 說教學流程
在整個活動我主要設計了五個環節，包括熱身進場—自由探索—鞏固練習—集體遊戲—放鬆活動。
（1） 環節一：進場
熱身運動，教師引導幼兒模仿一些動物的動作（例如：蝸牛慢慢地走、螃蟹橫著走、小鴨子搖擺著走、小兔蹦蹦跳、小鳥左右飛）。愛模仿是幼兒的一個很重要的心理特點，在這一環節的設置中，我主要抓住了幼兒的這一個特點，來提高他們參與活動的興趣，同時還可達到活動前的熱身效果。這還便於引出主要活動內容：……。
（2） 環節二：引導幼兒自由探索
在這一個環節中通過提問，啟發幼兒有意識地探索模仿（某種動物）的方法。
① 提出問題：“小動物是怎麼運動的呀?”
此時，教師應盡量啟發鼓勵自主探索模仿（某種動物）運動的方法，我重點觀察提取幼兒說出該動物運動的關鍵方法。同時關注幼兒的動作情況，根據幼兒的個體差異，因人施教。
② 請幾個幼兒進行示範，試一試。
請個別幼兒上來給大家演示模仿小動物運動方式，重點關注幼兒的動作是否協調靈活，著重提示幼兒模仿（某種動物）時要注意哪些動作要領，讓幼兒把動作做得更到位。
（3） 環節三：鞏固動作經驗
① 教師示範，引導幼兒注意動作要領：……。
……是本次體育活動的重點和難點，教師示範可以鞏固幼兒的動作經驗，還能起到一定的強調作用。
② 引導幼兒練習……。教師：“那現在我們來當回（某種動物），把……的動作本領學好。”
每個幼兒戴上（道具），開始自由練習，教師觀看幼兒動作是否到位，提醒幼兒注意運動的姿勢，及時糾正做錯動作的幼兒，再次給予示範。
創設情景“……”，鞏固……的動作。播放音樂，幼兒開始自由練習。
③ 音樂停止，做放鬆練習。
情境的創設可以激發幼兒興趣，讓幼兒在有趣的情境中把運動的動作進行鞏固練習。可根據幼兒運動的情況，利用音樂作為一種信號，適時讓幼兒停下來休息，調整運動量。活動中教師還要注意觀察，指導、鼓勵和幫助能力差的幼兒完成動作的學習活動。此處主要采用了示範法、動作練習法，鞏固加深幼兒重點動作的經驗，為下一個環節做準備。
（4） 環節四：模仿動物遊戲
請幾個幼兒示範模仿（某種動物運動遊戲），教師進行引導，讓幼兒將動作做得更到位一些。接著做做放鬆活動，然後睡一覺。
這一環節是活動的難點，再次創設情景，主要訓練幼兒的（某種運動技能）。在開始遊戲前教師雖有提出明確的要求，但是幼兒往往會記不住，所以就需要教師在活動過程中注意指導。強調安全注意事項，防止碰撞。同時關注孩子們的體力狀態，適當調節孩子的活動量。
（5） 環節五：放鬆活動
教師帶領幼兒做一些放鬆舒緩的動作，拍拍腿，甩甩手腳，最後靜靜地“睡覺”，使原來興奮的神經逐漸恢複到相對安靜的狀態，在輕鬆愉快的氣氛中結束活動。
二、語言領域
各位評委老師：大家好!今天我說課的主題是（小班\/中班\/大班）語言活動……（板書或多媒體展出）。
1. 說教材
……這一內容情節有趣，形象鮮明突出，語言詼諧有趣，容易引起幼兒的學習興趣，又可以擴展孩子的詞彙量；另外，現在的孩子由於受生活環境限製，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。
2. 說活動目標
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。根據這一目標和要求，結合（小班\/中班\/大班）幼兒年齡特點和語言發展水平，因此，我從能力和情感兩方麵提出了本次活動的目標：
（1） 理解故事的情節、內容，感受作品中主人公的善良，美好的角色形象；大膽、清楚地表達自己的想法和感受，樂意參與表演，大膽學說角色對話。
（2） 通過交流與表演，能逐步懂得做事要多為他人著想，要互相關心，互相幫助。
活動的重點和難點：
本次活動的教學重點是理解故事情節、內容，使幼兒懂得做事要替別人著想，教學難點是請幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，樂意參與表演，大膽學說角色對話。
3. 說活動準備
為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，做以下活動準備：
某些動物的角色教具，教學圖片一套，故事課件一套，表演用道具若幹個。
4. 說教法學法
（1） 教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比隻開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象”。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、角色遊戲等教學方法。
采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使學習活動進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地仔細觀察，啟發幼兒積極思維。運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
采用角色遊戲法是因為角色遊戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，遊戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在進行角色表演中能充分地表現自我，大膽說話。
（2） 遵循幼兒的學習規律和年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。
討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，從而提供給幼兒練習說話的好機會。
5. 說活動流程
結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環節：
（1） 出示小動物畫麵，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，並且通過一個提問直接進入了課題：今天晚上，小動物要上台表演唱歌，請小朋友幫它想想辦法，怎樣才能打扮得很美呢?(請幼兒討論並說說)
（2） 結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
此環節我運用了直觀法和提問法等方法，把故事進行分段講述。
通過提問：① 小動物為什麼要把自己打扮得很漂亮?② 小動物到了哪裏，看到了什麼，他怎麼想?③ 它為什麼不用花草打扮自己?④ 這件事被誰看到了，它們怎麼說?讓幼兒理解故事情節。
（3） 看課件欣賞故事情節，感受動物的善良美好。
此環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，通過看課件的形式完整欣賞故事，有利於幼兒更形象地欣賞故事，理解故事內涵。同時還運用提問法，引導幼兒去發現本質：小動物耳朵上的綠星到底是什麼?螢火蟲為什麼要扮成閃亮的綠星停在小動物的耳朵上?揭示出了小動物因為善良美好也得到了螢火蟲的回報，請小朋友談談自己在生活中如何對待人和事物，進行思想提升。
（4） 幼兒進行角色表演。
提供給幼兒道具和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分改成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。
這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕鬆的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終能實現活動目標的達成。
三、社會領域
各位專家評委，大家下午好！今天我說課的課題是（小班\/中班\/大班）社會領域：……（板書或多媒體課件展出課題）。
1. 說教材
《綱要》中指出，在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關係。從身邊的小事做起，培養初步的……意識和行為。……是“……”主題活動中的一個內容。
幼兒期的生活還處在他律的階段，他們並不懂得什麼是對的，什麼是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做。作為幼兒園教師應該讓幼兒獲得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明行為對我們的社會、生活所造成的危害，要讓幼兒在理解……的基礎上，關注自身的……的好習慣，使幼兒在內化的過程中成為良好行為習慣的宣傳者、執行者，並將良好的習慣泛化到周圍人身上，從中找到快樂。選擇……作為教材，使幼兒逐步認識到日常生活中哪些行為是正確的？哪些行為是錯誤的？錯誤了怎樣改正？激發幼兒良好行為、文明習慣的情感意識和情感行為，為以後思想品德健康發展扣好第一個紐扣。
2. 說活動目標
（1） 活動目標
根據幼兒的年齡特點及發展水平，本次活動的立意旨在要求幼兒從自身做起，從日常生活點滴小事做起，並在潛移默化中領悟到……的重要性，進而將……提升為一種良好……。我製定活動目標如下：
① 幫助幼兒了解……，認識……，並能初步學會……。
② 養成……的好習慣，建立初步的……意識。
③ 引導幼兒願意為……做一些力所能及的事。
（2） 活動重點難點
重點是幫助幼兒學會……；難點是為……做一些力所能及的事。
3. 說活動準備
（1） 物質準備：事先收集一些材料，教學課件、教學錄像。
（2） 知識準備：請幼兒觀察、調查……，和父母一起討論收集有關……的圖片或圖表。
4. 說活動流程
環節一：了解……來源。采用播放錄像，提問討論：你們喜歡……?為什麼?……怎樣產生的?有什麼危害?
環節二：學會……處理方法。播放教學軟件：認清日常生活中的不良行為習慣，發現其原因，我們該怎麼做?
