作者簡介王麗霞，邢台市達活泉小學副校長，國家二級心理谘詢師、國家高級家庭教育指導師，邢台市、橋西區家庭教育講師團講師，家庭教育先進工作者，邢台市施行《國家體育鍛煉標準》先進工作者，邢台市支持少先隊工作的好校長。案例《走上舞台，突破自我》在邢台市“學校心理健康教育實例”評比中獲獎，並在《河北教育》上發表。
《激發孩子的學習興趣》在河北省家長學校優質課評比中獲獎。
132第二章／明辨·篤行永不消失的幸福波【文章導讀】“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”“一支粉筆，寫盡古往今來；兩袖清風，堪稱清正廉明。”我懷著對老師的讚譽，走上了三尺講台。在教學生涯中例行“三心”：對自己擁有一顆平凡心，對工作要有一顆事業心，對學生擁有一顆責任心。這“三心”引領我用自己的知識、智慧、情感和行動追求著我的夢想。
我常常思考，什麼是幸福呢？不同的人有不同的理解。即使相同的生活情境，在不同人眼裏也會有不同的感受。我認為，幸福是一種感覺，是一種心態，是可以通過自己的努力獲得的。由此，我開始尋求我的職業幸福感。
初為人師的幸福在1993年9月，一個個子小，脾氣急，說話直，愛笑的女孩帶著對教育事業的熱忱，對教師這一神聖職業的崇敬，雄心勃勃地走上那令人向往的三尺講台。為了孩子們的幸福成長，家訪、給生病的孩子補課都是家常便飯了，目的是不讓一個孩子掉隊。記得在郊區賈村任教時，一個冬天的下午，呼呼的北風席卷著鵝毛般的大雪，馬路上幾乎沒有行人。放學鈴聲響了，地麵的積雪已經10厘米厚了，師生都紛紛回家了。此時此景，我是堅持著去給她補課還是直接回家呢？我處於矛盾的境地。如果我不去給她補課，家長、孩子都應該理解吧？如果我不去，提前又不給家133教師成長劄記——來自國培一線的報告長、孩子說明，就這樣隨便不去有失教師的水準。我堅定地說：“這不能，堅決不能做言而無信的人。”想到這裏，我便和往常一樣，拎著書本，頂著呼呼的北風，深一腳、淺一腳、滑一腳地向生病的學生呂誌茹的家走去。我走到她家門口，然後輕輕地推開她家的大門，走進院子裏便聽見呂誌茹給她媽媽說：“媽媽，天這麼冷，又下著大雪，老師不會來了吧？”她媽媽說：“孩子，我也是這樣想的，好好休息吧。”話音剛落，我便輕輕地推開她家的房門，躺在床上的呂誌茹同學凝望著房門口，她看見我的到來，激動得熱淚盈眶。我急忙走到她的床邊，她緊緊地握住我的手，一頭紮進我的懷裏半天才說出話來：“老師，你怎麼來了！快坐下，暖暖手吧。今天不要補課了，外麵還下著大雪，路又不好走，您早點兒回家吧。”我被她的幾句貼心話語感動，安慰了幾句後，又和往常一樣開始了講課……我回到家就已經很晚了。像這樣的事不止一次，但是我從無怨言，反而很高興，因為學生在我的輔導下，不但沒有因為生病而掉隊，還在期末考試中數學考了98分的好成績。家長高興極了，多次找到學校，找到校長說：“我孩子的成績沒有落下來，孩子她很高興，我們家長也高興啊！這激勵了孩子今後學習的信心啊。另外，老師這種風雨無阻地到家輔導學生的工作作風直接影響著孩子，咱們學校有這樣的好老師值得稱讚。”得到了學生和家長的誇讚，我的臉上露出了欣慰的笑容。說句實話，我當老師活得很充實，很幸福。
不知不覺十年過去了，我依然堅持著教數學課，並兼任班主任工作。就這樣同學生一起學習，一起遊戲，一起勞動，一起為班級爭光的班級氛圍逐漸形成。不知什麼時候，大家一見到我來了就喊：“‘女神’來了。”我是“女神”“女神”這個稱謂要從一件事說起，這件事情看上去似乎很平常，可仔細想想，其實又蘊含著不平常。
我的搭班語文老師陳老師，她年長我十歲有餘，教學經驗豐富，管理班級很134第二章／明辨·篤行有方法，是我崇拜的老師之一。有一天下午，我們辦公室的老師都在伏案工作著。
陳老師正在批改學生的作文，她批得很專注，圈圈點點布滿每個學生的文章中，大約快批完的時候，陳老師不時地停一停筆，抬一抬頭，微微點點頭，微微笑一笑。
我在餘光中看到陳老師這樣的表情還是頭一次，頓時心中產生疑慮，她今天怎麼這麼反常呢？我便小聲地問陳老師：“是不是家裏有什麼喜事了？說來讓大家高興高興。”陳老師抬起頭對我說：“建紅啊，你在咱們學生心目中成了大家崇拜的偶像了。”聽完這句話，我的臉頓時就熱了，真讓我丈二和尚摸不著頭腦。我想問：“好端端的你怎麼說出一句這樣的話呀？”可是，我沒有說出口，又不好意思多問，就微微撇嘴一笑，過去了。
陳老師說的話就這樣過去嗎？不，我真的想知道學生眼中的我是什麼樣子。於是，在當天下午放學後，我在辦公室假裝翻閱資料，等其他老師都走了以後，我獨自一人開始“偷偷”翻閱學生的作文。
我先看了班級的學習委員牛春豔同學的作文，她在文中寫了這樣一段：老師，我有很多與您相似的地方，個子不高，脾氣急，做事雷厲風行，說到做到，從不拖泥帶水。比如周四下午班級衛生大掃除，咱們班共分五個小組，每個小組分了不同的任務，責任到組，組長負責。要求半個小時內完成，學校檢查不能有一點兒不好。就這兩點足以讓大家齊心協力為班級爭得榮譽了。咱們班在學校衛生評比中一直都是第一，而且後來大家用時越來越短了。老師，我們在您的帶領下，這種追求高效的工作狀態，在學習中給我以很大的啟發，我感受到學習也要像班級安排勞動一樣，要有計劃，盡量縮短時間，提高學習效率。這樣，我有了攻克難題的時間。
感謝您教會了我提高學習效率的方法！
班裏學習成績不太好的學生胡文虎寫了這樣一段：老師對我們的學習習慣要求非常嚴格，安排的作業第二天一早都會逐項檢查，從來沒有遺漏。如果我們上課時說話，不僅會批評我們，當天作業還會增加一項以作懲罰，課上說話的同學一個都沒有放過，這就是嚴厲的胡老師。就是這樣的老師讓我這個經常不及格的學生，現在考到了85分以上。家長對我的學習成績感到很欣慰。
