即時性班級活動：保護眼睛一次大課間中，我和孩子們一起做室內操，開展得正起勁時，我的眼鏡腿斷了掉了下來，活動被迫暫停。當我在修理眼鏡時，孩子們圍了上來。“老師你的!\"!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
眼鏡怎麼了”“老師你為什麼戴眼鏡”孩子們你一言我一語地說著。突然我靈機一動，傷心地說：“都怪老師平時不愛護眼睛，眼睛難過了，就要眼鏡陪它。”看著孩子們好奇的眼神，我馬上抓住教育契機，與孩子們一起討論戴眼鏡的不方便，有哪些保護眼睛的方法等。看著孩子們認真探索的樣子，我高興地笑了。一些學生還有了調查近視眼的想法，我為孩子們的想法點讚。於是，我們班興起了一場“保護視力保護眼睛”的活動，有的去調查所有六年級同學戴眼鏡的人數、原因，有的同學製作了一份份精美的以“保護眼睛”為主題的手抄報，還在眼保健操時間練習規範每一節操的動作要點……作為教師，我們要時時刻刻抓住教育契機，讓孩子隨時隨地地去學習，因為習慣並非一日養成的。
案例二：我們是海小的代表（２０１６－６－１看演出遇雨）學校在“六一”那天突然通知我們班學生代表全校去影劇院看演出，可是在快到的時候，黃豆大的雨點就這樣劈裏啪啦地落了下來，結果孩子們居然還能在班幹部的組織下整齊有序地從大門口排隊進入，淋過雨的衣服在演出結束後已經幹透，孩子們齊唱著《大夢想家》回到學校後，我馬上召開了即時性班會，重新唱響了“雨再大也總要回家，被淋濕的鞋曬幹再出發，輕鬆的步伐被泥土衝刷，力量無限放大……”接下來讓大家說說自己的感受，然後讓班幹部說說當時的情形。最後我引申道：這就是集體的力量，集體發展好了，個人才能有更好的空間去提升，一定要用班集體這艘大船載著每個船員同舟共濟、共同前進，最後到達勝利的彼岸。這次全班同學展示出的良好的紀律性，不僅展示的是我們班，更是海小學子的風采。
⑦學生自己組織的班級活動。
開展班級活動，很重要的一個目的就是培養有創造性的一代新人，通過活動增強他們追求理想的動力和探求知識的能力，培養他們觀察、想象、分析事物的能力和堅忍不拔的毅力。所以，我們要適時地給學生提供自己設計活動、自己組織活動的機會，有意識地培養他們的創造能力，不要因為怕他們做不好而不敢放手。
⑧時事性班級活動。
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中國夢，我的夢———一節體驗式班會課的設計與實施我之所以選擇了“中國夢，我的夢”這個主題，是因為十九大報告中提出了建設社會主義現代化強國分兩步走的設想，第一階段是從２０２０年到２０３５年，基本實現社會主義現代化，第二階段是從２０３５年到２０５０年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國。
我現在教的這幫孩子，基本都是２０００年或２００１年出生的。２０２０年，是他們上大學的第一年；２０３５年，他們基本上工作１０年左右，正好是社會的中堅力量，如果想在２０５０年建成現代化強國，他們是當之無愧的主人翁，對他們來說，踐行“中國夢”不僅僅是一句政治口號，更是和個人命運密切相關的現實選擇。他們有幸生在中國國運昌盛的年代，麵臨千載難逢的機遇，正該把個人夢想和國家命運聯係在一起。
１美麗的中國夢這節課我分了三個板塊，第一板塊是“美麗的中國夢”，從“中國夢”的提出導入，展示了十八大以來國家建設的矚目成就，用一組數字引導學生思考“中國夢”的內涵。
２我有我的夢第二板塊是“我有我的夢”，周三下午，我用一節課的時間，讓學生“做白日夢”，暢想２０３５年時自己正在幹什麼、從事的職業、生活的狀態等，想象出一個具體的場景，把它畫出來，我稱之為“夢想的自畫像”。同學們的畫像千奇百怪，五花八門，我精選了十五幅畫像，讓它的主人自己來闡釋。所有的自畫像和同學的闡釋，我把它做成了一個視頻，在上課時放給學生看。
接下來進行本節課的主題體驗活動：“繪製生命線”，生命線是讓學生把自己人生中的重大事件和重要節點畫在一個時間軸上，時間軸的下方標注可能麵臨的困難和解決困難的辦法。
同學們用了十分鍾左右的時間來繪製生命線，然後進行組內分享交流，組內選出代表向全班同學分享展示。
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這個環節分享結束後，我引導他們思考“我的夢”與“中國夢”之間的關係。
通過繪製“夢想自畫像”“成長生命線”等體驗活動，學生認識到了未來與現在的關係，夢想與現實的距離，同時也意識到，想實現個人的夢想，靠單打獨鬥是不行的，需要很多人的幫助，需要符合社會發展的趨勢。
３“我的夢”與“中國夢”在接下來進行的第三個板塊中，每個小組的同學將個人的生命線彙合起來，拚成一副有意義的圖形，向全班展示，這個環節，既體現各小組的創意，又考驗大家的合作意識，每個小組都交出了令人驚豔的答卷。
這節班會在全班合唱《追夢赤子心》的歌聲中結束，為了這個大合唱，我把孩子們進入高中以來的各種活動照片串了起來，製作了這個ＭＶ，時光畫卷緩緩流動，每個人胸中都激蕩著過去與未來、光榮與夢想。王嘉懿、徐飛翔兩位同學現場書寫了“彙聚你我的夢想，成就偉大中國夢”的書法條幅，全班齊聲朗誦，班會課結束。
這以後，我和孩子們聊起來，這節班會課激勵我們暢想未來、嚴肅地規劃人生，找到激勵自己、努力拚搏的動力，當你真心相信你的夢想能夠成真的時候，你就會不怕失敗，不怕挫折，百折不撓，勇敢前行！