環節三：角色遊戲。親身嚐試角色遊戲。再次感受不良行為的危害，為正確行為的樹立奠定基礎。
5. 說延伸活動
收集廢舊材料，投放在活動區中，實現了空間、時間上的開放式教學，具體內容如下：
……
6. 說活動特色
（1） 生活理念的教育。此次選材貼近幼兒的生活，設計理念來源於生活，通過生活中的小事，以小見大，激起幼兒關注……，樹立……意識，並在動手、動腦、動口的活動中，獲得了無窮樂趣。
（2） 先進的視聽教育手段。多媒體技術將圖像、文字、聲音融為一體，形象、生動。
（3） 可持續發展理念。一次活動隻是一個開始，是其他教育活動的引子。通過本次活動，使幼兒更多地關注……，這是本次教育的潛在效應。體現了活動的可持續發展。
四、科學領域
（一） 科學探索
尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的課題是科學領域中科學探索部分：……（板書或課件展出課題）。
1. 說教材
……是（小班\/中班\/大班）主題活動……一個課題，是一個……變化的探究活動。孩子們生活在一個五彩繽紛的世界裏，……變化的奇妙，激發幼兒探索、發現……變化的欲望，豐富有關……變化的經驗，體驗變化的樂趣。
2. 說活動目標
本次活動遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，體現幼兒園教育活動以“幼兒發展為本”的原則，符合幼兒愛動手、愛擺弄的年齡特點。通過引導幼兒互相合作，共同探討、互相交流，從而培養幼兒的探究意識、探究興趣和探究能力。因此，本人預設了以下三個活動目標：
（1） 幼兒主動參與……操作活動，感受……的變化；
（2） 培養幼兒的合作意識，激發對科學探究活動的興趣；
（3） 樂意與同伴分享自己對……變化的發現。
活動重難點：
《綱要》指出：探索是兒童的本能衝動，好奇、好探究是兒童與生俱來的特點，在此次活動中，為了滿足幼兒的好奇心和求知欲，發展孩子們實際探究解決問題的能力，本人把“幼兒主動參與……的操作活動、探索……的變化”定位於本次活動的重點。考慮到這是幼兒第一次自主探索……的變化，在操作中會異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發現、記錄這一探究過程，本人把幼兒自主分配角色，互相合作……定為本次活動的難點。
3. 說活動準備
活動準備是為了完成具體活動的目標服務的，同時幼兒是通過材料的相互作用獲得發展的，我給每組幼兒準備了一個……，一張記錄表和一支筆。準備的每一種材料都是要讓幼兒通過動手使其發生變化，從而獲得啟發，得到發展。
4. 說教法學法
（1） 演示法
觀摩小魔術表演，讓孩子觀察……從無到有的變化過程。在記錄表的講解上，通過直觀的記錄表，更好地為孩子做示範，讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時在演示時，本人隻示範一種方法，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間。
（2） 談話法
主要體現於……活動和記錄結果的小結評價。孩子們在……和做記錄的時候有的有交流、有的因角色分配發生衝突、有的意見不統一需要商量等，談話法促進了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。
（3） 觀察法
科學活動中的觀察法是非常重要的，在開頭引題激趣環節，幼兒觀看小魔術演示，觀察了……從無到有的變化過程，從而產生好奇心和探究欲望；繼而又觀察了教師示範……和記錄的方法，為下一環節的操作及記錄提供了有效的指導依據。
（4） 實物操作法
幼兒充分利用教師提供的……進行操作，在感知、探究……的變化過程，從中獲得有關……變化的知識經驗，充分體驗操作的樂趣。
（5） 討論法
科學教育內容要求教師要引導幼兒積極參加小組討論，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探索的過程和結果。本次活動，討論法主要運用於兩個環節，一是幼兒……的角色分工問題；另一處是運用於操作結束後討論、交流操作結果。
5. 說活動流程
（1） 觀摩小魔術表演
我設計小魔術表演目的在於讓幼兒通過觀看表演，觀察其變化過程從而產生好奇心，激發求知欲。魔術演示特意請個別幼兒嚐試，有的幼兒能發現……變化，有的幼兒不能發現……變化，什麼原因呢？把疑問留給幼兒，讓他帶著疑問進入下一個環節。
（2） 幼兒親手操作
通過觀看老師小魔術表演，孩子們已經躍躍欲試，迫不及待地想動手操作，這時，老師通過直觀的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀察中得到啟發，同時，老師又沒有麵麵俱到地把所有問題都幫孩子解決，而是留有一定餘地，讓孩子在操作中發現問題，培養他們解決問題的能力。
（3） 師幼談話小結
小結環節能夠增進孩子們的交流，激發他們表達的欲望，從中滲透孩子的口語表達能力，也有利於創設濃烈的師幼互動氛圍。
（4） 應用發現，體驗快樂
孩子們利用剛才的探索發現，去合作完成幼兒們的作品，再展示交流，評價完善。讓幼兒不斷體驗獲得成功的快樂。
6. 說教學反思
本次活動過程始終以幼兒為主體，創造條件讓幼兒積極參與其中，教師為主導，積極調動幼兒的各種感官。在活動中，通過看一看、說一說、做一做等各種體驗，激發幼兒學習熱情，在操作探索中發現……變化的神秘，感受……變化的樂趣，從而完成預設目標的要求。
（二） 數學教育
各位評委老師，大家下午好！今天我說課的課題是科學領域中數學教育部分……（板書或課件展出課題）。
1. 說教材
活動的主要內容是（小班\/中班\/大班）數學教育中的……。該內容是在幼兒已經知道……的基礎上來進行學習的。基於幼兒對……概念不易理解，教材通過操作、觀察讓幼兒反複進行……的練習，從而幫助幼兒形成……概念。
2. 說活動目標
幼兒園數學是一門係統性、邏輯性、應用性很強的學科，有著自身的特點和規律，《綱要》提出：數學教育必須要讓幼兒能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的……概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。由此可見，生活化、遊戲化已經成為構建數學課程最基本的原則。本次學習活動我製定出如下活動目標：
（1） 學習……，引導幼兒歸納出……的關係。
（2） 激發幼兒主動探索、與同伴交流的數學興趣。
活動重點難點：
大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方麵，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點是讓幼兒學習……，難點是在此基礎上引導幼兒歸納出……的關係。
3. 說教法和學法
（1） 本節課屬於……概念學習，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握學習重點，突破學習難點，依據新的數學課程標準，在教法上力求體現以下幾點：
① 創設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的情景中學習數學知識。充分利用教材提供的教學資源，結合活動室裏的環境，充分利用生動有趣的故事情節為幼兒展現每一環節的活動過程，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經驗，以此為基礎展開思考，自覺地構建知識。
② 鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數學的重要方式。在教學中，幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身感悟知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。
③ 尊重幼兒的個體差異。由於幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意對個別幼兒加強輔導，因材施教。
（2） 依據新的課程標準，必須轉變幼兒的學習方式，在本次課中幼兒的學習方法上力求體現：
