版權信息
書名：小學教師教學基本功訓練
作者：王靖懿主編
出版社：南京大學出版社
出版時間：2017-08
ISBN：978-7-305-13309-1
前言
自古以來，教師就承擔著“傳道、授業、解惑”的重大使命。時至近代，隨著教育的製度化，教育教學工作已成為越來越重要的專門職業，教師的社會作用也愈發顯著。現代社會，教育已經成為推動社會政治、經濟、文化等持續發展的動力，而教師，不僅是人類文化的繼承者和傳播者，也是社會物質財富的創造者，是社會發展和變革的重要力量。
小學教師是兒童的啟蒙老師，對兒童的成長和人生道路的選擇具有重要的影響，這一職業一直受人尊重。隨著社會對兒童關注程度的提高，小學教師的待遇和社會地位逐步提升，與此同時，社會對這一群體的高質量要求也在與日俱增。小學教師既要“教書”，又要“育人”，而要勝任本職工作，就必須具備很多複雜的能力與素養，這其中的基本能力與素養具體到教學層麵，則為教學基本功。
小學教師的教學基本功具有很強的專業性和時代性。一方麵，教學基本功必須充分體現小學教師的專業特征；另一方麵，隨著時代的發展，教學內容、教學工具、教學技術以及人們的思想觀念都發生著變化，這些都對小學教師的教學能力提出了更高的要求。因而，小學教師所應具備的教學基本功必須與時俱進。有鑒於此，本書的編寫目標主要定位為：
首先，覆蓋麵廣，專業性強。本書圍繞小學教師教學基本功構成要素的幾個基本方麵，著重展現普遍適用於小學課堂教學的通用基本功，並兼顧能夠勝任小學學科教學的專業基本功，在體現與中學以及大中專院校教師課堂教學相似的普遍共性的同時，重點突顯對小學教師教學基本功的特殊要求。例如簡筆畫和講故事，這兩項技能在教師基本功訓練的一些通用教程中極少出現，但於小學課堂教學卻是有效的輔助手段，故而本書在第四章“藝術鑒賞與才藝基本功訓練”中專辟兩節予以強調。因此，本書主要適用於師範院校小學教育專業的學生，以及入職不久、尚待提升從教技能的小學教師。
其次，彙聚已有成果，聚焦時代內容。本書在編寫過程中，除了借鑒有關教師技能訓練以及小學教師職業素養的已有研究成果之外，更關注近年來各地師範生、在職教師教學基本功大賽或教師招聘考試的具體要求，以此作為小學教師教學基本功構成要素的確立標準，並由此搭建起本書的章節體係。此外，本書借助手機掃描二維碼的形式，將一些拓展性閱讀材料或視頻資料進行鏈接、補充，在濃縮文字篇幅的同時，更大限度地提升了信息量，實現了電子媒體閱讀對紙本閱讀、音視頻文件對文字材料的有效互動與補充。
最後，突顯“訓練”特色，強化“實踐”技能。本書各章節的編寫，雖必然涉及一些概念、理論、原則等內容，但教學基本功“訓練”是本書的最終落腳點，故而特別強調對各類教學基本功構成要素的“實踐”。這種實踐性主要表現為：第一，大量借鑒一線教師課堂教學實踐的經驗或教訓，以教學案例的形式在正文中進行穿插；第二，多數章節在最後一部分單辟“實訓”一欄，向讀者提出技能提升的具體要求、方法及步驟，以確保讀者既循序漸進又切實有效地提升實踐技能；第三，通過掃描二維碼，借助影像資料，使一些技能訓練的視頻以直觀的形式予以展現。
本書依托江蘇師範大學卓越小學教師培養計劃項目，是高等學校小學教育專業卓越教師培養係列教材中的一部。在教材編寫過程中，江蘇師大教育科學學院（教師教育學院）書記賈林祥教授從編寫方案的製定，到每一部教材的篇章結構，以至最後的審稿出版，都傾注了大量的心血，在此表達誠摯的謝意！同時，還要對南京大學出版社編輯們的細致工作予以特別感謝！
編者
2017年7月
緒論
小學教師教學基本功
一、小學教師教學基本功的內涵
（一）教師基本功的內涵
所謂基本功，是指從事某種工作所必須掌握的基本的知識和技能。行業不同，所需基本功的內涵也不盡相同。比如，戲曲表演的基本功可以概括為唱、念、做、打，相聲基本功則為說、學、逗、唱，而壓腿、壓肩、下腰、劈腿等則為舞蹈必須訓練的基本功。教師，作為一種職業，自然有其必須具備的基本素養與技能。簡言之，教師的基本功就是教師履行崗位職責、勝任教育教學工作、完成教書育人任務所必需的專業知識和職業技能。
教師的職業特點決定了教師的基本功不僅有知識性的、可操作性的內容，還要具有心理、品質等方麵的特殊要求。一名合格的教師必須具備三個方麵的條件：首先，要有樂於奉獻的敬業精神；其次，要有合理完善的知識結構，既包括廣博的文化素養、充實的學科專業知識，又要具備紮實的教育學、心理學基礎；此外，還應具有合理完善的能力結構，如表達能力、觀察能力、組織管理能力、自我控製能力，等等。
（二）小學教師教學基本功的內涵
教師要勝任本職工作，需要很多複雜的能力與智慧。尤其是小學教師，作為兒童的啟蒙老師，對兒童一生的成長發揮著重要的影響，甚至可以說，小學教師職業素養的高低對社會文明的發展進步具有尤其重要的意義。
2010年，中共中央國務院印發《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，明確提出“完善並嚴格實施教師準入製度，嚴把教師入口關。國家製定教師資格標準，提高教師任職學曆標準和品行要求。建立教師資格證書定期登記製度”。2012年2月，教育部下發“關於印發《幼兒園教師專業標準（試行）》、《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》的通知”。為促進小學教師專業發展，建設高素質的小學教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特製定《小學教師專業標準（試行）》（簡稱“標準”，請掃描目錄部分的二維碼）。“標準”從專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度對小學教師的能力與素養提出了基本要求，也為小學教師的專業發展指明了方向。