所以班級組織的各項活動，有利於班級與家庭、社會密切配合，共同為學生創造一個良好的成長環境，豐富學生的生活，滿足他們身心發展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年，為每一個學生提供發揮潛能的機會，促使他們在已有水平上得到應有的發展，增強學生自信，培養學生樂群、友好的態度和行為，有利於營造良好的班風，創造個性化的班級文化，增強學生的責任感、榮譽感。
４每月上好特色德育課程。
特色德育課程其實是主題班會的升級版，是班級管理中對學生進行思想道德建設的一道大餐。
海小的特色德育課程“道德講堂”，引導孩子們講道德、向善向美。課程以社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德為主要內容，以“身邊人講自己事、身邊人評身邊事、身邊事教身邊人”為主要形式，以“我聽、我唱、我誦、我看、我學、我講、我議、我行、我送”為主要模式，以“唱一首歌曲、誦一段經典、看一部短片、!\"#$%#&''''(!\")*+,-.\/書
講一個故事、談一番感悟”等為主要程序。活動過程既具新鮮感，又具儀式感，師生在參與活動中淨化心靈、提升境界。
作為學校的傳統特色項目，班主任不斷研究和探索，在傳承中不斷創新，且更加豐富充實道德講堂的內容和形式，取得實效。
一是內容多樣化：道德講堂內容與傳統文化教育、法製教育、健康教育、安全教育等相結合，與學校開展的“素質教育月”活動、《中小學生守則》學習活動、“學雷鋒月”活動、“開學第一課”主題教育活動等相結合。有具時代意義的主題如弘揚井岡山精神的“傳承跨越時空的井岡山精神”，有紀念長征的“紅色記憶———長征”，有學生文明禮儀教育的“不學禮，無以立”，有傳統美德教育的“傳承孝道，學會感恩”，有法製教育的“遠離毒品，珍愛生命”“文明交通伴我行”，還有理想教育的“心有理想，春暖花開”，等等。
二是覆蓋全麵化。由於學校班級眾多，不能每一期都請各班到現場傾聽，學校將每期道德講堂錄製成校本視頻材料，沒到現場參加的班級利用班會課時間播放現場視頻，老師組織班級學生觀看、學習、交流。
本學年海小啟動了年級組簡約版道德講堂和學校精華版道德講堂相結合，各年級組以《生命教育》校本教材為依托，按照道德講堂主要模式，設計適合本年級的道德講堂，在年級內開展；學校層麵再提取各年級的特色，設計精華版道德講堂，再推廣到全校觀摩。如此，使“道德講堂”工作更深入，使德育更全麵、更細致、更有效！
三是主題係列化。全校各年級的道德講堂主題“海爾少年氣象”（守規矩、會學習、能創造、善表達、愛生活、有擔當）為綱，細化為２４項課題，各主題既結合學生年齡特征，又合乎學校的培養目標，形成螺旋上升的培養序列。各年級開展道德講堂，取得了很好的德育效果。
四是踐行深入化。道德重在實踐，在“道德講堂”中的感動、感想、感悟後，還要在實際生活中踐行，才能充分地做到內化於心、外化於行，真正地提升道德素養。為此，海小高度重視講堂的延伸、道德的踐行。在道德講堂課程後，開展一係列活動，如二年級《節約糧食》講堂後，開展了“畫下我們的生活”活動；三年級《小小科學家》講堂後，開展了科學小製作活動。四年級《做情緒的主人》講堂後，開展“我的情緒小故事”征文活動；五年級《文明禮儀》講堂後，開展“文明禮!\"!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
儀在我心”手抄報製作和“文明禮儀”征文活動；六年級《正確認識自己》講堂後，開展主題手抄報製作活動；校級的《紅色記憶———長征》講堂後，開展了《長征》讀本製作活動；《傳承跨越時空的井岡山精神》講堂後，開展了相關的講故事比賽、征文比賽等等。同時，學校成立了年級組教師德育組長隊伍和年級組“文明禮儀小紅帽”隊伍，作為年級組的道德標兵，隨時隨地檢查、督導師生們的言行規範，切實地做好“道德講堂”的落地引領。
幾年的磨礪，培養了一批優秀的班主任，他們也成了高水平的宣講員、主持人，具有較強的課堂把控能力和教學藝術。他們在與學生的對話當中，明理導行並給予點評，且適時調控會場氛圍；他們經常麵對四五個班的學生，從容地講述，氣場強大。
而孩子們則在活動中為孕育健全的少年氣象、為成為合格的現代公民奠定了良好的道德基礎。
綜上所述，班級活動是聯係學生與學生、學生與老師、學生與集體、學生與社會之間的橋梁，它能為每個學生創造表現自己、發揮特長的條件，使每個學生都能看到自己的價值；能促進班集體的成熟，增強集體的凝聚力；能促進學生的智力提高，培養學生的創新精神，提高學生的社會適應能力。
新時期的班主任一定要借助班級活動的優勢，充分發揮活動的作用，開展好班級活動，為學生綜合素質的提高、為學生的終生發展奠定紮實的基礎。作為班主任，在管理班級以及開展各項活動時都要緊緊圍繞著自己的建班思想展開，而建班思想則應該始終以提高學生對真善美的認識，努力加強修養，完善人格，做一個大寫的、堂堂正正的人為原則。班級的思想建設更要與文化建設、製度建設相結合，三者之間相輔相成，共同為形成積極向上的班風所服務。
（三）處理好與家長的關係班主任不但是學生思想的引導者，還應該是家庭教育的指導者。在整個小學階段中，學生的成長，離不開多方麵的努力，而各種協調配合力量中，班主任與學生家長間的合作顯得尤為重要，家校的和諧合作是教育學生的重要手段。蘇霍姆林斯基也曾說過：“教育的效果取決於學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那麼學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”和諧的家校合作能使班主任與家長在教育觀念、方法、內容上!\"#$%#&''''(!\")*+,-.\/書