① 在具體的情境中幼兒親身學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂。
② 在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展同伴交流活動，通過互助，讓幼兒構建學習方法。
③ 通過靈活、有趣的遊戲，鞏固新舊知識，提高數學技能。
④ 通過觀察進行歸納和推理，發展初步抽象邏輯思維能力。
4. 說活動準備
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備，又考慮了幼兒的知識經驗準備。（一般有：教具、學具、多媒體課件等）
5. 說教學流程
（1） 創設情境，遊戲導入
……這樣的設計是遵循“遊戲是幼兒的主要活動”的原則，重在激發幼兒參與活動的興趣。
（2） 自主探索，合作交流
通過拋出貼近生活的數學問題，激發了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出：“讓幼兒學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。”（小班\/中班\/大班）幼兒具有活動的積極性、自主性和創造性特點，我安排了操作……活動，讓幼兒在操作中自主探索、交流分享，啟迪幼兒的智慧。
本班幼兒初步抽象邏輯思維的開始萌芽，在認識事物方麵，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。幼兒好學、好問，喜歡有挑戰性的學習內容。學習內容要有一定的難度，一定的挑戰性，我設計了歸納……關係這一環節，目的是讓幼兒“在跳一跳夠得著的地方”進一步提升他們對……概念質的飛躍。
（3） 知識應用，拓展提升
設計這一環節的意圖是讓幼兒將所掌握的知識應用於實際當中，引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，同時要求他們進行記錄，和同伴交流，有利於發展他們的表達能力、合作能力。
（4） 角色遊戲，體驗快樂
例如，在學習5的分解與組成後，引出《鴨子走》的遊戲：1隻鴨子前麵走，4隻鴨子後麵走;2隻鴨子前麵走，3隻鴨子後麵走。……這樣的教學設計讓幼兒興致濃濃地結束本節課，再一次體驗成功的快樂。
6. 說活動延伸
好的教育活動不是特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是對幼兒能力、習慣的培養，活動的延伸不可缺少。因此，我采用把……投放進科學活動區域，引導幼兒在日常生活中操作的方法進行活動延伸，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續提升。
五、藝術領域
（一） 音樂活動
各位評委老師，大家好！今天我說課的內容是（小班\/中班\/大班）音樂活動……（課題）。下麵我主要圍繞說活動內容、說活動目標、說活動準備、說教法學法和說教學流程五個方麵來進行說課。
1. 說活動內容
《綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及實際能力相吻合，以引導幼兒向最近發展區發展。在幼兒園教學活動中，遊戲是幼兒最喜歡的活動方式。音樂遊戲則反映了幼兒的生活和他們的情趣，在幼兒生活、學習、娛樂的過程中，觀察、了解他們的喜、怒、哀、樂和他們的愛好及動作特點，積累起來加以提煉，反映幼兒生活。……的音樂流暢、動聽、節奏鮮明，具有動作性和故事性，富有情趣，音樂詼諧、幽默，深受幼兒喜歡。結合（小班\/中班\/大班）幼兒的年齡特點及其愛好，我設計了音樂遊戲……。
依據《綱要》目標中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創編，讓孩子們的創造性思維得到進一步的發展。在活動中，我以遊戲的形式貫穿活動始終，讓幼兒在與環境的交互作用下獲得發展。
2. 說活動目標
根據《綱要》和教學內容，結合大班幼兒的實際發展水平，我擬定了適合幼兒發展的三個目標：
（1） 在熟悉歌曲旋律的基礎上，學唱遊戲歌曲。
（2） 通過聽故事、看木偶演示等活動，創編遊戲動作，學會遊戲的玩法。
（3） 能遵守遊戲規則，體驗遊戲詼諧、幽默的愉快情趣。
活動的重點、難點：
（1） 重點：根據《綱要》和幼兒的已有經驗、水平，我個人認為此活動的重點是幼兒在理解歌詞的基礎上創編動作，並且配上自己的表情。幼兒教師要利用故事性較強的歌詞引導幼兒發揮想象，從中建構積極、有效的師幼互動，從而使重點得到解決。
（2） 難點：能在遊戲中靈活運用已有經驗進行創造性的遊戲。為幼兒創設寬鬆、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，幼兒能大膽想象、自由表現，創造性思維也得到充分發展，在遊戲中使難點得到突破。
3. 說活動準備
（1） 知識經驗的準備：熟悉……的旋律，豐富幼兒的生活經驗。
（2） 物質準備：各種道具、材料等；創設需要的遊戲環境。
4. 說教法學法
本次活動中我運用了啟發提問法、引導發現法、觀察法、遊戲法等。教師用啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，並以遊戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動的故事，孩子們在遊戲中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
活動中，我引導幼兒運用遊戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學習的主人，創設遊戲的情境，幼兒能夠用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說、用腦思考、用動作表現。從而全身心地積極投入到活動中去，並且在創造性遊戲中，幼兒用不同的動作、表情表現自己對遊戲情節的理解，充分展現小朋友們的自由空間。
5. 說教學流程
（1） 創設情景，激發興趣。
出示……，引起幼兒興趣。“小朋友你們看這是誰?”“噢，小動物告訴我它準備去幹一件事，它要去幹什麼呢?我們一起去看看吧！”。
此環節出示小動物引起幼兒的興趣，並且用啟發提問的方法為下一環節……做鋪墊。
（2） 提問引導，熟悉歌詞。(木魚伴奏)
這個環節運用講故事的方法引導幼兒熟悉歌詞，理解歌詞，為創編動作做鋪墊。
（3） 伴隨節奏，學唱兒歌。
教師帶領幼兒一起有節奏地念唱兒歌，加深幼兒對歌詞的印象。
（4） 創編動作，記憶歌曲。
此環節中幼兒有模仿，有創新，讓幼兒的創造性思維得到發展，同時也讓幼兒體驗與同伴遊戲的快樂，充分體現了自主、創新的現代兒童的學習方式。
（5） 角色扮演，共享快樂。
在此遊戲環節，教師運用語言提示的方法幫助幼兒掌握遊戲動作，提醒幼兒遵守遊戲規則，引導幼兒做出與音樂節奏相符的各種得意的樣子。
（6） 活動結束，在音樂中走出活動室。
（二） 美術活動
各位領導、各位專家，大家上午好！今天我說課的內容是（小班\/中班\/大班）美術活動……（課題）。下麵我從說教材、說活動目標、說活動準備、說教法學法、說活動流程、說活動延伸等幾個方麵來舉行說課。
1. 說教材
……的內容一般反映了……意識和審美情趣，它可以陶冶一個人的情操，提高審美能力。在《綱要》中指出：發展幼兒繪畫時，要培養孩子用不同的材料進行繪畫，培養孩子對繪畫的興趣，提高孩子的審美能力，初步感受……筆墨的濃淡變化，所以我設計這節……活動。
2. 說活動目標
（1） 初步了解……畫及作畫時所需要的工具；
（2） 能用正確執筆姿勢畫出……特征；
（3） 對……畫產生興趣，並能大膽作畫。
重點難點：
活動的重點是：讓幼兒學會正確執筆姿勢及基本的運筆方法。活動的難點是：幼兒能用正確姿勢通過不同的運筆及墨的濃淡表現……的特征。
3. 說活動準備
為了讓幼兒更好地了解……畫，我準備了……多媒體課件；舊報紙、墨汁、毛筆、顏料、調色盤、宣紙等人手一份；小圍裙等。
4. 說教法學法
本次活動我所用的教法有：引導法、觀察法、直觀演示法、師幼互動法。幼兒通過討論交流法、觀察法、實際操作法來學習本節活動。
5. 說活動流程
為了幼兒更好地學習這節課，我設計了六個環節：
環節一：出示圖片，引出課題。
