·師生共讀——教師可根據本班學生的學情，自主選擇手冊中的閱讀活動開展閱讀教學或班級讀書會。手冊中的每個活動都是以單頁“閱讀任務單”的形式呈現的，由一個相關的問題和半結構式的思維導圖或圖表構成，教師可以根據自己的閱讀教學靈活安排，將這些“閱讀任務單”用於學生閱讀課前預習、課中討論、課後拓展中。如果是班級讀書會，教師可選擇伴讀手冊中的活動，組織學生來一場模擬法庭展開一次辯論，或是扮演記者對書中人物做一次訪談等等，讓班級讀書會變得豐富多樣起來，而不再僅僅是分享讀書心得、進行圖書推薦。
·學生自讀——學生自己閱讀的時候，可以在伴讀手冊上根據自己的讀書習慣製訂好閱讀計劃，帶著手冊中提出的問題邊讀書邊思考，根據手冊上的提示信息和拓展資料將思考的結果記錄下來，或畫，或寫，或者就某些話題跟小夥伴們一起查資料、一起交流討論後再完成。完成之後，小夥們還可以一起動手做個實驗、開一場辯論賽、表演一下書中的某個片段等。通過這樣的深度閱讀，既鍛煉了學生的思考能力、表達能力、寫作能力，又培養了他們與他人溝通合作的能力，更是將讀書和實踐結合在一起，實現真正的學以致用。
·親子共讀——對於低年級的孩子來說，親子共讀的時候，家長可以陪伴孩子一起製訂閱讀計劃，督促孩子養成良好的閱讀習慣。孩子在閱讀的過程中，家長可以選取伴讀手冊中的某些問題，跟孩子共同討論，分享各自的看法；也可以選取伴讀手冊中某些有趣的閱讀實踐活動，帶著孩子一邊讀書一邊體驗，加深他們對書中內容的理解和感受，增進親子之間的感情。
總的來說，本套伴讀手冊是為了讓每個孩子在閱讀時更有方向性，能夠嚐試著和書中人物或作者產生思想上的碰撞，並對自己讀了些什麼，想了些什麼，進行審視和思考。希望藉由本套手冊的陪伴，能夠幫助他們拆解閱讀密碼，成為真正的閱讀高手，讓他們學會如何閱讀，從製訂閱讀計劃開始，到運用閱讀策略進行閱讀，構建出理解作品的脈絡。最終能夠在閱讀中學習和運用，將所讀內容用於分析問題、解決問題，打造學生的學習力、思考力和表達力。
目錄................................................................
《大衛,不可以》01..............................................
《糟糕,身上長條紋了！》11.....................................................
《第一次上街買東西》21.....................................................................
《朱家故事》33................................................