保持同步，這對班主任的班級管理起著極其重要的作用。因此，作為班主任一定要處理好與家長間的關係，形成良好的教育合力。那麼，班主任如何處理好與家長的關係呢？本文根據訪談一線優秀班主任得出的實踐經驗，從以下兩方麵談起。
１掌握與家長的溝通交往技巧。
要處理好班主任與家長的關係，掌握與家長的溝通交往技巧是點睛之筆。
（１）班主任要擺正家長的位置。家長和老師之間的地位是平等的，不存在哪一方麵居高臨下、高高在上的現象，他們都是孩子的教育者。由於每位學生家庭背景和狀況的差異，班主任堅決不能人為地把學生和家長分成三六九等。班主任在與家長交流時堅決不能以貌取人、以職取人、以財取人，而應該一碗水端平，親切熱情，禮貌待人。隻有這樣，教師與家長的關係才會比較融洽，才利於我們開展工作。
（２）班主任要尊重和信任家長。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。
眾所周知，教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重和智慧。當學生犯了錯誤，班主任要及時與家長取得聯係，懂得換位思考，不在公共場合批評學生及其家長，而應在人少的地方或者辦公室把道理講清楚。要尊重家長的人格，尊重家長的情感，對他們溫和有禮，以商量談心的方式來交流如何教育孩子。隻有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流、共同配合的目的。
（３）班主任要善於當一名傾聽者。在與家長溝通時，能夠認真傾聽家長反映的事情及此次談話的目的。班主任要經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得班主任可親可信，從而誠心誠意地支持和配合班主任的工作。
２拓寬與家長溝通交往的途徑。
（１）家訪是促進班級管理的有效途徑。家訪是一門學問，是一種永無止境的藝術。培養學生，需要班主任、任課教師和家長共同努力。家訪是家校雙方進行溝通、交流的橋梁。班主任通過這座橋，可以走到家長的身邊，近距離地了解學生家長的教育理念、教育方法等方麵的情況。在當代網絡技術發達的時代，家訪不僅僅局限於教師上門與學生家長溝通，還可以通過電話連線，搭建網絡平台，利用騰訊ＱＱ、微信、萬師訪萬家等平台與家長探討教育的利與弊，分享先進!\"!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
科學的教育理念，及時分享學生的學習生活情況，讓雙方對其有更深入的了解。
如此，班主任的班級管理工作和家長的家庭教育工作才能順理成章，水到渠成。
（２）家庭教育講座是促進班級管理的強化劑。一個優秀的班主任，應該是班級管理能手，更應該是家庭教育專家。孩子在學校裏產生的很多問題，追根溯源，都來源於他的家庭。因此，班主任必須要不斷深入鑽研家庭教育這門博大精深的學問，這樣才能給家長專業的指導。開展家庭教育講座，邀請家長來到學校，針對其在家庭教育中碰到的疑難雜症，通過全班家長的談論交流，班主任總結方法及對策，同時給家長普及一些有關家庭教育方麵的專業指導意見，會後還可以組織家長共讀優質的教育著作。這樣的講座既為家長提供了便利，也給班主任的班級管理帶來了福音。
（３）親子活動是促進班級管理的重要渠道。舉辦親子活動，讓家長參與到班級事務中來，建立其主人翁意識，激發其與班主任積極合作的熱情，同時也能在潛移默化中學到教育的藝術。筆者認為可以通過建立開放性的課堂，把家長請到課堂中來，與孩子們一起聽課，感受孩子的課堂狀態，甚至是與班主任一起參與到班級管理中來。家長隻有親自參與到班主任的班級管理活動和教育行為中來才能對班主任工作更加感同身受，這樣，他們就會更加積極主動地協助班主任的班級管理工作。除此之外，還可以通過親子俱樂部、家長義工團、親子教育交流會等家校協同的活動來加強班主任與家長在教育方麵的互動。隻有家校攜手同行，班主任的班級管理工作才能事半功倍，學生也能夠在和諧的教育環境中健康成長。
（４）家長委員會是促進班級管理的潤滑劑。《學校教育指導綱要》提出：家庭是學校重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。為了讓更多的家長參與到班級管理中來，建立家長委員會是個必不可少的選擇。首先，家委會成員可以與班級教師共同商討班級計劃，協助教師組織孩子郊遊，共同布置環境，一起參與班級管理。其次，可以了解家長的需求並及時做出解釋工作，在家長與學校發生糾紛、衝突時站在學校與家長兩者的立場做一些調解工作，或者用自己先進的教育觀念和正確的教育行為進行現身說法，帶動全班家長共同進步。最後，還可以與孩子一同搜集與主題相關的信息資料，參與班級組織的親子活動等。本著以!\"#$%#&''''(!\")*+,-.\/書
人為本的原則，以一切為了孩子的發展為目標，班主任要讓“家長班主任”從心裏願意並很樂意為班級付出，因為隻有他們的積極主動才能引領全班的家長齊心協力，這不但在一定程度上可以緩輕班主任的班級管理壓力，而且能夠大大提高班級管理的工作效率。
（四）練好兩個基本功１基本功之一———專業閱讀。
一是學習法律法規。學會從政策和法理的高度來認識自身工作，了解自己的權利和義務。堅持依法帶班和執教，明確和保護好學生的基本權益（受教育權、人格尊嚴權、隱私權、生命權和健康權，人身權及財產權等等）。學好法律法規是班主任基本功之一，此功力越紮實深厚，惠己及人，職業幸福穩固，受益終身。