為了引起孩子興趣，我是這樣設計的：“小朋友，今天，老師給你們帶來了幾幅畫，咱們先來欣賞一下。”請小朋友說出圖片上的內容，然後把兩組圖片放在一起，請幼兒仔細觀察。這幾幅畫給人的感覺一樣嗎?有什麼不一樣?這幾幅畫是用什麼畫的?請幼兒分組進行討論，引出課題。
環節二：介紹材料，了解用途。
老師介紹工具名稱及用途(多媒體課件出示)。讓幼兒摸一摸自己的繪畫工具，介紹有關工具的用途，並嚐試著練習執筆的姿勢，老師可以幫助幼兒學會正確的執筆姿勢。
環節三：出示實物，教師範畫。
首先在桌子上鋪一張舊報紙，把宣紙放在報紙上(防止墨汁滲透弄髒桌子)，將少量墨汁倒入調色盤中(提醒幼兒要小心，不要將墨汁濺出)，拿起毛筆，用筆尖蘸少量墨汁(提醒幼兒正確的執筆姿勢，蘸墨汁時不要蘸太多，蘸完後再調色盤上抹一抹，防止墨太多，弄髒宣紙)。然後在宣紙上畫出小動物的身體(提醒幼兒注意把握小動物的特征及身體比例)。老師畫好後，將畫放在一邊晾幹(提醒幼兒要小心，墨汁還沒有幹，紙還很濕，一定要輕拿)。
環節四：自由作畫
小朋友，剛才看了老師作畫，想不想自己試一試，你們肯定會比老師畫得好。
① 請一名幼兒總結老師剛才作畫的步驟及畫畫時注意的事項。
② 先請一名幼兒進行試畫，讓其他幼兒注意觀看這名幼兒在作畫時存在什麼問題，並提醒自己畫的時候也要注意。幼兒畫完以後，老師就幼兒繪畫中出現的問題進行總結。
③ 讓幼兒先在舊報紙上練練筆，體會墨的濃淡變化，筆尖、側鋒、中鋒畫出的效果。
④ 鼓勵大膽創新地添畫其他景物小朋友。
⑤ 幼兒作品完成後，先讓幼兒討論畫完畫後應該做些什麼，然後指導幼兒將桌麵收拾幹淨，把工具擺放整齊，將畫小心地晾幹。
環節五：活動結束，欣賞交流。
① 將幼兒作品貼於展板，讓幼兒互相欣賞，相互交流畫完畫後的感受，請幾名幼兒講評一下小朋友的作品。
② 老師進行總結：今天小朋友表現得非常棒，咱們不僅了解了……畫，知道了……的繪畫工具，而且還用這些工具畫出了這麼精美的圖畫，真是了不起，以後經過小朋友的練習，肯定會畫得越來越好。
6. 說活動延伸
幼兒將自己的作品帶回家讓家長欣賞，並請家長幫忙搜集關於……畫的其他資料和圖片，並與其他小朋友們分享。
（三） 舞蹈活動
各位評委老師，大家下午好！今天我說課的內容是（小班\/中班\/大班）舞蹈活動……（課題）。下麵我從說教材、說活動目標、說活動準備、說教法學法、說活動流程、說活動延伸等幾個方麵來進行說課。
1. 說教材
《綱要》指出：“應支持幼兒富有個性和創造性的表達，發揮藝術的情感教育功能，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”（小班\/中班\/大班）舞蹈……，該舞蹈選用音樂是一首優秀的傳統音樂，能帶給人們一種歡快喜慶的情緒，通過欣賞音樂，引導幼兒展開豐富的想象，進行舞蹈創編，對幼兒了解並喜愛舞蹈，進而激發幼兒熱愛祖國、熱愛生活的情感具有積極作用。
2. 說活動目標
《綱要》指出：藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解並積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。因此，整個活動都要以幼兒的想象和意願為主，教師在活動中起引導者和支持者的作用，幼兒可以在認知、情感、能力方麵都能得到相應的發展，具體目標如下：
（1） 知識目標：通過音樂背景，啟發幼兒進行簡單的舞蹈創編。
（2） 技能目標：鼓勵幼兒運用肢體動作表現音樂中快樂的情緒，會與同伴交流自己感受和樂趣。
（3） 情感目標：通過肢體動作快樂表演，激發幼兒對舞蹈的熱愛。
重點和難點：
（1） 活動重點：引導幼兒感受音樂美，體驗美，自由地表達自己歡樂喜悅的心情。
（2） 活動難點：能運用學過的動作自由創編舞蹈。
3. 說活動準備
（1） 多媒體課件（樂譜圖示，背景圖片）。
（2） 舞樂曲、幼兒表演道具。
（3） 布置好場地。
4. 說教法學法
《綱要》提出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正地成為學習的主體。因此我運用了直觀、生動、形象的教學手段，在活動中以激發幼兒的興趣為出發點，為幼兒搭建了一個自我表現、自我創新的舞台，讓孩子們通過發現、欣賞、探索、創新，從而獲得成就感。在潛移默化中使幼兒的節奏感、樂感、表演及自由創編能力相應得到培養和提高。
本次活動主要采用的教學方法如下：
（1） 欣賞法。這是舞蹈教學必不可少的方法。在活動中，先引導幼兒整首欣賞，保持作品的完整性，給幼兒一種完整的感受，然後分段欣賞，重點部分重點欣賞。引導幼兒進一步直觀地感受舞蹈藝術的造型美，有效地提高幼兒的審美能力。
（2） 示範法。根據舞蹈的難易程度、幼兒接受水平及教學階段目的的不同，采用完整示範和局部示範。示範前對幼兒提出要求，引導幼兒有目的地觀察、模仿。
（3） 啟發提問法。提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維，大膽的想象。運用啟發性提問幼兒能將看到的、想到的具體事務用語言描述出來或用動作表現出來，這樣的教學活動達會起到事半功倍的效果。
（4） 練習法。它是幼兒親身參加舞蹈藝術創編活動的一種基本方法，也是幼兒學習舞蹈的基本知識技能，陶冶情感、性格的基本途徑。在教師指導過程中主要采用了基本動作、難點動作、分樂句和完整串排練習方法。在幼兒練習、掌握的過程中，我采用了分組、分角色、單獨練習方法。
（5） 個別指導法。運用這種方法要有針對性和計劃性。對於能力較強的幼兒，從動作美感、自主創編、大膽表現等方麵進行個別指導，然後請他個別示範，達到“互相學習”的目的；對於能力稍差的幼兒，從動作規範、完整連貫等方麵給予個別指導，縮小了全班幼兒學習舞蹈的水平差距，增強幼兒對學習舞蹈的積極性。
學習方法安排如下：
（1） 幼兒主動探究，發現學習。
（2） 多媒體課件等手段，調動多種感官參與活動。
（3） 發揮想象，創造美。
5. 說教學流程
（1） 播放視頻，欣賞舞蹈
今天，老師給小朋友們帶來一份禮物……是一段好看的舞蹈。（提出要求：請小朋友仔細看，你喜歡哪個動作、是怎樣做的？一會請看得仔細的小朋友給大家說一說。）教師用簡短的語言指導幼兒去欣賞舞蹈，調動起幼兒的情緒，獲得對該舞蹈的初步印象。
設計意圖：借助聲像並茂的多媒體課件導入課題，激發幼兒對舞蹈的熱愛。
（2） 鼓勵模仿，自由表現
師：這個舞蹈，熱情奔放，變化豐富，你也試著跳一跳吧？
幼：老師、老師，我能編出比阿姨們更漂亮的舞蹈。孩子們興奮不已，產生了強烈濃厚的興趣，為後麵的完整創編做了鋪墊，整個創作過程以幼兒為主，教師都采用“先試後導”的方法，尊重和肯定幼兒的想法和創造，接受他們的表現方法，在引導幼兒相互交流，相互欣賞。
設計意圖：幼兒創編的動作更加符合音樂特點，共同分享表現美、創造美的快樂。為下一步完整創編舞蹈奠定基礎。
（3） 感受音樂，自主探究
① 聆聽《舞》音樂，感受樂曲歡快熱烈的情緒。
設計意圖：音樂是舞蹈的一個重要組成部分，舞蹈的動作要依據音樂來進行。在聽音樂時，老師和幼兒一起感受樂曲的歡快及強弱節拍，並用身體動作表現：強—拍手，弱—拍肩。
② 再次組織幼兒聽音樂，明確樂曲節拍。
設計意圖：讓幼兒完整感知音樂，這是一個逐漸提高的過程。老師利用動畫圖譜，將音樂結構直觀表現出來，使幼兒在一次次探索中自主得出結論“有六個八拍”。
（4） 拓展思維，自由創編
① 提問幼兒怎樣才能編出好看的舞蹈，在編舞時應該注意什麼？
運用分組討論法，教師發散性的問題引領幼兒從表情、動作、造型中發現美，為下一個環節的開展起到承前啟後的作用。
② 組織幼兒自由分組聽音樂創編舞蹈動作，教師巡回指導。
設計意圖：在這個環節中，老師給了孩子自由嚐試創編的機會，並觀察幼兒的表現，有的孩子自己組合創編舞蹈動作，還有的孩子和旁邊的小朋友交流著自己的動作。他們結合自己的經驗隨著音樂節奏歡快地跳著。
③ 教師巡回指導，個別交流：“你是怎麼編的？你在音樂的什麼地方跳這些動作呢？”“這個動作真好看，表演給小朋友們看”……
設計意圖：老師鼓勵幼兒大膽表現自己的想法，在嚐試和交流中獲得自由表現和創造的快樂。交流時，老師按幼兒講的順序，邀請小朋友到前麵表演，並放在相應樂句下。老師引導幼兒根據討論出的動作順序聽音樂完整表演舞蹈。
④ 啟發幼兒、不斷創新。
師：你還知道哪些舞的動作，可以怎樣跳呢？
幼兒聽音樂自由舞蹈。