班裏一個膽子比較小的女生王小磊同學這樣寫：我的改變從一次舉手回答問135教師成長劄記——來自國培一線的報告題開始，我清楚地記得您剛接我們班的第一天，那時我還是一個不善言辭的學生，看著別的同學上課踴躍地回答問題，我羨慕不已。我多次嚐試把手舉起來，可是手偏偏和我作對，就是不敢舉。第一次，您給我們上課的時候，我的心情真可謂是“十五吊桶打水——七上八下”。您讓我回答問題，我支支吾吾地回答完問題，低頭等待您的批評。您卻微笑地對我說：“回答得不錯，以後聲音洪亮一些就更好了。”短短的一句話，讓我充滿了信心，從此我便大膽舉手回答問題了。是胡老師改變了我，給我鼓勵和勇氣，我是不會忘記我們最尊敬的胡老師的！
還有一個上課愛說話的陳延景同學寫道：我眼中的老師很可敬，但也有可恨的時候，我承認，我們都愛講話，老師在上邊開大會我們在下邊開小會，在班級裏好不容易找了個所謂的“知己”，就因為嘮了幾句話就快被活生生給“拆散”了。
可是，老師也有搞笑的時候，空閑時總是給我們講幾篇笑話，即便有的同學不想聽倒潑冷水，她也隻是一笑而過。她嚴肅起來的時候全班沒人敢出聲，一提問題大家都爭先恐後地舉起手。我深深地感到您為我們付出得太多太多，為我們準備複習資料，做錯題分析、歸類，辛苦收集舉一反三的習題，總結做題最捷徑的公式、口訣和兒歌，您是一位盡職盡責的老師。因此，我們班的成績一直名列前茅。同學們私下都稱呼老師是“女神”。
從此，“女神”這個名詞不知不覺地就成了我的代名詞了。
是啊！有了這樣個稱謂又有什麼理由不好好教書育人呢？我覺得我的幸福在路上！
136第二章／明辨·篤行作者簡介胡建紅，邢台市幸福源小學教師，邢台市學科名師，邢台市教學標兵，曾榮獲橋西區先進個人，優秀教師，巾幗教學標兵，愛崗敬業標兵，雙十佳教育工作者，在橋西數學工作室工作期間被評為市級優秀教師稱號。多次指導學生獲奧林匹克等獎項，多次在市、區級優質課評比活動中獲獎。撰寫的多篇論文在不同級別的刊物發表；“十五”教育科研課題主持人，參與“十一五”“十二五”教育科研課題。
137教師成長劄記——來自國培一線的報告剛好遇見你——課堂中的微改變【文章導讀】剛好遇見你——為我引路起航的更多個“你”，你們將是我人生中的指明燈，陪伴我一路前行，因為剛好遇見你，留下足跡才美麗；因為剛好遇見你，一次嚐試、一些微改變，堅持做下去，留下十年的期許，如果再相遇，我想我會遇到更好的自己！
德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為老師，我們就是那棵樹，那朵雲，那一個靈魂。我們需要做的就是搖動孩子們天真無邪的童年，推動孩子們走向健康成長的路，用自己真誠無私的靈魂喚醒孩子們渴望走向未來的靈魂。懷著這樣的夢想，1996年，我從師範學校畢業，滿懷喜悅與激動第一次踏上講台，我知道，我選擇的不僅僅是一個職業，更是令我魂牽夢縈的教育事業。在我內心深處，總有一種力量在推動著我，那就是作為一名人民教師的光榮與責任。
迷惘中的一束光“老師，我知道你下一步會要求我們做什麼了！”學生興奮地說。“做什麼？”我問。“該自己預習這一課了，該做這一課的題了……”“知道了。”“答對了。”麵對學生們真誠的眼睛，我覺得我的課堂出問題了，沒有了應該有的探138第二章／明辨·篤行究，沒有了新的創意，更沒有了激情，整個課堂都有了慣性了，孩子們也都有規律可循。我茫然了，我該怎麼改變一下呢？在備課上我該怎麼突破重難點，讓孩子們能從玩兒中學到知識？我的教學理念是什麼？我該怎麼辦？我覺得我的教學遇到了瓶頸，我感到很迷茫。
正在這時，我們胡家營學區要注入新的教學理念——生態教育。更令我驚喜的是：我們橋西區教育局下大力度組建了名師工作站，以名師的直接指引來培養和提高我們的教師隊伍的教學教研能力。2016年3月份，我有幸成為賁友林工作站第一批學員。非常感謝領導給予我的這一次寶貴的學習機會。它就像一束光，衝破了層層迷霧，照亮了我的心靈，給我指明了前進的道路。
真正見到賁老師，第一印象是他溫文爾雅，文質彬彬。再聽了賁老師的一堂點評課，我深深感到賁老師不愧是名師，點評到位、精準、站位高，是我們遙不可及的。尤其是聽了賁老師自己的工作安排，每天都安排得滿滿的。再看到賁老師的每節課後都有自己的反思—思考—實踐—再反思……這樣循環往複地不斷自我突破。
我明白了誰都不是隨隨便便就能成功的，名師隻有不斷地積累才能打造出來，與賁老師相比，我更能感到自己的差距。
“你怎麼還在看書呀！都感冒了，快休息！”隨著老公的嗬斥，他把我的書奪走了。“你在家能不能做點兒家務？我回家想吃口你做的飯菜都是奢望了！”老公著急地對我吼。“該接孩子了！你能去嗎？好吧，我知道你要學習。”老公失望地對我說……為了充實自己，我就像幹渴的禾苗，遇到了滋潤的雨露，拚命地讀書、學習，甚至把自己的重心都轉移到了學習上，如饑似渴地吸收養分。
“你怎麼還沒走？”老師們總是這樣問我。“再等等，我要備課，明天要講呢！”“呀！學校都沒人了，把我鎖到學校裏了！”這樣的情況數不勝數。
每一次備課，我力求完善再完善，反複斟酌。對於我來說，每次備課都是一次挑戰自我的過程。為此我需要自己不斷去學習，去超越現在的自己。我盡量每天都把自己的收獲寫出來，保存起來，以見證我的成長。就連休息日，我也要不斷地充實自己，努力做到最好。經常為學習新理念和寫自己每天的感受，熬到晚上十一二139教師成長劄記——來自國培一線的報告點睡覺，也不覺得辛苦。甚至是感冒、發燒等身體不適，都不願意中斷自己的學習。就這樣忙碌而又充實地學習再學習，不斷自我突破，我明白誰都不會隨隨便便就能成功。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”雖然學習辛苦，但是我實實在在學到了東西，為我的課堂注入了新的活力。