這些法律法規包括《教育法》《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》《中小學教師職業道德規範》《中小學班主任工作規定》《學生傷害事故處理辦法》《中小學幼兒園安全管理辦法》等一係列國家法律、法規等，《江西省學生意外傷害事故處理條例》等地方性的法律、法規。
二是學習班主任專業知識。讀書是小學班主任最基本的功課，是使班級管理水平進一步提高最方便、最有效、最無法代替的途徑。
表２－８海小閱讀書目推薦表類型書目作者《蘇霍姆林斯基選集》蘇霍姆林斯基《我的教育理想》朱永新《新教育之夢》朱永新《班主任兵法》萬瑋①理論指導《給年輕班主任的建議》張萬祥《不做教書匠》管建剛《芬蘭教育世界第一的秘密》蕭富元《破解班主任難題》張萬祥!!!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
續表：類型書目作者《班主任工作漫談———獻給青年班主任》魏書生《愛心與教育———素質教育探索手記》李鎮西《懷揣者希望上路》陳曉華②實踐指導《班主任工作案例教程》賴華強《班主任工作招招鮮》鄭學誌《美麗的教育》孫蒲遠《中國著名班主任教育思想錄》朱永新《教師專業成長的途徑———３０位優秀教師的案例》張萬祥萬瑋③優秀班主任指導《故事裏有你的夢想———１８位名師的精神檔案》雷玲《教育先鋒者檔案》陶繼新２基本功之二———堅持寫作。
班級管理呼喚專業化，教師在班集體建設過程中，需要展現多元素質。在教育教學工作之餘堅持寫作，或撰寫個案研究，或教育敘事，把班級管理中發生的點點滴滴的事情記錄下來，思考、提煉、升華，從而獲得班級管理的多角度思考問題的能力、獲取問題解決手段的能力、創新能力，最終形成係統理論，指導自己的管理實踐，成為獨特的班級管理特色。
以下是海小優秀班主任撰寫的教育案例。
案例啟示之一：珍視孩子的內心需求。
所謂教學相長，就是師生一起，快樂成長。
不一樣的課堂羅歡已經１１月底了，因為忙碌於其他的事情，給孩子們的承諾還沒有兌現———每個月月底要進行一次課外閱讀知識競賽。九月底，已經完成了《草房子》的競!\"#$%#&''''(!\")*+,-.\/書
賽。《秘密花園》知識競賽本在１０月底完成，拖拉到現在。
今天終於抽出空來兌現孩子們的承諾了。頃刻間，孩子們那響徹校園的歡呼聲，快把教室屋頂都掀翻了。看到孩子們那歡呼勁，真有點後悔那遲來的承諾，覺得挺對不起孩子的。
答題開始了，孩子們那專注的眼神，隨時準備“衝鋒陷陣”，個個是那樣仔細，生怕錯過一個細節。當有異議時，孩子們爭先恐後來解釋，我真是好欣慰……當然，答題隻是對孩子們的閱讀進行簡單的檢測，目的是激發孩子閱讀的興趣，讀完了這本書，思考這本書的深遠意義。譬如，他們已然知道了秘密花園的秘密是什麼，怎麼去幫助自己身邊有困難的朋友。
我要求孩子必讀五本書。當然，其中有幾本書我自己都沒有讀過，這也鞭策我去品讀它們。這節課，孩子在快樂中收獲知識，收獲做人的道理。我也要感謝孩子們，是他們鞭策我養成每晚閱讀的習慣。
這樣不一樣的課堂，我會一直繼續著……案例啟示之二：每個班主任，麵對孩子們不同的花期，請靜待花開。
人說：天下沒有一片相同的葉子。那麼，作為班主任，我們麵臨著千差萬別的孩子時，我們對其所施的教育手段也不盡相同。天下能成為科學家的畢竟隻是少數，朋多數人都是普通人，那麼班主任應該要有耐心，滿滿等待，正所謂“十年樹木，百年樹人”。
壯壯的故事（連載）王豔娜（一）今天帶學生參加大課間活動時，我發現壯壯同學的做操姿勢特別不規範，我就及時站在他身邊，指導他每個動作的標準姿勢。可他竟然一副扭扭捏捏、很不自然的神情……當時我就在想，難道成績差就連做操也一定會差嗎？這兩者甚至可以說是風馬牛而不相及呀。都說頭腦簡單，四肢發達，可到了壯壯身上貌似就是頭腦簡單，四肢笨拙呀！
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到底是什麼原因讓他連廣播操的姿勢都學不到位呢？是長久的落後還是長期的自卑？是慣有的不求上進還是麻木地覺得自己就是比別人差？
天哪，這是多麼可悲的心境呀！而他隻是一個小學生，這就是我們口中經常說到的八九點鍾的太陽？比殘陽都更淒慘！作為老師，尤其是他的班主任老師，我感覺要改變他實在是任重而道遠啊！
（二）昨天課堂上，我出了幾道求比值的題和化簡比的題目，分別叫了一些學生上去演板，在最後統計座位上的同學做得如何時，晴晴組長舉手說：“老師，壯壯說他一點都不會。”我馬上將目光鎖定壯壯同學，那一刻，我在他的臉上看出了緊張、尷尬，還有羞愧。
看著這樣的表情，哪裏還有什麼話能說出口來批評他呢？但其實我的內心早已策馬奔騰，處於一片踐踏之中啊！“這麼簡單的轉化都不會，你還會啥呀？
更何況今天隻是練習課，上新課時你魂飛哪去了？而且課堂筆記給了一步步的轉化步驟，怎麼不去模仿呢？……”我一片腹語中。可是無奈之餘，我隻能說：“不懂的要問呀！我剛剛在各個同學身邊巡視時，你要舉手，這樣我就會馬上來輔導你的，以後明白了嗎？”壯壯似乎聽出了我語氣中的不耐煩，隻是木訥地點了點頭。好吧，我承認當時我的語氣確實不那麼溫柔。然後上了整整一節練習課。
今天上課，在講新知識點之前，我又出了同類型的題目，趁此機會把壯壯同學叫上去演板。２分鍾後，點評時間到，壯壯同學的轉化步驟比任何一個同學都要多。我一點都不意外他會把求值和化簡比混為一談，但是我安慰自己，昨天到今天他已經學會轉化了，他不是一竅不通，他隻是搞混而已。所以我讓他把要求背誦的筆記中的第一條背出來，再對照他的步驟引導他，此時他發現從第五步開始才是在求比值，最終隻要２步就夠了，而他卻寫了６步。我想經過這樣一分析，他的求比值應該不會再錯了，畢竟誰都願意少寫幾步呀！