設計意圖：本環節老師鼓勵幼兒自由組合動作，隻要符合音樂節拍、音樂結構即可，給了幼兒大膽表達自己情感的空間，使幼兒在嚐試的過程中體驗到舞蹈動作的組合可以有許多種，可以根據自己的意願來編排，同時引導幼兒去求異和創新。
（5） 分別展示、鞏固提高
① 聽音樂，以多種形式表演紅綢舞蹈，感受創作的歡樂。
② 為舞蹈創想名字。
這個環節給了幼兒與同伴交流情感的機會，培養了幼兒在有限空間活動的能力，進一步滿足了孩子們的探索、創新的需要，激發幼兒濃厚的興趣及表現的欲望，把整個活動推向了高潮。
6. 說活動延伸
利用區角活動，引導幼兒繼續探討其他的造型，並將自己的想法畫下來。
幼兒的興趣未盡，這樣的設計可以引領幼兒繼續學習，向更廣闊的天空發展，為新的藝術活動生成奠定基礎。
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課後練習
1. 幼兒園說課稿的一般框架是什麼？在說教材部分主要圍繞哪些方麵進行闡述？
2. 幼兒園“五大領域”說課稿基本框架是什麼？它與一般框架之間有何區別與聯係？
第四章幼兒園說課案例
第四章
幼兒園說課案例
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觀看幼兒園說課視頻
1. 知道“五大領域”說課稿結構及基本要求。
2. 了解同一個“領域”說課稿在小、中、大班的差異。
3. 學會撰寫說課稿。
第一節健康領域說課案例
《認識五官》說課稿（小班）
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《認識五官》，我將圍繞教材分析、學情分析、活動目標、教法學法、活動流程設計五個方麵進行闡述。
1. 說活動教材
《指南》中健康領域的學習與發展目標指出，幼兒階段是兒童身體發育和技能發展極為迅速的時期，為有效促進幼兒身心健康發展，應幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣。
2. 說學情分析
在我們小三班，一部分孩子經常用手挖鼻孔,把東西放到嘴裏，沒洗手就去揉搓眼睛，很多時候時不能用語言很好地表達自己的想法和需求。為了能讓孩子們養成良好的衛生習慣，我們設計了一係列的習慣養成教育課程，重在實現孩子們的健康成長。
3. 說活動目標
（1） 認知目標：能正確說出五官的名稱，了解它們的準確位置。
（2） 技能目標：知道五官的用途，以及懂得如何保護它們。
（3） 情感目標：培養愛護自己的五官良好意識。
重點難點：
重點：了解五官的準確位置並知道它們的用途。
難點：懂得如何保護五官。
4. 說教法學法
根據孩子們的年齡特點，我運用了三種教學法，分別是觀察法、提問法以及情景式教學法。通過對這三種教學法的整合交替使用，讓幼兒與多媒體中的人物進行對話，激發學生的學習興趣，從而達到教學效果。
擬人化的形式、多彩的畫麵以及在情景中互動，特別能激發孩子們的好奇心，因此活動中運用了多媒體演示學習法、傾聽與表達學習法、情景遊戲學習法，進而提高孩子們運用語言等能力。
5. 說活動流程
(1) 韻律導入
活動通過韻律《五官歌》進行導入，激發孩子們的興趣，活躍課堂氣氛，同時引出主題。
(2) 情境導入(引導幼兒了解五官的作用)
首先，老師通過PPT的播放，介紹出五位小客人，而這五位小客人都分別少了一種五官。
接著，進入遊戲環節“猜猜我是誰”。老師提問：“請問哪個小客人聞不到味道？”孩子們找出沒有鼻子的那個小客人，再提問：“我們的鼻子是用來幹什麼的？”通過觀察與提問的方式，和孩子們一起探索五官的作用。如此類推，剩下的四種五官也是這樣進行學習。
(3) 設計“讓我來幫幫你”的情景遊戲(讓幼兒學會對五官進行保護)
首先，通過多媒體中的人物，告訴孩子們為什麼他們的五官分別離開了他。
為了能讓盡量多的孩子們都有參與遊戲的機會，通過PPT圖片以及音頻的結合，每位小客人輪流出現，每位小客人都和孩子們進行問答對話。例如：
師：“我們先來幫助一一吧，一一請你再說一次鼻子為什麼離開你？”
一一：“因為我老喜歡挖鼻子，有一天力氣太大了，把鼻子都挖流血了，於是，鼻子離開了我。”
師：“平時我們鼻子癢的時候應該怎麼辦？”老師和孩子們一起探尋保護鼻子的方法。當孩子們回答出來並告訴屏幕中的一一後，一一的鼻子又變了回來。通過情景遊戲方式，充分激發孩子們的學習興趣。
(4) 手指小遊戲
最後通過一個手指小遊戲結束我們的活動，再次鞏固孩子們對五官的認知。
師：“鼻子鼻子，在哪裏？”
孩子們邊指著鼻子邊回應：“鼻子鼻子，在這裏。”
就這樣，在韻律遊戲中快樂地結束我們本次活動。我的說課完畢，感謝您的聆聽！如有不當之處敬請各位老師指導！
《好寶寶，不挑食》說課稿（中班）
各位評委老師，大家好！
今天我說課的課題是中班健康教育活動《好寶寶，不挑食》。下麵我將從說活動教材、說活動目標、說活動準備、說活動方法、說活動流程、說活動反思等環節進行說課。
1. 說活動教材
結合本學期我們中班開展的《香香的蔬菜》主題活動，小朋友對食物有了初步的認識，但通過我多次觀察發現，許多的孩子還是很挑食，有喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜的，也有喜歡吃蔬菜不喜吃肉的。但更多的是喜歡吃零食不喜歡吃飯。《綱要》中明確指出，幼兒園要與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食習慣。設計本次活動旨在讓孩子們能更好地去了解挑食給小朋友帶來的危害以及各種食品的營養，培養小朋友養成不挑食的好習慣。這也是圍繞我園《弟子規》特色教學開展的一次(對飲食勿揀擇)的踐行活動。
2. 說活動目標
(1) 活動目標
本次活動我設定了以下幾個目標：
① 初步了解挑食給小朋友帶來的危害。
② 進一步認識各種蔬菜，初步了解蔬菜及其他食物對人體的作用。
③ 培養幼兒養成不挑食的習慣。
(2) 重點、難點
本次活動的重難點是幫助幼兒認識挑食的危害，培養幼兒養成不挑食的好習慣。
3. 說活動準備
誇張的胖寶寶、瘦寶寶的圖片及常見的各種食物的圖片。
4. 說活動方法
《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”在本次活動中我主要采用了以下幾種方法：
(1) 直觀展示法。讓幼兒觀察誇張的胖寶寶和瘦寶寶的圖片，引發幼兒思考：他們怎麼那樣胖或那樣瘦呢？
(2) 講述法。通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共鳴，引導幼兒理解本課內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念。在講述的過程中，根據需要，我注意控製語速和音調的變化，采用不同的音色來展示不同事物的對話，如出示胖寶寶時我會這樣說：“我是胖寶寶，我很胖很胖，胖得走路都走不動了。”出示瘦寶寶時我就這樣說：“我是瘦寶寶，我很瘦很瘦，瘦得風一吹就要倒了。”從而較好地表達胖寶寶與瘦寶寶的心聲，幫助幼兒更好地理解事物的形象特點，並能較好地集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
(3) 討論法。讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題的答案。在活動中，我將討論法融合在講述過程中，如請小朋友們共同討論：他怎麼這麼胖呢？他又為什麼這麼瘦呢？
(4) 提問法。提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的重要手段。我主要運用了解釋性提問(如：他怎麼這麼胖呢？他又為什麼這麼瘦呢？)、假設性提問(如：如果你是他們的爸爸媽媽，你會怎麼做呢？)等。在提問時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題，
如總結、歸納性的問題，
就請能力較強的幼兒回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
5. 說活動流程
(1) 激趣導入
① 出示誇張的胖寶寶、瘦寶寶的圖片。
我是胖寶寶，我很胖很胖，胖得走路都走不動了。你為什麼這麼胖呢？引導幼兒互相討論，最後找出原因：因為我喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜，並且我每天要吃很多東西。