我的改變“老師，我們數學處處都在，在我們生活中的每一件事上！太神奇了！我愛數學！”孩子們下課後，紛紛圍著我說。在備三年級上冊的《數學廣角——搭配》這一課的時候，怎樣設計學案能更好讓孩子們學習，怎樣按照“以學為中心”的教學模式進行教學，是我要去進行反複思考和推敲的。如何突出搭配中的排列組合這一數學的本質？怎樣實現與前麵學的知識相關聯？我查資料，並同更有經驗的同事們探討，我決定從孩子們的衣食住行入手。例如怎樣搭配食物更有營養？怎樣搭配衣服更漂亮？等等。這樣的教學環節在課堂上的展現，更能調動起孩子們的學習興趣。沒想到，通過孩子們的反饋，我感到我的改變讓課堂又活了過來。反思課堂，隻要我們老師站在孩子的角度去多方麵思考，搜集突出知識本質的好教學方法去授課，才能真正走進孩子的心靈，受到他們的喜愛。
在備四年級上冊《商不變的規律》這一課時，我經過反複思考，從規律的基本麵入手，讓孩子們從簡單的計算題中自己發現、探究規律，自己質疑、舉例驗證，並以“以不變應萬變”這一《道德經》上的名句做最後文化的滲透，使得這一課有了一個完美的結束。聽課的教師對我們的評價就是：誰說農村的孩子沒有城市的孩子好？看看這些孩子們的表現，真比大城市的孩子一點兒也不差，甚至更好！
每一節課都是思考的課堂，思考怎樣才能真正實現我們學區倡導的“變教為學”的教學理念：突出本質、實現關聯、滲透文化。同時讓孩子們提高興趣，樂學，愛學。
140第二章／明辨·篤行學生的改變在教人教版四年級數學上冊第六單元《除數是兩位數的除法》時，要學習商是兩位數的除法。我設了這樣的一個問題情景：我們學校共有316名學生，每18個人組成一個環保小組去七裏河做環保工作。可以組成多少組？學生們都根據題意，分析是看316裏麵有幾個18，就是分幾組，所以用除法計算，並在自己本上列算式：316÷18=？
學生的認知水平是在商是一位數的除法基礎上。有了這個認知基礎，我就放手讓學生自己試著計算。幾分鍾之後劉丁仰同學首先上講台板書了（圖1）。
（圖1）（圖2）剛板書完，沒等劉丁仰解釋說明自己的想法時，劉鈺桐就馬上站出來了，說：“我不同意他的書寫方式，應該這樣寫。”自己主動上去板書（圖2）。板書後，她指著板書說了每一步的過程。同學們看了她的板書，聽了她的解釋，都鼓掌。因為劉鈺桐是個不愛學習的孩子，但這一次，她有這樣的優秀表現，所以孩子們都給予她鼓勵的掌聲。
這時候，劉丁仰馬上就反應過來了，說：“老師，我知道錯在哪裏了，我隻是在自己的本上計算了18×17=306，我沒有把平均分的過程寫下來。”同學們都點頭稱是。這樣，有學生主動站出來說：“通過剛才劉丁仰和劉鈺桐的解題過程，我給大家一個這樣的提醒，在我們計算數學題時，筆算是反映平均分的一個過程，這個過程很重要，千萬不要省略掉。”141教師成長劄記——來自國培一線的報告班長王冰潔站起來，說：“我還有一種方法。”（圖3）（圖3）寫出來後，有學生就不明白了，問：“為什麼先商9，而不是10？”王冰潔說：“因為我們還沒有學習商是兩位數的除法，所以先用9來試商，9是商是一位數中最大的數，看試商9後，還剩下幾，再除以18，商是幾，就讓兩個商加起來，就是這個被除數316除以18的商。”說完後，課堂一下子安靜了下來，冷場了。
麵對這樣的解題思路，是我課前沒有考慮到的。我沒有先給予判斷，而是不說，等著學生來說。時間在一點點流逝。
終於，學生們自己思考後，劉銘碩打破了課堂的寧靜說：“你這樣也可以，不過太麻煩了，比如說我們算再大點兒的數987除以12的時候，用你的方法就太麻煩了，我們的數學就是怎樣簡便怎樣來的，簡便、快捷是我們盡量做到的。筆算除法就是為了我們計算快捷，你的方法太麻煩了。當然，你的算法也可以，也是對的。”於是，我就順著劉銘碩的話說：“是啊，那咱們再計算一下劉銘碩說的987÷12，就用王冰潔的這種算法試一試，看看怎麼樣。”學生們紛紛提筆計算，算著算著，都說：“對是對，就是太麻煩了，不如我們今天學習的直接商在十位上簡便。”這一節課，王冰潔的解題想法是我沒有想到的，是意料之外。
這堂課過去後，我就思考：怎樣做到完全讀懂學生，讀懂學生的思想、思路、想法。使自己課堂中學生的表現有更多的驚喜，更多的“意料之外”。
賁友林老師在“友林說課”中給了我答案：“教師不僅要關注學生的想法是什麼，還要關注學生是怎樣想的；教師關注的不能僅僅是學生的想法是對的，更應當142第二章／明辨·篤行關注學生的想法是不是真的，是不是學生自己的獨立思考。如果是自己的思考，即便不完整甚至有錯誤摻雜其中，教師都應當給予充分的重視與尊重。”到了學期末，開始了總複習。在複習人教版四年級第四單元《三位數乘兩位數》時，遇到這樣一道題：（圖4）麵對這樣一道題，我們班的李颯楠（特別不愛思考的“懶”孩子）這麼說：“第一種方法是首先，480÷4=120（米）。然後，120×12=1440（平方米）。第二種方法是480÷4×12=1440（平方米）。”並且說出了自己思考的過程：“先計算出長方形的長，因為長不變，寬增加到12米，所以拓寬後的人行道的麵積是長乘寬等於120乘12等於1440平方米。”馬上就有同學提出這是一種思考方法，隻不過一個是分步計算，一個是綜合計算。同學們紛紛點頭。
這時郭文韜同學說：“可以這樣思考。”他邊說邊畫圖，“長不變，寬從原來的4米增加到了12米，那麼寬增加到了原來的幾倍？用12除以4得出增加到了原來的3倍，那麼就可以算出麵積也由原來的480平方米增加到480乘3得1440平方米。所以算式就是：12÷4=3，480×3=1440（平方米）綜合算式是480×（12÷4）。”當郭文韜同學說完後，全班一下子冷場了，一片安靜，我沒有打破這種寧靜。