課後反思才發現，麵對壯壯我雖然用牽著蝸牛去散步的心態，但是還是沒完全控製好情緒。我告誡自己，控製好情緒，控製好自己，陪著這些蝸牛一起慢一點，再慢一點……更多精彩，敬請期待！
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案例啟示之三：克服職業倦怠，遇見美麗的自己。
工作太多，雜事太煩，人越來越焦躁，越焦躁就越煩，就這樣惡性循環，就會越來越憤世嫉俗，甚至討厭自己。如若心存感恩，感恩工作，讓我們越來越成熟；心存愛心，關愛學生，讓我們越來越愛自己。所以，作為班主任，我們應該要有好的心態，發現自己的美，發現身邊的美，才能讓我們創造出更好的教育管理方式。
做幸福的班主任王豔娜作為與學生相處時間最多的班主任對學生有何影響呢？要回答這個問題，我們就要先對什麼是班主任有個基本的認知。
２００６年６月，教育部頒發了《關於進一步加強中小學班主任工作的意見》：中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨幹，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。
那麼，在日常工作中，班主任充當了哪些角色呢？
清潔工、會計、護士、法官、導演、心理疏導師……這麼多的角色，這麼多的工作，這還不包括教學，班主任們怎麼會覺得不累呢？老師們如何把自己從繁重的班主任工作中解放出來呢？其實，很多時候，我們說的累，更多的是心累。
這就迫切需要老師們轉變自己的思維，轉變對教師這個職業的看法，端正對班主任這個職位的態度。
一、樹立正確的學生觀如果班主任隻想著管好學生，隻想著怎麼對付這些孩子，那麼就會覺得自己累。
雖然我們此次的培訓是為了更好地管理班級，但我始終認為把自己的成長作為人生的頭等大事才是最主要的目的，更何況兩者並不矛盾。管理班級的根本就是管理好自己，提升自己。不要光想著怎麼對付孩子這種層次的問題。
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老師們，讓自己的心再大一些，格局放寬一些，這樣不僅能提升自己，還能不斷琢磨出更好的方法來管理班級，你的成就會更大。
如果從提升自己這個角度出發，來看待學生的話：１學生是班主任老師一段教育經曆的陪伴者、見證者。
２學生是班主任老師一段教育生活的豐富的精彩者。
３學生是班主任老師一段教育人生的建構者、增值者。
總之，老師，您的價值需要通過學生來體現！
因為學生，我們不斷地去努力，我們不斷地去嚐試，我們不斷地去付出，我們才會更成熟……遇見孩子，遇見更美的自己！
請老師們轉變我們的學生觀，擺正自己與學生的位置。
二、以愛嗬護童心這是江蘇省特級教師、優秀班主任顧紅豔寫的一篇教育故事，內容是學生小飛參加全國奧數比賽獲得第一名，被清華大學錄取後回母校做彙報。
從小飛的講述中顧老師才知道自己的一個無心之舉就這樣成就了一個清華學子。她是在五年級的時候接手小飛所在的這個班級，由於跟小飛原先的班主任是同一個辦公室的，所以在接班前就見過他。小飛連續幾個學期找他的班主任申請進入奧數興趣班，但是都被拒絕了。（小飛是一個黑乎乎的農村孩子，轉學寄住在親戚家，在一個高幹子弟盛行的學校，是很容易被忽略的。）顧老師在接班後的幾天，聽到班上的數學老師在批改作業時說小飛的解題思路真是巧妙，恰巧幾天後要上報奧數興趣班的學生，她就把小飛報上去了。之後奧數老師評價小飛說這孩子雖然前幾年沒有參加訓練，但是一點都不比別人差，甚至有時總有與眾不同的解法。一學期下來，小飛的語文成績居然從一開始的７０多分上升到９０多分。至此，顧老師才知道小飛語文進步迅速的原因———用小飛自己的話說“顧老師給了我這麼一個夢寐以求的機會，我要好好學習顧老師的這門課”。
所以他就讓家裏人把一年級開始的所有語文書都從鄉下帶過來，每天放學後惡補。
老師們，給孩子一個機會，一個他想要的機會，他會給你更多的驚喜。
班主任的一個無心之舉，或許會毀了一個孩子，也或許會成就一個孩子，而如果我們能關注每個孩子，小心翼翼地嗬護每一顆童心，或許就不會留下!\"#$%#&''''(!\")*+,-.\/書
遺恨。
孔子說過：“親其師，信其道。”是說一個人隻有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。
當你用愛對待孩子們時，孩子們和家長們也會反饋給你更多的愛。
三、科學有效的管理方法我來說說我自己平時的一些比較管用的方法，僅供大家參考。
１．開學初就對各種班級事務提出自己的要求和標準，讓孩子有規矩可依。
比如：衛生打掃幹淨的標準、預備鈴後的紀律標準、家庭作業的預習的標準、訂正的標準等等。
２．采用高效課堂中的小組合作競爭製度管理班級（出黑板報、布置教室、衛生、紀律、班級活動等）３．不定期變換獎勵的物品，尤其是高段的孩子，小本子和筆這些已經對他們沒有太大的誘惑力，我會用“三好學生”“文明之星”“紀律之星”這樣的獎狀或者課外書或者ｄｉｙ做巧克力的名額等等來再次調動他們的積極性。
４．偶爾使用“免作業”獎勵。
５．要關注經常拿不到名次的小組，做思想工作，消除競爭的負麵效應。
６．做到以身作則。今天的孩子缺少成長的榜樣，隻要老師做到了以身作則，就可以要求學生“向我看齊”。
７．培養好班幹部。（人前寵，人後教，人後批評）８．要讓家長看到你在為他的小孩付出。
９．班級事務日常化、常態化。