我是瘦寶寶，我很瘦很瘦，瘦得風一吹就要倒了。你為什麼這麼瘦呢？同樣先引導幼兒互相討論去尋找原因：因為我喜歡吃零食不喜歡吃飯。
② 總結寶寶過胖或過瘦的原因，引出挑食的危害，再引導幼兒思考挑食除了會讓寶寶變得過胖或過瘦以外還有哪些危害呢？讓幼兒思考討論，教師加以總結。
(2) 大家行動起來幫助三位寶寶養成不挑食的習慣
① 幫助挑食寶寶了解蔬菜及其他食物的營養(出示常見食物)。
我是白菜寶寶，吃了我以後，你們的皮膚會很好。
我是胡蘿卜寶寶，小朋友要和我做朋友，吃了我以後，你們的眼睛會變得更加明亮。小白兔可喜歡我們了。
我是香菇寶寶，我身上有許多的營養，吃了我身體會更加健康。
我是蒜頭寶寶，可別忘了我，吃了我以後，你們就可以少生病。
我是豬寶寶，吃了我你們會有力氣。
我是魚寶寶，吃了我你們會更聰明、更強壯。
② 總結各種常見食物的營養。
③ 幫助挑食寶寶合理搭配不挑食。
教師引導如何合理搭配(葷素搭配)。
教師出示各種蔬菜及其他食物的圖片，請小朋友自己進行搭配。
(3) 結合《弟子規》總結全文
總結：我們都是好寶寶，吃東西不能挑食，《弟子規》中也要求我們吃東西不能挑食，它是這樣說的：“對飲食勿揀擇。”幼兒複述，教師板書。
(4) 活動延伸
引導小朋友進入各區域進行活動。結合本節課我設置了以下四個區域：
① 語言區：請幼兒以各種方式誦讀弟子規。
② 益智區：蔬菜拚圖、食物營養搭配、食物與數字配對。
③ 美工區：繪畫食物、粘貼食物。
④ 角色區：小飯店。
6. 說活動反思
本次活動充分考慮中班幼兒的年齡特點及認知水平，從幼兒身邊的事情入手，通過各種圖片及事例讓幼兒進一步認識挑食所帶來的危害，培養幼兒不挑食的習慣。
通過區域活動的設置，特別是讓幼兒對食物進行營養搭配及小飯店的開展，能進一步鞏固幼兒對本次活動的認知和理解。
但我想今天所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望各位領導老師給予批評指正，謝謝大家！
案例評析
(1) 設計符合幼兒日常生活中出現的挑食問題，結合實際，有實用性與針對性。
(2) 活動目標初衷設計很好，但是前兩條如果能把主體由教師轉換成幼兒自己更好。
(3) 活動過程的胖瘦對比有趣味性，容易激發幼兒的求知興趣，引人入勝。
(4) 活動過程中有序介紹多種蔬菜寶寶，內容豐富，能拓展幼兒的學習視野。
《我該換牙了》說課稿(大班)
各位評委老師，大家好！今天我說課的課題是大班健康活動《我該換牙了》。
1. 說活動教材
《綱要》中倡導：幼兒園健康教育要根據幼兒身心發展特點，通過適宜有效的多種活動，提高幼兒的健康認識水平，改善幼兒的健康狀態，培養幼兒的健康行為，最終使幼兒形成良好的健康生活方式。換牙對於幼兒來說是成長的標誌，大班幼兒正處於換牙期，但是他們對換牙了解得並不多，很多幼兒既好奇又害怕，而且由於生活水平的提高，很多孩子常吃甜食，卻沒有保護乳牙意識，導致有蛀牙的幼兒很多。為此，在換牙初期，學習保護新長出的牙齒就顯得尤為重要。為此，我設計了該教學活動，讓幼兒認識換牙是一種正常的生理現象，學會保護牙齒的方法，為養成健康的生活方式打下良好的基礎。
2. 說活動目標
根據大班幼兒邏輯思維能力已經萌芽的年齡特點和對活動的整體考慮，我製定了以下活動目標：
(1) 認識換牙是一種正常的生理現象，不用害怕。
對換牙現象有正確的了解，消除幼兒的疑慮和恐懼是首先要達成的目標。
(2) 學習保護新長出牙齒的方法，養成良好的口腔衛生習慣。
健康生活方式的形成是健康教育活動的起點和歸宿。因此，該目標是活動的重點部分。
(3) 體會牙齒健康對身體的重要性。
感受到牙齒健康的重要性，是形成良好的口腔衛生習慣的動力所在。
3. 說活動準備
圍繞活動目標，我進行了如下活動準備：
(1) 經驗準備：
活動前展開幼兒換牙情況調查，了解幼兒換牙狀況。給幼兒發換牙記錄表一張，讓幼兒記錄。
(2) 材料準備：
保護牙齒的多媒體圖片若幹張。
4. 說教學方法
根據本次活動目標、內容及大班幼兒年齡特點，我采用如下教學方法：
(1) 討論法。大班幼兒對牙齒已經具備一定的相關知識經驗，且邏輯思維能力有所發展。組織幼兒積極參與換牙話題的討論，交流想法，提高幼兒的語言表達能力和思維能力。
(2) 體驗法。讓幼兒說一說自己的換牙經曆，親眼看一看身邊小朋友的換牙情況，有助於激發幼兒探索、發現的興趣。
5. 說活動流程
(1) 講述故事，引入課題
我給幼兒講一段精彩的小故事《多多的牙齒》，大概情節是：多多是幼兒園大班的小朋友，一天中午，多多正在幼兒園吃飯，突然，多多兩隻手捂著嘴“哎喲哎喲”地叫起來。原來多多的牙齒鬆動了，快要掉了，剛才他吃飯不小心碰到牙齒，疼得忍不住叫起來。
教師：“多多的牙齒怎麼了？好好的牙齒怎麼會掉下來呢？”引發幼兒談論換牙的話題。創設情境，導入活動，激發起幼兒的好奇心。
(2) 找一找“誰換牙了”
① 出示調查表，請幼兒將換牙記錄卡片貼出來。
調查表主要是對班上幼兒現階段換牙情況的一個了解，每個幼兒都要參與，把自己的換牙記錄卡貼到指定的位置。
② 引導幼兒相互觀察。
讓幼兒認真觀察記錄卡，了解身邊小朋友的換牙情況。引導幼兒看一看換牙小朋友的牙齒，使幼兒獲得對換牙的直觀認識。
③ 說一說：換牙情況。
在幼兒充分觀察後，教師提出問題：“誰換牙了？換了幾顆牙？誰還沒有換牙？為什麼小朋友換牙的數量不同？”
④ 統計換牙情況。
這一步驟，我會請其他班的幼兒對我班幼兒換牙情況進行統計，使他們認識到換牙是很多小朋友成長過程中都會經曆的事情。
(3) 議一議：換牙的感受
① 說說換牙的感受。
我會請正在換牙的幼兒說說自己換牙時的感受。如換牙有什麼不方便的地方？自己的牙齒是怎樣掉落的？牙齒掉落時有什麼現象等。這一步驟的目的是讓幼兒了解換牙出現的情況，讓幼兒知道換牙時不用害怕，完成目標(1)。
② 了解換牙的衛生。
這一環節教師提出一些問題：“如果你的牙齒鬆動了，能不能用手搖一搖讓它快一點掉下來？為什麼？有的小朋友喜歡用舌頭舔剛長出來的牙齒，能不能這樣做？為什麼？”
讓幼兒知道換牙時應該怎麼做，不能怎麼做，掌握必要的換牙衛生知識。
(4) 教師小結
換牙是正常現象，沒有什麼可怕的，說明小朋友長大了，被換掉的是乳牙，新長出的是恒牙，恒牙是要陪伴我們一生的。在換牙時，不要用舌頭舔，不要用手摸，否則長出的牙齒就不整齊了。
(5) 說一說：怎樣保護牙齒
這是本次活動的重點部分。我通過多媒體手段、討論和觀察等方法，讓幼兒保持盎然的興趣，引導幼兒積極討論和交流保護牙齒的好方法，從而促進幼兒養成良好的個人衛生習慣和飲食習慣。
① 健康的牙齒對我們身體的作用是什麼？
我們不僅要讓孩子們知道換牙是每個人身體生長必須經曆的一個過程，還要引導幼兒說一說健康的牙齒對我們身體的重要性。這是他們開動腦筋、想辦法保護牙齒的動力。
② 觀看動畫片，讓幼兒了解如果有蛀牙，會帶來什麼樣的麻煩？
師：“小朋友知道了健康的牙齒對我們的身體很重要，那麼你知道有什麼保護牙齒的好方法嗎？”
③ 引導幼兒討論如何保護牙齒。
首先，我采用引導語導入本環節：“既然牙齒健康對我們的身體很重要，而且如果恒牙不小心碰掉了，或者蛀掉了，就再也長不出新牙了，那很難受的，所以我們要保護好牙齒。”
幼兒知道了健康的牙齒對我們的身體的重要性，從而加深幼兒對牙齒的認識，進一步加深了對愛護、保護牙齒必要性的認識。而大班幼兒對牙齒已經具備一定的知識經驗，所以能說出很多日常生活中保護牙齒的好辦法，為養成良好的口腔衛生習慣奠定基礎。
④ 教師和幼兒一起總結保護牙齒的好方法。
保護牙齒的好方法有：檢查牙齒、早晚刷牙、用正確的方法刷牙、飯後漱口、選擇合適的牙刷和牙膏、不咬硬物、不多吃糖、不用手摸等。幫助幼兒整理知識，提升思維水平。
6. 說活動延伸
我設計的活動延伸是采取家園共育的方法，請家長為孩子選擇他們喜歡的牙刷、牙膏，培養幼兒對刷牙的興趣，幫助幼兒養成早晚刷牙及飯後漱口的衛生習慣。
《袋鼠旅行》說課稿（大班）
各位評委老師，大家好！今天我說課的課題是大班體育活動《袋鼠旅行》。
1. 說活動教材
像走、跑、跳這樣的體育技能活動有些枯燥無味，如果活動形式不能吸引幼兒的話，就會造成幼兒的參與性不高，導致幼兒的活動量不夠，技能訓練達不到要求。而這些基本的體育素質，是幼兒身心發展的基礎。
在活動中，為了提高幼兒的興趣，我采用了幼兒常見又十分喜愛的布袋作為活動材料，采用活動難度從低到高的順序安排，將整個活動過程用故事串聯，吸引幼兒不斷挑戰，幼兒活動難度層層遞進，不僅達到了技能訓練要求，還能培養幼兒不怕困難、勇於接受挑戰的勇敢、堅強的品質。