而是給足學生思考的時間。我就靜靜地等。
大約過了一分鍾左右，夏皓琰站起來說：“我根據剛才郭文韜同學的思考，給了我提示，我又有了一種計算方法，就是根據我們學習積的變化規律來計算。”她板演了這樣的算式：143教師成長劄記——來自國培一線的報告（圖5）並解釋說：“問號表示長方形的長，它是不變的，而寬由4米增加到12米，是乘了3，所以根據一個因數不變，另一個因數乘幾，積也乘幾，得出480×3=1440（平方米）。”學生的思考，真是出乎我的意料，同時，也在情理之中。由於我有了上次的警醒，我準備充分，我不說，完全讓學生自己放手去思考、去做、去辯證，我一堂課始終貫穿一個字“等”，“等”學生自己開動腦筋，把所有自己能想到的方法都努力想出來。從第一個李颯楠同學說出的最基礎的計算方法，到郭文韜同學的由圖形得出倍數的關係，再到夏皓琰同學的積的變化規律，我就胸有成竹地“等”，靜等花開的時刻。
正如賁友林老師的“友林說課”中說的：“課堂，不應當追求那種舞台演出的效果。課堂需要熱烈的氣氛，也需要靜靜思考的氛圍，一切，要從有利於學生的學習出發。有一種需要，叫‘冷場’，此時無聲勝有聲。”學習到這兒了，學生們都開始自己說了：“我們會舉一反三了！”。聽著孩子們興高采烈地討論，看著他們一張張笑臉，我覺得，我們都在一點點地改變著。像這樣的例子有很多，幾乎每天都在我的課堂上上演。
我在改變，學生在改變，課堂在改變，我的故事一直在上演，很多都在改變……在我迷茫時，剛好遇見你——賁友林老師！感恩有你！在我前進的道路上，相信我會遇到更多個“賁老師”，為我撥開雲霧，讓我飛得更高、更遠！
剛好遇見你——為我引路起航的更多個“你”，你們將是我人生中的指明燈，陪伴我一路前行，因為剛好遇見你，留下足跡才美麗；因為剛好遇見你，一次嚐144第二章／明辨·篤行試，一些微改變，堅持做下去，留下十年的期許，如果再相遇，我想我會遇到更好的自己！
作者簡介陳蘭，邢台市新興路小學教師，胡家營學區數學學科帶頭人、“種子教師成長營”指導教師。橋西區骨幹教師，賁友林名師工作站學員。多次參加橋西區說課和教學展示課活動。
教學中勇於探索，敢於創新，突出本質，實現關聯，滲透文化的“變教為學”，課堂教學深受學生喜愛。“變教為學”的教學理念如何更深入進行下去，如何真正做到尊重每個生命，尊重個體差異，讓每個孩子都能投入到學習當中，讓每個孩子都受到關注，讓每個孩子都有進步，是她的研究方向。
145教師成長劄記——來自國培一線的報告我和孩子逛“廟會”【文章導讀】“熙熙攘攘人如雲，實用百貨兩邊分，呼兒喚女上街去，農村廟會鬧似春。”家長追尋兒時未盡的夢，孩子感受傳統民俗的美，歡歡喜喜“逛廟會”！
2016年下半年，我在石家莊市第三幼兒園跟崗學習，他們的主題踐行課程使我眼前一亮，呈現了新穎的教學理念和教學模式。他們每兩個月一個主題活動，圍繞主題活動開展踐行課程。三幼主張讓幼兒根據活動主題討論活動方案，發現問題，再去解決問題。一切以幼兒為主，注重幼兒的自身發展。在組織開展主題踐行課程的過程中，老師們的工作從“講”和“教”變成了“看”和“幫”，這從根本上改變了“唯教師至上”的教育模式。不僅如此，通過寓教於樂，孩子們以輕鬆的姿態享受生活、熱愛學習、勤於實踐，從而推動和諧統一的家園共育模式，引領幼兒健康成長。
學習回來的時候，已經進入12月，我征得園長同意，在我們幼兒園組織了大班以“新年廟會”為主題的踐行課程。
我們園有三個大班，我和另兩個班的老師一起開始了緊張的準備活動。我們確定了這次新年活動分兩個部分，一是形式多樣的“文藝演出”，二是“逛廟會”。
我們召開家長會，向家長介紹組織新年活動的目的和方式。家長認為這種活動方式既能讓孩子體驗到過年的快樂，同時又學習了傳統文化。家長們都很讚同，願意配合我們一起籌備新年活動。有的家長對新年活動的安全細節提出了建議，有的家長推薦了新的遊戲內容等，我們根據家長的意見，列出了活動內容和形式，並把146第二章／明辨·篤行活動列成表格張貼，供家長閱覽。
我們讓每一位幼兒參與活動設計，孩子們分工合作、積極參與，每個孩子的臉上都寫滿笑意。有的孩子願意表演學過的歌曲，有的願意表演自己的其他特長，有的希望有好吃的東西，還有的想玩新奇遊戲、做智力測驗、做手工、畫畫等。孩子們的建議使我們豁然開朗，我們和孩子們共同設計了新年活動方案。大一班的小朋友喜歡舞蹈，他們就在教師的指導下把平時學的各種律動編排成熱情奔放的舞蹈；大二班的小朋友喜歡唱歌，他們就從自己會唱的歌曲中選擇幾首歌曲組成歌曲大聯唱；大三班的小朋友們喜歡口才表演，他們用朗誦還有謎語遊戲來助陣。“逛廟會”部分，根據孩子的年齡特點，以及本學期對幼兒各方麵能力的培養目標，我們設計組織了以下廟會活動內容：在樓道掛滿燈籠，供幼兒猜燈謎；在各班教室安排廟會賣場，如大一班“美食一條街”，其中包括餅幹、比薩、糖葫蘆、湯圓、草莓巧克力等美食；大二班“遊戲天地”，包括串珠、套圈、擲飛鏢、投籃球等遊戲；大三班“藝術長廊”，有畫臉譜、做沙畫、做新年帽、創意豆畫、泥工製作等。為了讓活動更正式，孩子們還親手繪製了精美的邀請卡送到家長手中，這些活動既滿足了幼兒“玩”的欲望，又能使孩子們在歡樂的氣氛中得到成長。經過兩周的舞蹈、歌曲練習和手工製作，趕在新年的前三天，一切工作準備就緒了。
激動人心的一天終於來到了！
各個班級幼兒以及家長們有序進入並坐好。因為孩子們人人參與，幸福、快樂、期待洋溢在每個孩子的臉上，家長們也興致勃勃地融入活動氛圍，和孩子們一起享受快樂。
“熙熙攘攘人如雲，實用百貨兩邊分，呼兒喚女上街去，農村廟會鬧似春。”活動開始前，一首《趕廟會》激發了大家的興致，孩子們都非常想去體驗中華民俗盛宴，家長們想去追尋兒時未盡的夢。