班主任，不應該是教師苦、累、煩的代表，他應該過一種充實而快樂的生活！
他應該有一個豐富而精彩的人生！
讓我們在班主任這條路上一起探索、一起進步，做個真真正正幸福的班主任！
案例啟示之四：讀懂孩子內心，走進孩子內心世界。有了理解和信賴，往往創造出美好的世界。
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信賴，往往創造出美好的境界郭少春我們班有個名叫康康的學生，今年插班進來的，剛開始可能是因為與大家不熟悉，他處處顯得膽小沉默，後來經過一個月的適應，表現也還算不錯。我們班的學生但上個禮拜，一直都能按時交作業的他竟然一整個禮拜沒有寫任何作業，幾次被老師在家長群裏點名批評後，他的家長找到我跟我說最近他在家裏的也不是很聽話，總是和家長對著幹，希望我能幫忙問明情況。我也正覺得很奇怪，於是課間我把他叫到辦公室，準備好好“審問”他。
果然，跟我預想的差不多，麵對我接連不斷的詢問，他緘默不語，絲毫沒有想要配合我的談話。我著急了，怎麼辦？我該說什麼？他不理我肯定是對我不夠信任，不行，我不能直接這麼“炮轟”他，他肯定接受不了。我得換種方法獲得他的好感，硬的不行來軟的。我想，事出必有因，他不寫作業必有他自己的苦衷，於是我對他說：“你知道嗎？從開學以來，老師就很看好你，因為你一直都很努力。
可是你上個禮拜卻沒有完成一項作業，這令我百思不得其解，因為你並不是經常不寫作業的人，所以老師相信你不寫肯定有自己的理由。你也看到了，老師把你叫過來並沒有惡意，隻是想了解情況，如果你遇到了什麼困難，老師想和你一起解決。如果你信任我的話，能不能跟我說說你心裏的苦衷呢？”這招對他果然奏效，他低著頭並點了點頭。接著他將事情的起因、經過、結果都一五一十地跟我訴說了一遍。原來他上上周末去朋友家玩，不小心打破朋友的玻璃杯，在道歉以後朋友的媽媽嚴厲地批評了他並讓他原價賠償，他本來就帶著滿心委屈的心情回家，奶奶得知後，不由分說地臭罵了他一頓。他也是個強孩子，麵對接連的雙重委屈，一句話也沒解釋。他想用行動來顯示他心裏的不滿和反抗———一禮拜不寫任何作業。
聽了他的訴說，我心裏長舒了一口氣，還好不是什麼大問題，我有信心讓他“回心轉意”。首先我站在他的角度理解了他的委屈，這讓他感到老師是懂他的；接著我就事件本身分析了他做的有待完善的地方；然後跟他解釋奶奶會發脾氣的原因；最後從他作為孫兒應該敬愛長輩這一點給他一些意見（因為他!\"#$%#&''''(!\")*+,-.\/書
奶奶前不久出車禍，正在痊愈中）。他聽了我的分析之後覺得很有道理，於是他就不寫作業的事情真誠地認了錯，並保證這個禮拜把落下的作業補起來。
我撫著他的肩膀說，除了跟老師認錯，還要跟誰認錯呢？他又低下頭來，小聲地說：“還要跟奶奶道歉，可是老師，我不敢說……”“那老師幫你想個辦法，不如你把要對奶奶說的話寫下來，老師幫你轉交，你覺得怎麼樣？”我心裏暗喜。
他又低著頭點了點頭，表示讚同，我拍拍他的背：“小小男子漢，要挺起腰杆說話！趕緊回教室吧，放學了來我辦公室寫信……”看著他漸漸遠去的背影，我鬆了一口氣笑了。
放學後，他在我辦公桌旁寫信，我在批改作業，這情景，不禁讓我想起剛剛學完的《珍珠鳥》當中的一句話：信賴，往往創造出美好的境界……案例啟示之五：感恩教育，感謝命運，感謝生活。
因為幸運，我們更要努力王豔娜全班同學這天帶著自己準備的禮物，去給特教學校的孩子們慶祝六一兒童節，為他們佩戴紅領巾，與他們一起做手工，和他們一起分享蛋糕，不僅收獲友誼，也感慨自己是如何的幸運，身體發膚健全。回校後，我要求孩子們每人寫一篇今天這個活動的感想或者收獲。事後我特意利用自己的數學課對這次活動進行了一個總結，不僅讓學生朗讀了優秀的周記，談了感想，還把內容拓寬到學會感恩，感恩身邊的人，也感恩我們是如此的幸運，擁有著健康，更讓全班一起喊出“因為幸運，我們更要努力”的口號。
案例啟示之六：學會冷靜正確地處理事情。
一個巴掌的風波王豔娜當家長介入孩子之間的矛盾，我們該怎麼辦？
今天中午午休時，一位男生與女生發生衝突，該女生哭著跑回家向父親告!\"!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
狀，其父親二話不說到班裏扇了該男生一巴掌，當時全班都蒙了，但是該女生馬上就要求其父親向男生道歉，可惜父親在警告完男生後就走了。我知道後馬上決定把數學課改為班會課，讚揚該女生明事理、很善良，同時嚴肅地指出她沒有冷靜正確地處理與同學之間的矛盾，甚至不顧安全私自離開校園回家告狀，讓家長介入，從而加大了矛盾，然後教育學生哪怕有委屈，處理事情時也不能太偏激，要學會用腦思考，冷靜處理，而不是加大矛盾；也要學會寬容，同學之間的友情是很珍貴的。課後我又與這位父親聯係，不斷地做他的思想工作，要求他給男生道歉。三天後這件事情終於告一段落，我又單獨找到女生，讓她不要生父親的氣，父親已經知錯就改了，雖然方式有錯，但是也體現了父親對她的愛；然後跟男生說，希望這件事能讓他吸取教訓，寬容同學的同時其實也是寬容自己。
海小優秀班主任案例，分別從珍視孩子內心需求、塑造孩子美好品行、珍愛教師身心健康的角度記錄種種美好，適時留下了自己的教育足跡、教育實踐，及時收獲育人、班級管理效果，當然也可以記錄一些管理失敗的案例，來促使自己進行反思，反思自己某些行為是否符合教師要求，有利於改進工作，有利於教育思想的提高。在教育寫作促進下，教育效果達到了最優化，提高了教師的教育素養，提升了教師的幸福感受，管理班級就再也不是一件煩心、棘手、煩瑣的事情了。