2. 說活動目標
(1) 練習兩腿並攏跳過不同高度和寬度的障礙物。
(2) 掌握雙腿跳躍技能。
(3) 體驗體育遊戲的樂趣。
練習是形成技能、能力的有效方法。所以，在活動中進行練習是首先要完成的目標。通過練習，形成技能是體育活動的核心目標，體驗體育遊戲的樂趣是幼兒投入到體育活動中的動力。
3. 說活動準備
(1) 布袋(每個幼兒1個)，墊子4塊，跨欄12個，鞋盒12個。
(2) 場景布置(小河一條、小樹7棵、墊板8塊)。
4. 說活動方法
教學方法是達成活動目標的手段，根據本次活動的目標、內容，以及大班幼兒的身心特點，我采用了以下方法：
（1） 講解法。教師簡單、明了地講解活動過程中的規則，對活動的進行至關重要。
（2） 練習法。身體練習是體育鍛煉最基本，也是最重要的手段。采取各種形式，讓幼兒真正積極地投入到身體練習中，對鍛煉各種身體技能至關重要。
（3） 遊戲法。遊戲是兒童最喜歡的活動方式，因此，在活動中采用遊戲的方式，能使幼兒興趣盎然地投入到體育活動中。
5. 說活動流程
活動過程分為以下幾個環節：
(1) 熱身活動
① 隊形隊列練習(齊步走、左右轉、左右看齊、前後轉、報數)。
② 隨音樂做熱身運動。
帶領幼兒做隊形隊列練習和隨音樂做熱身運動，目的是使幼兒上下肢及軀幹大肌肉群、關節、韌帶得到活動，將身體各器官係統的機能調動起來，為體育活動做好生理上的準備。
(2) 實物導入，激發興趣
① 教師出示活動材料——布袋實物，激發幼兒的活動興趣。
“今天老師給你們準備了一些好玩的東西，快看看是什麼？”幼兒排隊取布袋，“這些布袋怎樣玩呢？”
② 幼兒自由探索布袋的玩法，教師巡回指導。引導幼兒單獨玩或幾人合作一起玩，看誰玩的花樣多。
③ 教師引導幼兒鑽入布袋，探索在布袋裏的各種玩法，啟發幼兒講述自己模仿的是哪種小動物，引出袋鼠跳。
自由探索布袋的玩法，一方麵是為引出本次活動的主題——袋鼠跳，另一方麵是為了繼續熱身，為本次活動的基本部分做好生理和心理準備。
(3) 準備旅行
練習兩腿並攏跳過不同高度和寬度的障礙物。
首先，我通過語言描述設置遊戲情境，激發幼兒練習雙腿跳的興趣：“春天來了，媽媽要帶著小袋鼠去旅行啦。可是在旅行的路上可能會有非常多的困難，有小河、小山，如果小袋鼠們沒有本領行不行呢？那袋鼠們趕快來學本領吧！”
① 教師介紹場地和規則。
“小袋鼠要一個接一個地雙腿並攏跳過籬笆，跳過小河，一個一個爬過草地，然後再回到起點重新開始，小袋鼠要注意安全，把袋子提起來不要摔倒，不推不擠不亂。”
② 幼兒練習，教師巡回指導。
教師指導幼兒跳的姿勢，並引導幼兒用多種姿勢爬過草地。在此環節，教師要注意引導幼兒逐步提高難度。為照顧到不同能力水平的幼兒，要讓幼兒自己選擇跳過不同寬度的小河，跳過高低不同的田埂，嚐試用多種方式通過草地，為旅行做好準備。
③ 幼兒展示袋鼠跳。
讓幼兒展示自己是怎樣跳的。我采用這樣的語言引導幼兒：“看哪隻小袋鼠的本領最強，我將帶他去神秘的森林旅行，跳得最穩，爬得最快，最文明的小袋鼠將隨我去旅行。”
這個環節主要是讓幼兒練習兩腿並攏跳過不同高度和寬度的障礙物，在整個過程中教師要注意引導幼兒逐步提高練習的難度，同時要照顧到不同能力水平的幼兒。
(4) 袋鼠旅行
本環節是在前麵練習的基礎上，真正地進入遊戲情境，開始旅行。教師要注意，肯定幼兒在前麵練習環節中付出的努力，為本環節的旅行做好情緒上的準備，在整個旅行過程中，要注意對膽小的、能力弱的幼兒給予鼓勵、支持與幫助。
我這樣引導幼兒：“小袋鼠的表現可真棒，都可以去旅行了，可是森林會有很多危險，你認為會有哪些危險？我們怎樣做才安全呢？我們在森林旅行時一定小心野獸，不要驚動它們，來跟老師一起進入大森林吧！”
① 幼兒雙腳套入布袋扮成“袋鼠”，列隊準備旅行。
② 師幼共同觀察旅行路線，明確動作要求(選擇跳過不同寬度的小河，跳過高低不同的籬笆，嚐試用多種方式通過草地)。
③ 第一次旅行：教師觀察幼兒活動情況，及時發現能力稍弱的幼兒，給予幫助、鼓勵。
④ 交流反饋，同樣路線返回(注意提醒、幫助第一次未能順利通過的幼兒)。
⑤ 第二次旅行：增加難度，旅行過程中遇到了山羊。
(5) 遊戲：跳山羊
① 師幼討論，明確遊戲規則：如何分別跳過睡著的和醒來的山羊？
② 幼兒分組遊戲：一組袋鼠扮演“山羊”，躺下入睡，一組袋鼠輕輕跳過山羊的身體。山羊醒來後，袋鼠必須立即躲閃，不發生衝突。
③ 交換角色繼續遊戲。
④ 教師小結，肯定幼兒在遊戲中勇敢、智慧的表現。
第三、四、五環節是本次活動的重點環節，我采用幼兒非常喜歡的遊戲方法，尤其是第二次旅行中，為增加難度，設置了跳山羊的遊戲，以此激發孩子練習的興趣，讓幼兒通過各種形式，練習雙腿並攏跳過不同高度和寬度的障礙物，從而掌握雙腿跳躍的技能，並在整個活動過程中，充分體驗體育遊戲的樂趣。本環節主要是采用新的遊戲情境，用不同於前麵的方式，讓幼兒繼續保持盎然的情緒，練習雙腿跳，使幼兒的活動量達標。
(6) 隨音樂做放鬆運動，活動結束
① 放鬆運動：“山羊回家吃飯了，小袋鼠們玩得累了，我們來敲敲腿放鬆一下，給小夥伴也敲一敲。”
② 整理布袋：抖抖布袋——變成矮個子，變成小瘦子，收起放好。活動自然結束。
6. 說活動延伸
遊戲後，大家沉浸在勝利的喜悅中，讓幼兒在優美和諧的音樂聲中慢慢放鬆身體，使原來興奮的神經逐漸恢複到相對安靜的狀態，在輕鬆愉快的氣氛中結束活動。
第二節語言領域說課案例
《小老鼠打電話》說課稿（小班）
各位評委老師，大家好！今天我說課的課題是小班語言活動《小老鼠打電話》。
1. 說活動教材
打電話是人們生活中不可缺少的聯係方式。在日常生活和遊戲中，小班幼兒時常會模仿成人打電話。但由於他們年齡小，詞彙貧乏，不知道打電話要使用禮貌語言，不知道先介紹自己是誰，說話語無倫次，不能達到順利溝通的效果，更缺乏主動傾聽的意識。《綱要》中提倡幼兒園應以遊戲為基本活動形式。我設計了本次語言遊戲活動“小老鼠打電話”。內容貼近幼兒生活。形象鮮明突出，遊戲化的語言易於小班幼兒模仿和學習，非常符合小班幼兒的年齡特點。
2. 說活動目標
小班幼兒語彙積累較少，不會合理使用禮貌用語，缺乏傾聽的意識。他們語言表達能力不完整，語音不清晰，注意力容易分散，以無意注意為主。根據小班幼兒的認知水平，本次活動的目標擬定如下：
(1) 學習樂意與人交談，正確使用簡單的禮貌用語。
(2) 學會傾聽，養成初步的遊戲規則意識。
重難點：
小班幼兒語彙積累不夠豐富，合理使用禮貌用語能力意識不強，語言表達完整性欠缺。因此，通過遊戲引導幼兒交談並學習使用簡單的禮貌用語是本次活動的重點。小班幼兒處在規則遊戲發展的初級階段，他們沒有規則意識，所以把活動的難點定為：養成初步的遊戲規則意識。
3. 說活動準備
在教學準備方麵，采用家園共育的方法，讓家長幫助幼兒認識和了解電話，豐富幼兒打電話的經驗。在活動室創設小老鼠的家的場景，掛上小老鼠的照片，放上娃娃家的用具和電話一部。另外，準備小老鼠和小鬆鼠的頭飾，準備玩具電話機。
環境賦予幼兒的影響作用十分顯著，以上準備的目的在於幫助幼兒進入遊戲氛圍，明確遊戲角色。
4. 說活動方法
本次活動運用的主要方法有遊戲法、示範法、講解法。
(1) 遊戲法。讓幼兒在輕鬆、愉快的遊戲氛圍中，充分地表現自我，大膽說話。充分體現《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來”的精神實質。
(2) 示範法。通過教師示範遊戲，為幼兒提供具體模仿的範例。
(3) 講解法。教師示範的同時，輔助以講解。通過講解遊戲規則，使幼兒明白遊戲的玩法，從而使活動順利開展。
5. 說活動流程
(1) 聽兒歌，導入活動
活動開始，請幼兒們聽一首兒歌：“小老鼠打電話，約來朋友過家家，喂喂喂，你好呀，請你到我家來做客。”之後，提出問題：“小朋友，誰會到小老鼠家做客呢？我們一起去小老鼠家裏看一看吧。”通過說兒歌，既讓幼兒感知了遊戲內容，同時也激發了幼兒的學習興趣。
(2) 介紹遊戲玩法
教師出示小老鼠和小鬆鼠的頭飾，讓幼兒自主選擇想要扮演的角色頭飾，選好後按角色分為兩組，使教學顯得更為生動活潑。接下來，請一名幼兒與教師一起示範遊戲玩法。教師戴上小老鼠頭飾，幼兒戴上小鬆鼠頭飾，表演小老鼠邀請小鬆鼠做客的情景。
教師：“小老鼠，打電話，5432678，鈴鈴鈴，你好呀，小鬆鼠，你好呀，小鬆鼠，今天請你來我家做客好嗎?”