我們園長對此次主題活動作了簡短介紹：廟會已列入非物質文化遺產，為了弘揚傳統文化，幼兒園對“新年廟會”主題活動深入研討，確立了廟會活動方案，針對幼兒園孩子的特點，利用這次主題踐行活動，讓孩子們了解中國的傳統節日，讓孩子們體驗中國特有的民俗文化，理解廟會背後的文化底蘊，希望孩子們在盡情享147教師成長劄記——來自國培一線的報告受活動快樂的同時，培養孩子學會交往、謙讓、分享等，為幼兒今後走向社會打下堅實的基礎。
“新年廟會”主題踐行活動，伴隨著歡快的音樂拉開了帷幕。
看文藝演出嘍！
小主持人們款款走上台，一個個神采奕奕、落落大方地主持活動，就像主持大家一樣。表演開始後，小演員們認真做每一個動作，那範兒就如明星來臨。台下的幼兒和家長認真觀看，不肯放過每個精彩瞬間。
為了使現場觀看秩序更好，每個班級還製定了自己獨具特色的紀律和口號，形成了一道靚麗的景色。
整個表演過程是那麼激動人心，家長們手機、相機齊上陣，唯恐漏下孩子每一個精彩瞬間。看到孩子們的成長，家長們既開心又激動，文藝演出在孩子們的精彩表演後圓滿結束，演出得到家長們的一致好評。家長們把對老師和幼兒園的謝意寫在了微笑的臉上。
逛廟會開始啦！
家長們和孩子們穿過掛滿燈籠的樓道猜謎看花燈。廟會現場熱鬧紅火，吆喝聲、還價聲、音樂聲，聲聲入耳。“又大又甜的冰糖葫蘆，好吃不上火，開胃又解饞。”順著叫賣聲，我看到一個可愛的小男孩。哦，他是小軒，吆喝得非常有味道。記得在準備廟會活動時，老師讓他吆喝，他很害羞，連講話都不敢大聲，更別說叫賣了。為了幫他克服這一弱點，老師費了不少力氣，鼓勵加指導，沒想到通過老師和孩子的共同努力，他現在能吆喝得這麼專業！我走到糖葫蘆攤前問：“老板，冰糖葫蘆多少錢一串呀？”小軒老板熱情地說：“2元錢一串，多買還有優惠。”我說：“1元一串可以嗎？”他說：“小本生意，3元二串可以，1元一串不賣，太虧啦！”他真的有模有樣，活脫脫一個小老板！我掏2元錢買了一串冰糖葫蘆繼續往前走。（兒童幣是孩子們在繪畫課上精心繪製的，可能沒有那麼精美，但是孩子們畫得很用心，麵值有1元、5元、10元等。）咦？這裏怎麼圍了這麼多人？帶著好奇心我走上前來，原來是要過新年了，人們都在買窗花。隻見一個小女孩，坐在攤位前向大家道：“這是年年有餘，這是148第二章／明辨·篤行生肖雞、這個是美麗的富貴花……”這個小女孩子我印象很深，白淨的臉上，有一雙大大的眼睛，做事追求完美，一有做不好的事情就哭鼻子。記得在剪紙活動時，她剪的小魚有點兒瘦，可能是繪製時沒畫好。老師提醒她：“要過年了，魚長了一年都長大了。如果你剪的魚再胖些就更喜慶更好看了。”她重新剪了一個，太瘦，又剪一個，還瘦，於是，就開始哭鼻子了。老師提示她：“做得不好哭鼻子能解決問題嗎？你想想你是哪裏出問題了，是畫瘦的，剪瘦的？想好了再去剪，肯定就好了。”聽了老師的話，小女孩重新去做，這回把魚剪得又胖又喜慶！今天看到她剪的魚和花，真替她高興。
廟會上的貨品琳琅滿目，吃的、喝的、玩的、用的應有盡有，貨品全部都是出自孩子們的小手，有輕黏土捏成的，有彩色紙折的，還有自己剪的，等等。各式各樣，惟妙惟肖。做工不是很精細，但是很有創意。小老板們有的熱情地推銷和介紹自己的商品，有的敞開嗓子吆喝，還有的把產品介紹改為膾炙人口的快板。部分幼兒和家長們充當遊客和顧客，拿著兒童幣討價還價買自己心儀的物品。有的顧客甚至故意出狀況難為小老板，有些小顧客還貨比三家，不管是買主還是賣主每個人都很快樂。這次活動既提高了孩子們的語言交流能力，又鍛煉了孩子們的應變能力，得到了家長們的充分肯定。世界是孩子們的，活動讓孩子們自然而然地進入自己的世界。家長們也積極參與其中，享受孩子們帶來的樂趣。
參與活動的孩子們學會的不僅僅是一段流利的吆喝語，當一次小老板或顧客，而是通過參與活動增長了見識、開闊了眼界，學會了團隊配合，懂得了克服困難，更重要的是豐富了知識，學會了生活。
特色主題踐行課程，讓幼兒在踐行中發展，在踐行中成長。我也在不斷學習的道路上和孩子們一起成長……149教師成長劄記——來自國培一線的報告作者簡介郭紅霞，邢台市南大郭小學幼兒園教師。她常把詼諧幽默的語言、誇張的肢體動作和兒童喜歡的唱歌、舞蹈融入教學活動中，讓孩子們快樂學習，開心遊戲。自製教具《擺的研究》在邢台市第16屆優秀自製教具評選活動中獲二等獎，設計教案多次在邢台市幼兒園活動方案創編評選中獲獎。在國培計劃培訓中獲“優秀學員”稱號。
150第二章／明辨·篤行一千零一個願望【文章導讀】教師，對於一些人來說，或許隻是一個光輝而聖潔的職業；而對於我來說，是職業，是夢想，是無數燦爛的願望！彈指一揮間，我已為師二十載，風風雨雨、哭哭笑笑、赤橙黃綠、酸甜苦辣，那個調皮搗蛋的小皮猴子，那個戰勝自我的小小男子漢……總是一波波地湧上心頭。
心裏有好多的夢想，未來正要開始閃閃發亮，就算天再高那又怎樣，踮起腳尖，就更靠近陽光，許下我第一千零一個願望，每一顆心都有一雙翅膀，要勇往直前地飛翔，沒有到不了的地方。
?——題記前幾天，偶然翻到一張照片，是一張班級畢業照合影，思緒也隨之回到了20多年前那初為人師的歲月。這是我的第一屆學生，有著我一千零一個美好的願望。
1996年，我從一所師範院校畢業，帶著一腔的教學理論和滿血的激情來到了邢台市橋西區的一所普通小學。有時想想教學理論和實踐的關係就如新手開車，你知道的開車技巧和交通規則再多，一旦上路這些都灰飛煙滅，完全不是那回事兒。
由於各種原因，入校不久我就“被”四（1）班班主任了。人生處處是選擇，你選擇別人的同時也被別人選擇。一上講台，看著下麵烏壓壓亂哄哄的一片，頭還真有些發暈，再細看，就嗅到了學生眼中的好奇和質疑。嘰嘰喳喳交頭接耳的是膽小的女生，你來我往追逐打鬧的是調皮的男生。