!\"#$%&''''()*+,-.\/-0)*1234（一）嗬護好老師心理健康１周末驛站。
教師是一個很費心的職業，教師們嘔心瀝血，極容易精神疲憊。為讓老師們身心得到良好的休憩，海小開設了“周末驛站”欄目，即在每周例會前十分鍾跟老師們分享一些心靈成長故事、新的教育理念等等。短短十分鍾的時間，給老師們帶來身體的憩息、心靈的舒展、精神的洗禮、靈魂的震撼，從而讓老師積聚更多的能量，站在更高的層次去做教育，而不僅僅是教書。
周末驛站的主題主要有《教育的意義（演講）》《雅量》《給大地希望》《含德之厚，比於赤子》《靈性覺醒的十二個征兆》《因為有愛，每句話好好說》等。這一!\"#$%#&''''(!\")*+,-.\/書
些小欄目給老師們很多的啟示。
嗬護老師們的心理健康，隻有自己充滿陽光，才能給孩子們陽光！激活老師們的心與情，才能激活教育這一泓水。
２教師文體活動。
開展多樣化的教職工文體活動，是讓廣大教職工愉悅心情、健強身體的重要途徑，也是校園文化建設重要組成部分，更是凝聚人心、和諧校園的充分體現。
學校以“每天健身一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”為主題，設計開展豐富多彩的文體活動。
一是積極參與教育局舉辦的教職工健美操比賽、籃球比賽。二是利用“三八婦女節”“五四青年節”等節慶日，舉辦教職工趣味運動會。三是不定期舉行師生間、各年級組間羽毛球、乒乓球、籃球等比賽，增強教職工的團體精神和集體凝聚力。四是學校工會結合重大活動、傳統節日，精心組織、開展健康向上豐富多彩的職工文體活動，如“有才你就來”教職工才藝展示活動、“感恩有你”教職工新年聯歡會等。
（二）建構好班主任梯隊成長框架學校要搭建教師梯隊建設模式，幫助班主任做好職業規劃。學校對初職教師、成長教師、專業型教師、引領型教師四個梯隊提出不同的培養要求，關注每個班主任可能的發展，定目標、定任務，使不同層麵的班主任提升專業素養和教育境界，讓每一個班主任都有用武之地，都獲得專業成長。
表２－９梯隊名稱大致任教年限目標與任務力求合格１．學習基本教育法律法規；２．上好班會見麵課、提升課、彙報課等；初職教師１～３年３．《班主任工作手冊》詳細撰寫，學生談話記錄和家訪記錄詳細撰寫；４．主動與“藍班主任”結對!\"!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
續表：梯隊名稱大致任教年限目標與任務逐步走向專業化１．每學年主動參與校級、縣級班主任能力競賽，並獲獎；２．每學期指導學生參加各類競賽獲得校級一等獎至少１人次，或作品發表；３．所帶班級、中隊班風良好，每學期班級學業水平均達到專業教師４～８年學校前列；４．積極參加德育組、工作室活動，每學期要作為中心發言人發言至少１次；５．參與校級課題的研究，並按規定時間結題；６．每學年至少有１篇德育論文在縣級以上刊物上發表或獲獎走向個性化１．積極參加學校組織的班主任能力競賽並獲得市級獎；２．每學年輔導學生參加各類競賽獲得縣級一等獎１人次以上或指導學生在縣級刊物發表作品；個性教師９～１５年３．積極參加教科研活動，主持或參與區級以上課題；４．積極參加磨課小組，扶持打磨教師賽課，主動與“青班主任”結對，所帶徒弟獲得校級二等獎以上，對第三梯隊教師起到示範作用；５．每學年至少有１篇德育論文發表或獲市級獎勵!\"#$%#&''''(!!
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續表：梯隊名稱大致任教年限目標與任務在專業團隊中起到核心作用１．發揮引領作用，每學年至少上觀摩示範課１節或進行學術講座１次；２．發揮“傳、幫、帶”的作用，積極培養其他梯隊教師盡快成長，每學年至少指導１名教師參加縣級競賽並獲獎。主動引領型教師１５年以上與“青班主任”結對；３．在科研活動中發揮“領頭雁”作用，主持或作為骨幹參與市級以上課題；４．每學年至少完成１篇教學論文的發表（市級以上）或獲得省級以上獎勵班主任發展分為規範化、專業化、個性化、核心化四個階段。教學１到３年的班主任專業發展目標是需要規範化，製定班級發展目標並努力實現它；４到８年的班主任逐步走向專業化，班務工作已積累些經驗，所帶班級平穩有序，健康向上；９到１５年的班主任力求個性化，逐步形成自己工作、帶班特色，遊刃有餘地解決班務問題；１５年以上班主任逐步成長為引領型、有輻射影響力的班主任，班務工作嫻熟見招拆招，更多關注學生長遠發展，關乎孩子幸福人生，積累並分享經驗成果，追求教育價值。
（三）搭建好研修平台抱團合作———班主任專業成長的肥沃土壤。蘇霍姆林斯基說：要想讓教師品嚐教育的樂趣，就要把他們引入教育科研；而班主任比其他教師有著天然的優勢。相處的樂趣、思考的樂趣、寫作的樂趣、實驗的樂趣……用自己的成長，為學生樹立標杆；用自己的人格，為學生樹立一個可以仰望的身影！因此學校管理層要積極搭建班主任研修平台，幫助班主任實現自己的人生價值。
１組織好班級管理研討沙龍。
德國教育家雅斯貝爾斯在《什麼是教育？》一文說過：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”!\"\"!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
（１）每周召開“神仙會”，所謂“神仙會”，就是每年級德育組長組織班主任坐下來，就近期學生出現的某個問題或學校某項工作案例，班主任發表意見，八仙過海，各顯神通，交流各自的想法和處理辦法。