幼兒：“謝謝你，小老鼠，馬上就到你的家。”
教師：“再見，小鬆鼠。”
幼兒：“再見，小老鼠。”
通過教師和小朋友的情境表演，使幼兒理解遊戲的基本內容、小班幼兒生活經驗有限，教師應根據幼兒打電話時有可能出現的問題，在講解遊戲玩法的基礎上，通過提問來強調遊戲規則。例如，“小朋友們，小鬆鼠接到電話後，是怎麼回答的？”通過提問，結合示範讓幼兒了解遊戲的規則和玩法，從而突破活動難點。
(3) 幼兒自主遊戲
幼兒熟悉遊戲內容、玩法和規則後，進入自主遊戲階段。教師帶領幼兒一起玩“打電話”的遊戲，幼兒掌握遊戲的玩法後，教師組織幼兒自由結合進行練習。啟發幼兒想一想“在哪兒”與“幹什麼”的內容，編入到遊戲中進行對話。也可提供具體的情景，“如果你過生日，想打電話約好朋友，你會怎麼說呢？”在活動中，教師是觀察者和指導者，適時參與和調節幼兒出現的矛盾和糾紛。要督促幼兒遵守遊戲規則，如果因為幼兒玩得興奮，忘了拿著電話說，要給予提醒和幫助。
這一環節采用的是遊戲法。小班幼兒處於典型角色遊戲的發展期。活動中，以幼兒自主參與為主，充分調動幼兒學習的積極性，進一步鞏固本次活動的重難點。
(4) 遊戲評價
我通過評價遊戲結束教學活動。表揚參加遊戲、遵守規則的小朋友，正確使用禮貌用語的小朋友，對正確、規範的語言要加以肯定，對遊戲中存在的問題與不足加以引導與糾正。
6. 說活動延伸
《綱要》中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。我將在娃娃家中投放小電話，給幼兒提供打電話的環境和機會，讓幼兒在平時的遊戲中繼續“打電話”。
《熊和鳥窩》說課稿（中班）
各位評委老師，大家好！今天我說課的課題是中班語言活動《熊和鳥窩》。
1. 說活動教材
排圖講述是一種創造性的講述，是啟發幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎上用恰當的詞句表達圖意的一種活動，也是發展幼兒口語表達能力的重要形式。這種活動的特點在於所給的圖片可以按不同的順序排列，從而講出不同的故事。在中班進行排圖講述活動，是對幼兒各方麵素質發展的鞏固和深化，無論從孩子的情感、態度、能力的培養，還是智力發展、知識建構方麵都起著承前啟後的作用。
2. 說活動目標
結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我製定以下活動目標：
(1) 仔細觀察圖片，感受理解圖片內容。
(2) 能按自己的理解和想象排列圖片，並嚐試完整連貫地講述。
(3) 樂意參與講述活動。
重點：幼兒按自己理解和想象的事件發展順序，嚐試排列圖片並連貫講述。
老師要引導孩子理解一個完整的故事，要有時間、地點、人物、發展變化等要素，以此方法來突出重點，既不限製孩子，又教給孩子編故事的方法，構建可持續發展的認知基礎。
難點：幼兒用不同的排圖順序講故事。
通過組織幼兒觀察圖片、展開想象，幼兒之間相互交流各自的構思想法，最後通過完整講述故事來展現故事內容。
3. 說活動準備
(1) 示範圖4張，幼兒每人一套小圖片(便於幼兒更直觀地觀察圖片，方便排圖活動的展開)。
(2) 紅黃藍隊標誌，故事小精靈頭飾，音樂，獎狀(吸引幼兒的注意力，讓幼兒對活動始終保持高度的熱情)。
4. 說活動方法
(1) 觀察法。因為幼兒期的思維特點是以直觀動作思維、具體形象思維為主，幼兒可以通過生動有趣的畫麵，直觀地去理解故事內容，還可以提高學習的興趣。排列圖片順序必須在觀察的基礎上，透徹地理解圖片的內容，經過自己的分析判斷來完成。
(2) 講述法。講述的過程是幼兒創造性地運用語言，提高語言表達能力的過程，需要創造一個自由、寬鬆的語言交流環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴間的積極對話，充分解放幼兒的大腦和嘴巴，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，並積極地應答、評價。
(3) 練習法。在教師的幫助輔導下，通過多次重複地練習講述，使幼兒熟悉地掌握故事情節，在此基礎上講述更多有趣的、精彩的故事。我將通過“講故事比賽”來加深孩子對此故事的印象。
(4) 示範法。開闊孩子的思路，同時起到榜樣示範的作用。
5. 說活動流程
(1) 教師通過扮演“故事小精靈”創設活動情境
將幼兒分成紅、黃、藍隊，我會這樣引導孩子：“紅、黃、藍隊的小朋友們，大家好，我是故事小精靈，今天我們森林裏要舉辦一個‘講故事比賽’，你們願意參加嗎？看哪一隊講得最好、最棒。小精靈是有獎勵的！”好的開始是成功的一半，這樣的導入能激發幼兒的興趣，有效地吸引幼兒的注意力。實現了目標中樂意參與講述活動的要求。
(2) 引導幼兒觀察圖片並大膽講述
① (小熊爬上樹放鳥窩)“我們一起來看看圖上有誰？它在幹什麼？是在什麼時間、什麼地點發生的事情？”該環節讓幼兒了解故事的基本要素，重點引導幼兒說出故事發生的時間、地點、人物和事件。
② (小熊被鳥窩砸中腦袋)“小熊怎麼了？是什麼東西砸著小熊的腦袋了？”啟發幼兒動腦筋，拓展幼兒思維。著重引導幼兒講述小熊的心情，請幼兒模仿難過的表情。通過這種方式讓幼兒更加深刻地體會圖中小熊的情感。
③ (忽然刮起大風)提問：“看看天氣怎麼樣？你是怎麼看出來的？小熊在樹下幹什麼？”
④ (小熊在樹下美美地睡覺)提問：“小熊在什麼地方，幹什麼呢？周圍的環境是怎麼樣的？”著重引導幼兒觀察圖中的景物。該環節有助於培養幼兒的觀察力、想象力，理解講述對象，以便為講述故事打好基礎。
這一環節運用觀察法，實現了目標中仔細觀察圖片，感受理解圖片內容的要求。
(3) 幼兒排圖講故事
引導幼兒思考：“請小朋友看一看你桌上的小圖片，排一排，可以隨便排列圖片，然後把故事講給大家聽。”語言是在交流中發展起來的，同伴交流不僅能提高幼兒的語言表達能力，還有助於促進幼兒同伴間的互動。教師隨時注意觀察幼兒，了解幼兒的情況，幫助幼兒理順故事情節，及時糾正幼兒語句不通和用詞不當的現象，引導幼兒運用適當的動詞講述故事。教師在觀察、傾聽孩子講述的時候，有目的地選擇不同的排列方式。
(4) 講故事比賽
幼兒上台排圖講述故事，紅、黃、藍隊分別派出隊員講述。老師和幼兒一起評價。“大家覺得怎麼樣？誰講得更好？”幫助幼兒歸納出這樣的認識，故事的轉折點在於小熊做了一件什麼事，這樣做對嗎？啟發幼兒了解故事中小熊的做法。
(5) 教師示範，總結提升
“小朋友們的故事講得真好，小精靈也蠢蠢欲動想給大家講個故事了。”教師完整講述故事。這個環節教師通過示範總結讓幼兒明白：圖片有多種排列方法，可以編出許多不同的故事這一道理。這有助於提升幼兒的思維能力。
6. 說活動延伸
在表演區投放樹、小熊頭飾、鳥窩。平時遊戲時，讓幼兒按照幾種不同的故事情節進行表演，滿足幼兒表演的願望。
《七彩蝦》說課稿（大班）
各位評委老師：
大家上午好！今天我說課的課題是中班語言活動《熊和鳥窩》。下麵我將從活動教材、活動目標、活動準備、活動流程、活動延伸等幾個方麵來進行說課。
1. 說活動教材
《綱要》指出，要善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導。這天剛下過雨，出了太陽就出現了彩虹，所以我馬上聯想到故事《七彩蝦》，因時因地靈活地運用了這天然的教育素材。為了更好地幫助幼兒理解故事內容，感受該故事所包含的情感。這一內容的選擇，
① 既適合幼兒現有水平，又有一定的挑戰性；
② 即符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展。雖然故事中隻是說小青魚幫蝦公公實現了一個心願，其實，已在潛移默化地教育幼兒從小就應該愛父母尊敬老人；
③ 貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。幼兒都知道彩虹，對於大班的孩子來說對彩虹的形成一定有很強的好奇心，所以在該活動之中，我可以適時地引導幼兒在區域活動中來畫畫、做做彩虹，讓他們初步地了解色彩是來源於光的作用，這有助於拓展幼兒的經驗和視野。
2. 說活動目標
根據《綱要》和《指南》要求，圍繞教學內容，結合幼兒特點，我設計以下活動目標：
(1) 理解故事情節，感受小青魚尊敬老人的情感。
(2) 能大膽地運用動作、語言進行表現故事情節。
幼兒在理解內容之後自然而然地會聯係生活現實，小青魚因為幫助了別人而得到了快樂。同樣，在社會生活中老人是需要更多關愛的人群，通過該活動可以讓幼兒在心靈深處透出像七彩蝦一樣的美麗，用自己的力量去關愛老人、幫助老人。《綱要》指出：提供幼兒自由表現的機會，通過動作、語言表現形式，他們能更大膽地表達情感、理解和想象。
3. 說活動準備
我的準備有圖片、繪畫紙和油畫棒人手一份，主要是讓幼兒在輕鬆、愉悅的氛圍中理解故事，體驗故事所表達的主題，通過塗塗畫畫感受彩虹的美麗、七彩光的美麗，知道我們身邊處處都有七彩顏色，有了七彩顏色畫畫更美麗，打扮東西更漂亮。
4. 說活動流程
我的教學活動分三個環節：
環節一：猜謎語。通過猜謎語的形式，讓幼兒從生活中了解彩虹的七彩和拱形的特點。
環節二：小青魚和蝦公公。主要讓幼兒熟悉作品的內容，了解他們的生活，這裏我采用：
① 直觀的教學法。比如活動一開始當幼兒猜出謎語後我就通過觀察圖片，讓幼兒進一步感知彩虹的特點，這是為了滿足幼兒思維的具體形象性需要。
② 分析欣賞法。首先讓幼兒欣賞前半部分後，設置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會怎麼做？”既給他們想象的空間，又培養幼兒對他人、社會的親近態度，“如果你是小青魚的話除了它的辦法你會怎樣做呢？”
環節三：學學小青魚和蝦公公。用大膽地動作表達自己的情感和理解，實現自己的價值，體現自己對他人的作用，知道哪怕是一聲體貼的問候，都會給人帶去快樂。
5. 說延伸活動
讓幼兒在區域活動中塗塗畫畫彩虹，再一次感受其中的美麗。
《漂流屋》說課稿（大班）
各位評委老師，大家好！今天我說課的課題是大班語言活動《漂流屋》。
1. 說活動教材
故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節，生動、優美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什麼是真善美，什麼是假惡醜，從而培養幼兒愛憎分明的情感，並把學到的好思想見諸行動。故事能提供豐富的語言材料。
而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調動了幼兒的興趣“房子是誰的呢？”接著描寫青蛙並沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子，並邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。最後，故事又承前啟後地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹並不想將自己製作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。