“安靜！上課了！”151教師成長劄記——來自國培一線的報告我的聲音淹沒在一片熱鬧中，沒有一絲反響。再來一遍——“安靜！上課了！”下麵依舊亂哄哄一片，依舊沒有一絲反響。
時間一點一點過去。我慌了，怎麼辦？腦子飛快轉著，去辦公室請老教師救場？不動聲色靜等他們自己停下來？敲桌子敲黑板？……對，擒賊先擒王！年輕氣盛的我走到兩名打鬧的學生跟前，一手一個，拽到講台上來。
“說，叫什麼名字？”兩個人漫不經心地看了我一眼，嘻嘻地笑著，壓根兒沒理我！
“叫什麼名字？上課鈴響了，為什麼還打鬧？”兩個人依舊漫不經心地看了我一眼，依舊嘻嘻地笑著，依舊壓根兒沒理我！
“我一個老師的尊嚴就這樣被踐踏著，哼哼，看我怎麼治你們！”我心裏咽不下這口氣，直接把他們兩個推到教室門外罰站去。教室內，我沒精打采地應付完一節課。
下課回到辦公室，搭班的語文張老師同情地看著我，“被學生氣著了？那兩個男生是咱們班最調皮搗蛋的，每一節課都在鬧騰，沒有安靜聽課的時候，誰都拿他們沒有辦法。”其他幾個同事也紛紛安慰我，“你剛工作，就接手這樣一個亂班，不容易。”“不能真生氣啊，以後天天都得這樣，習慣就好了。”……接下來的幾天，我漸漸了解到班裏的情況：語文、數學老師都是一年換一個，非常頻繁，導致班裏紀律差，學生成績不理想。上次期末考試平均分在年級排最後，和第一名差距將近10分。班裏調皮的男生多，尤其是被我罰站的兩個——李偉和代輝，膽子大，壞主意多，是公認的刺頭兒。
麵對這樣的班級和學生，我真是心力交瘁。是胡亂支應一個學期，向領導擺困難換班級，還是直麵現實，接受這個挑戰？多年的學校教育和強烈的責任心驅使我選擇了後者，作了這個選擇之後，我給自己暗暗打氣，“這點困難算什麼，讓暴風雨來得更猛烈些吧，我會像海燕一樣去戰鬥！”152第二章／明辨·篤行還是那句老話，“擒賊先擒王”，我很快了解到李偉和代輝的情況。李偉，一個被爺爺奶奶溺愛的小胖子，貪吃貪玩，愛打愛鬧，自製力差。代輝，從老家轉來不久，學習跟不上，普通話說不好，常常被同學們嘲笑，所以總用肢體動作代替語言。
我決定找個時間，先和他倆聊一聊。很快，機會來了。一次上體育課，我被體育路老師“請”到操場。
“石老師，看看你們班的李偉，仰臥起坐一個都起不來，還影響我上課，你把他領走吧！”我向隊伍中看去，渾身是肉的李偉，仰臥墊上一躺不起，時間到，當班長說“0”的時候，全班同學哄堂大笑！可是，李偉的表情我至今記憶猶新：隱忍、難堪、憤怒、厭惡……那一霎那，我的心，五味雜陳！
我把他帶到教室，安慰他，鼓勵他。一連幾天，他都悶悶不樂，誰也不理，出奇的安靜。後來的幾節體育課，他總是以生病為由，在旁見習，端坐局外，甚至不去！我內心焦急，感覺這件事對他打擊太大了。
怎麼幫他？我苦苦思考應對的良策。趁著大課間，我和他深談了一次：“李偉，你那天被同學嘲笑了，對不起，孩子！”他驚訝我的開場白，臉上的表情漸漸轉晴，“老師，我……我……”我分明看到了他眼中打轉的淚水。
“老師，我一定會……”他哽咽住了。
“你是我很重視的孩子，你很懂禮貌，我也很欣賞你。隻要你很想很想，你一定會很好很好！”“可是我這麼胖……”他欲言又止。
“沒關係的，天道酬勤！隻要你積極參加體育訓練，你一定會擁有魔鬼身材。”他破涕而笑，我知道他冰凍的心融化了，於是我趁熱打鐵，專門和他製訂了“個人體育成績記錄表”，讓他每天回家練習，把每一次仰臥起坐的成績記錄下來，並設置了完成24個的目標。其實以他的體重和“0”的水平，我也很擔心這153教師成長劄記——來自國培一線的報告“24”的挑戰，可在後來的體育課上，他真的在進步，5、7、8……記得當他突破10個的時候，他衝到辦公室和我擊掌，我在全班麵前大大地表揚了他，同時送給他四個字“厚積薄發”。大家猜，這個小胖子有沒有達成24的目標？
沒錯，他成功了，更難想象的是，這位小胖子居然隻用了一個半月時間就達到了“24”的目標！學生們熱烈的掌聲和他燦爛的笑容，現在想來仍回味無窮。學期快結束的時候，他的仰臥起坐一分鍾已經能夠做到47個了！
我趁熱打鐵，讓他明白遵守紀律也和仰臥起坐一樣，隻要堅持，就能有收獲。
經過這件事，李偉像變了一個人一樣，聽講認真，勞動積極，關心同學，還被全票通過評為“三好學生”呢！
時間一天天過去，我的真誠和努力換來了班級的變化。代輝的變化我也看在眼裏。
那是我在講到折線統計圖時，孩子們都很感興趣，上課氣氛異常熱烈，問題拋出後，孩子們爭先恐後地舉起小手，而恰逢班級實行小組加分製，上課回答問題可以給自己的小組加分，總分第一的小組可以在周五的下午減免一些作業，於是孩子們回答問題的熱情就更加地高漲了。
但在這一片熱烈的氛圍中，代輝就蜷縮在自己的座位上，每當我提出一個問題後，就低下頭，好像生怕我會叫到他。不想回答問題？我偏偏要找你。
“代輝，這個問題你來回答。”他慢慢地站了起來，頭埋在胸前，用比蚊子大不了多少的聲音回答，普通話現在倒是很標準了。
“這個可以用折線統計圖來表示。”“為什麼？”“因為要呈現增減變化的趨勢。”“代輝，行啊，有進步，下次也要這樣，請坐。”他似乎沒想到我會這樣評價，一下抬起了頭，雙眼閃爍著，興奮得臉都紅了。
第二天的課堂上代輝一反常態，非常積極地回答問題，但水平有限，常常答錯，有時甚至引得哄堂大笑。第三天、第四天依然如此。這對其他同學的學習實在154第二章／明辨·篤行是個不好的影響，我是不是該阻止他一下呢？我有點按耐不住了。下一節課上，他又舉起了手，我看向他的方向，說道：“各位同學要仔細思考後再回答問題，不能為了小組加分盲目地回答問題。”他應該意識到了我在說他，默默地放下了手，頭又一次埋在了胸前。這節課，他很沉默。
接下來幾天，代輝都很沉默，作業質量也開始下降。和張老師聊到這件事時，她說我還是太心急了，應該給他時間，應該講究方法。
於是我找到代輝，和他約定，以後每次上課，我都一定提問他兩次，問題的難度一定在他的能力範圍內。他的眼睛一下子亮了，抬起頭說道，“石老師，我一定能回答出來。”之後，代輝的成績越來越好，紀律越來越好，成為我樹起的一個榜樣。
彈指一揮間，兩年的時光匆匆而過。我從年輕氣盛、意氣用事、簡單粗暴中，逐漸學會了尊重寬容、耐心等待、溫婉細致。《你以為我沒看見的時候》《開在佛桌上的花朵》等教育故事蕩滌著我的心靈，幫助我從一個講台菜鳥逐漸成為一名合格的小學老師，一名合格的班主任。
在畢業前的最後一次班會上，我讓學生寫下他們的願望：成績超棒的袁菲想當科學家；喜歡玩拚圖積木的張鵬要當建築工程師；李丹想做老師；鄭雷要做醫生；李偉立誌做一名出色的廚師；代輝想去開飛機……我和學生們一起，許下我們第一千零一個願望，要知道，每一顆心都有一雙翅膀，要勇往直前地飛翔，沒有到不了的地方。
155教師成長劄記——來自國培一線的報告作者簡介石立芳，邢台市中興路小學教師。教學風格親切自然，理性細膩，主要研究方向為積極情感與學生發展的關係。多次獲優質課、教育科研、國家級、省級論文市級一等獎；參加九項省市級課題並順利結題，指導青年教師作課多次獲得市區級獎勵。先後榮獲邢台市“最美教師”、橋西區優秀教師、橋西區“巾幗建功”標兵、橋西區“學科名師”等稱號。
156第三章／存養·省察存養·省察第三章157教師成長劄記——來自國培一線的報告省察是有事時存養，存養是無事時省察。靜處體悟，事事磨煉，保存本心，培養善性，“君子博學而日參省乎己”，時刻檢查反省自己。
有這樣一群教育人，在教育的細節中綻放美麗，心要跟愛一起走，心係學生，反思成長，活出了精彩，活出了自我，在前行中遇到了最美的自己。帶著初心上路，奔向詩和遠方……158第三章／存養·省察愛，在教育的細節中展開【文章導讀】“隨風潛入夜，潤物細無聲”，從生活的細處入手定會收到極佳的效果，師愛要有智慧，用愛去滋潤每一個孩子的心田，我們的教育不可能不成功。
這已經是她連續第三天沒有交作業了。
這種情況在班裏不是沒有，但在她身上是第一次出現。她叫閆珍，成績雖然不是特別優秀，卻是非常努力學習的幾個學生之一。上課的時候聽課很專心，隻是遇到我提問問題或者是找同學當堂演算的時候，她總是低著頭，怕我叫到她。有時候為了特意鍛煉她，把她叫起來，她漲紅了臉，但多數的情況下是能做對的。
可這次，她已經連續三天沒有交作業了。
我讓課代表通知她到辦公室來一趟。不多時，門外響起了不仔細聽都聽不到的報告聲。
“進來！”我其實是有些生氣了，可想想她以前的表現，還是強壓怒火，要求她說明沒有交作業的情況。
她還隻是低著頭，不說話，手指交叉在腹前，右手大拇指在左手拇指的指甲蓋上摩挲著，一句話也不說。
“到底是什麼情況呢？以前你可是從來沒有這樣過呀！”“不能跟老師說嗎？”她抬起頭，又低下了。抬頭的瞬間我看見她牙齒咬著下嘴唇，眼淚在眼眶裏打159教師成長劄記——來自國培一線的報告轉，可終究還是沒有說出一句話。
看樣子也問不出什麼，隻好先讓她回教室了。
她肯定不會無緣無故不交作業的，肯定是遇到了什麼事兒，卻又不肯跟我說。
正麵不行，隻好另辟蹊徑了。從班主任那兒打聽來跟她最要好的同學，打算采取迂回的辦法，了解一下她到底遭遇到了什麼。可是，問了她的兩個朋友，都說不知道她怎麼了，隻是感覺她有些不對勁兒，問她，她也不說，隻是搖頭。
問了問其他的科任老師，這兩天留書麵作業的科目，她都沒有交。我感覺到這確實是有問題了，便和班主任老師溝通了一下，準備做一下家訪。
可是，我們去的時候，家裏沒有人。她的家人應該是出去工作了吧，她家境不好，父母沒有正式工作，掙個錢不容易，舍不得歇班兒，估摸著晚上會回來。班主任張老師是個女同誌，晚上還要照顧孩子，我就跟她說，晚上你就不用來了，我自己來看看怎麼回事兒，明天到學校再溝通吧。
吃過晚飯，我驅車再次往閆珍家趕，到了她家，依然吃了個閉門羹。等了約莫半個小時，也不見有人回來。看鄰居家開著門，就去鄰居家裏打聽打聽。
原來是她的媽媽住院了，隻說是在工地打工的時候受了傷，挺嚴重，具體情況鄰居也不清楚。閆珍晚上和弟弟在鄰村姥姥家住。
原來如此。怪不得這樣的一個乖乖女，這兩天不交作業，原來家裏突遭變故。
媽媽在醫院裏生死未卜，她又怎麼能學得下去呢？
第二天，我把情況跟科任老師們交流了一下，大家紛紛建言獻策。最後決定先去醫院看看情況，然後再采取措施。
我們去的那天，閆珍的媽媽已經脫離了危險期，從重症病房轉到了普通病房。
她媽媽左臂骨折，需要恢複一段時間，說已經給家裏打過電話報了平安。
我們幾個懸著的心也放下了，既然已經轉危為安了，孩子應該也可以安心學習了。
回到學校，把我們看到的情況跟閆珍說了一下，並且把幾個老師湊的600元錢交到了她的手上，說到雙休日了，讓她買些營養品給媽媽送去。
她抬頭看著我們，雙眼噙滿了淚花，還是一句話也沒有說。
160第三章／存養·省察第二天，我們都收到了她的作業本，在本子裏夾著一張小紙條：我替媽媽謝謝您！也謝謝您給我學習的動力和生活的希望！
那一刻，我心裏五味雜陳。作為老師，其實也並沒有做什麼，隻是盡了為人師者的愛與責任，在學生看來，卻是給了她希望。我們細小的舉動，可能就會影響他們的未來。
那天，我進行單元檢測，在教室裏，我沒有什麼事情，就從最右排的學生開始對《同步訓練》進行抽查。在我打開一本《同步訓練》檢查時，突然從裏麵掉出來一張粉色紙條。我撿了起來看了一眼，上麵寫著——xxx：1314520一生一世我愛你……這肯定是一個“情竇初開”的同學對仰慕對象的“真情表白”了。我笑了笑，原本打算課後再處理這件事情，沒想到幾個調皮的學生看見了。他們問：“老師，那張紙條上麵寫了什麼呀？”這時，其他同學都把目光投向了我：“上麵寫了什麼呀？”我說：“沒什麼。”“我知道，是情書！”一個調皮的男生脫口而出。
“老師，念念。”“對，老師，念念，念念呀——”幾個學生開始起哄了。
如果不念，恐怕這節課就上不下去了，卷子都做不完。
“好，那我就念給你們聽。”我把紙條慢慢地展開了，瞥了一眼紙條的主人，她都要急哭了。
我就一本正經地高聲念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。——愛迪生。”讀完以後，我就把紙條折了起來，放進我的口袋裏。
“老師，就這個？沒寫別的？”“當然了。”我鄭重地告訴他，“沒有聽過這句名言嗎？這也是我的座右銘呢！”我朝李欣看了一眼，發現她的臉一直紅到了脖子，卻沒有剛才那麼緊張了。
161教師成長劄記——來自國培一線的報告“繼續做題吧。”我微笑著說。
第二天中午，她來到我的辦公室裏，低著頭紅著臉不敢說話。
“有什麼事兒嗎？”我明知故問道。
“老師……謝謝你……我……”李欣吞吞吐吐。
“你怎麼了？”“老師，那張紙條……是……我寫的。”到最後，我幾乎聽不見她的聲音了。
我笑著說：“在你們這個年齡段，男女同學之間相互有好感，這非常正常。因為你們的年齡到了青春期，但是你們畢竟還是孩子，現在的任務是學習，健康快樂地成長，我希望你把精力放在學習上，好好學習，提高自己的成績，爭取考一個理想的高中。今後你的路還很長，還會遇見很多優秀的人，你說是嗎？”她點了點頭，眼裏滿是感激。
能讓學生真正信服你，就不要當眾讓他出醜，留些尊嚴給他，就是多加了讓他尊重你的砝碼。
一節自習課上，給一位同學講完一道函數題，接著在教室裏麵轉著輔導。突然發現一些同學用異樣的眼光看著我。還有的對我指指點點的，抿著嘴兒笑。
嗯？這是怎麼了？我趕緊審視自己的穿戴，捋了捋頭發，拽了拽衣角，故作鎮定地繼續背著手在教室裏走動。
“老師，你的背上有一些改正貼……”一個女生忍不住開了口。
哦！原來是這樣，肯定是哪個調皮鬼趁我不注意，把改正貼貼在我的後背上了。
我想了想，清了一下嗓子，說：“同學們，大家做題也累了，咱們休息一下，老師給你們講個故事，好不好？”“好——”學生們一個個都來了精神，眼裏放光，撂下手中的筆，專心地看著我。
“話說在很久很久以前，一個越國人家裏出現了很多老鼠。這些可惡的老鼠把家裏存的糧食都快吃光了，還咬壞了衣服和被褥。為了捕鼠，這個人特地弄回一隻擅於捕老鼠的貓。話說這隻貓可是抓老鼠的能手，身形靈活還特別勤勞，隻要老鼠162第三章／存養·省察出現，一下撲過去就得手了。可是這隻貓啊還有一個愛好，那就是喜歡吃雞，結果越國人家中的老鼠被捕光了，但雞也所剩無幾。他的兒子看著越來越少的雞有些心疼，便想把吃雞的貓弄走，但是他的父親卻說，禍害我們家的是老鼠不是雞，老鼠偷我們的食物，咬壞我們的衣物，挖穿我們的牆壁，損害我們的家具，不除掉它們我們必將挨餓受凍，所以必須除掉它們！沒有雞大不了不吃罷了，離挨餓受凍還遠著哩！可是把貓送走了，老鼠成災，那就要大難臨頭了呀！”講完以後，教室裏麵很靜，學生們顯出意猶未盡的神情。我接著問：“從這個故事裏，你得到了什麼啟示呢？”“老師，我的啟示就是能幹活的就吃得多……”大家都哄笑起來。
“老師老師，這個故事是不是告訴我們，世界上沒有完美的事物？”“嗯，有點兒意思了。同學們，剛才我給大家講的故事，總結成一句話就是：金無足赤，人無完人。每個人都會有缺點，老師自然也不例外，剛才有同學給我貼上了改正貼，就是提醒老師要及時地改正缺點，不斷進步。不過，我覺得如果提意見或者建議還是當麵提，那樣更好，大家說是不是啊？”教室裏響起熱烈的掌聲。
每個人都會做錯事情，老師要有寬容的心。若心胸開闊，看學生就都是可愛的，便能由愛的心生發出愛的行動和語言。他們的惡作劇沒有惡意，隻要我們巧妙引導，便可以給他們上一堂精彩的哲理課。
十多年的工作經曆，使我深深懂得，教育是愛的事業，師愛要有智慧，它不同於一般的愛，它高於母愛、大於友愛、勝於情愛。師愛是嚴與愛的結合，是理智科學的愛，是積極主動的愛。在平時工作中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田，用愛心和愛的智慧去教育每一名學生。
163教師成長劄記——來自國培一線的報告作者簡介郭代勇，邢台市信都區東戶中學教師，多年來一直堅持在一線任教，並且擔任班主任工作。教學成績優秀，深得學生及家長的認可。
2014年10月自製教具《勾股定理圖證演示版》獲邢台市二等獎，2014、2015年連續兩年獲橋西區新聞宣傳工作先進個人，2015年橋西區師德師風考核獲“優秀教師”稱號。2016年12月被評為橋西區第三屆學科骨幹教師。論文《淺談中學數學課程對於學生能力的培養》在《學周刊》2012年第9期發表，並榮獲論文征集活動一等獎。
164第三章／存養·省察遇見更好的“我”【文章導讀】“不經曆風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”幼教路上縱然有種種羈絆，依然熱愛且享受著這份美好的事業。我相信風雨過後陽光會微笑，我相信明天會更美好，我相信我會遇見更好的“我”！
從事幼教工作已經五年了，我不知所措迷茫過，我傷心絕望失敗過，我膽小緊張怯懦過，但讓我刻骨銘心的是迷茫後那份柳暗花明的豁達與通透，是失敗後卷土重來終成功的那種喜悅與激動，是怯懦後鼓足勇氣大膽展現的那份自信與美好。
我明白了，我不會總是那麼好，也不可能總是那麼糟，我始終都是在變化著的。
在幼兒教育這條道路上，我接受每一個當下的我，在此基礎上不斷提升前進，享受進步與成長的快樂，努力遇見更好的“我”。
角色快速轉變的“我”2013年，我過五關斬六將，考上了向往已久的幼兒教師。9月份被分配到了邢台市橋西一幼，開始了幼教工作。