（２）針對這一現狀，開展班主任技能大賽很有必要。以賽促訓，賽訓結合，推動班主任的專業化成長。技能大賽就像一個“檢閱場”，主要從教育敘事、班會設計、案例分析、才藝展示、學校學生管理及班主任管理規章製度考核、主題教育課的說課等方麵，綜合考查班主任的業務能力。
２讓一部分班主任“富”起來———創建班主任工作室。
海小班主任工作室作為班主任校本培訓的重要載體，已經成為當前海小班主任專業發展新的實踐形式。
為了集中力量培養優秀班主任，也為了讓一部分有能力、有追求、有境界的班主任盡快成長起來，使他們的理論素養和實踐能力在校內具備示範性，在縣內、市內具有一定影響力，最終促進學校的班主任隊伍整體跨越式發展，學校於２０１７年９月特意成立了海爾希望小學班主任工作室，招募了１６位不同年級、不同學科的班主任，並製定了一係列的方案以確保工作室各項活動的開展。
班主任成長工作室將以“教育研修的平台、管理進步的階梯”為宗旨，以日常自主探討、定期合作研習、有計劃外出學習培訓和專項課題研究等方式方法，以點帶麵，提升班主任的職業幸福感，切實推進班主任的專業化發展，努力打造一支“德藝雙馨、理實一體”的智慧型班主任隊伍，使工作室真正成為促進班主任教育管理工作發展的平台，全麵提升我校教育管理質量。
該工作室成員的主要研修內容有以下幾點：（１）引導班主任深入學習現代教育思想，樹立現代德育理念，掌握德育基本規律和方法；學習先進的班級管理理念，在班級管理、班級建設中勇於改革創新；學習現代教師專業成長的理論和方法，成為具有現代教育意識和教育智慧的班主任。
（２）親近名師。如請全國知名班主任鄭立平為海小班主任工作室的顧問，聚焦當前班級管理的熱點、焦點和難點問題舉辦沙龍，進行研討。
（３）夯實“六個一”活動。即每日一讀書分享，每周一心得，每月一論文，每人一課題，每學期一展示。如海小工作風采展示活動有：班級風采展示周、班容!\"#$%#&''''(!\"!
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班貌展示、成員個人展示、班幹部風采展示。
班主任工作室的每一位成員都注冊為荔枝ｆｍ的會員，將每日閱讀中最精辟、最有感觸的內容錄音上傳。每位成員之間可以相互收聽，為有效閱讀構建了一個互相交流促進的平台。
如成長工作室成員完成了《班主任兵法》和《美麗的教育》的閱讀，部分成員同時開始了自己選擇書目的閱讀。
圖２－１０工作室成員在荔枝ｆｍ錄製的有聲閱讀記錄截圖（４）依托教育博客、ＱＱ群、微信群，實現網上即時研討。引導班主任進行教育反思自主成長，提高優秀班主任專業成長的自覺性、自主性和自我發展能力，明確自己的教育方向，科學而理性地設計、實施自己的教育工作，同時不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐，向班級管理個性化、藝術化、專業化方向發展，重點做好帶隊伍、做展示、出成果等工作。
（５）發揮引領和輻射作用。根據工作室活動，及時總結提煉活動的方法與意義，讓工作室成員舉行校級班會觀摩課或公開課，對全校班主任進行優秀德育案例、班級管理方法介紹和推廣，發揮工作室的示範、帶動與輻射引領作用。
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①理論引領：成長室的老師已出了兩期專刊《遇見》，形成德育校本教材，供全體老師學習參考，以期待在班主任專業成長的道路上遇見最美的自己。
②實踐引領：工作室成員兼任年級德育組長工作，這是海小扁平化管理新舉措。工作室成員主抓本年級德育工作，由於學校規模太大，集中人員組織大型活動比較困難，加上他們對本年級情況熟悉，班情相似，問題相似，解決策略可資源共享，優化基層管理，更具實效，更好地引領本年級的班主任工作以及成長。
３讓一部分班主任“動”起來———青藍共秀。
學校以“青藍共秀”為依托，以師徒結對為基本形式實施點對點的幫助。重點幫扶對象是非師範類教育專業的新老師、校聘教師以及班主任工作三年以下的老師，主要幫助他們熟悉和掌握班級管理工作方法及流程，掌握學生的思想動態，有針對性地進行管理教育，使他們能承擔各類活動。其中部分優秀的老班主任，她們不一定具備多高深的理論水平，但由於熟悉校情、生情，也可幫“新兵們”盡早入門，尤其是提供安全、常規等方麵的寶貴經驗，使新老師們少走彎路，防範職業風險。如海小成班率高，樓道狹窄，管理難度大，上下樓梯安全隱患極大，一不小心可能釀成可怕的後果。
海小“藍班主任”通過“師徒結對”活動，形成一種相互學習、共同提高的氛圍，專業成長點麵結合，個人成長效果尤為明顯，讓優秀班主任和年輕班主任找到了自己的舞台，收獲前進的動力，不斷總結經驗，漸漸成為學校教師隊伍中的骨幹力量。
４加大班主任培訓力度。
請進來走出去。班主任培訓趨於邊緣化，機會甚少。學校往往舍得花錢讓老師們接受學科教學類培訓，但班主任培訓則不舍得花錢陷入“囊中羞澀”的尷尬處境。
可聘請省、市級優秀班主任來校講學，組織培訓輔導，讓每位老師受益。積極派員參加各級班主任研修活動，回來輻射傳達。
（四）加強班主任專業成長的過程管理與結果管理過程管理和結果管理同樣重要。
海小為了使結對班主任積極投入活動中，學校實行“扁平檢查、公開通報、榜樣引領”三管齊下的管理策略。一是組織學校相關行政人員和德育組長對成!\"#$%#&''''(!\"#)*+,-.\/書
長工作室的成員、“青藍共秀”觀摩活動和研討活動進行檢查，扁平化管理初見成效；二是第一時間將檢查情況以文字和現場圖片相結合的形式，公布在學校ＱＱ群、組長群、微信群裏；三是使工作認真負責，卓見成效的“藍班主任”“青班主任”、班主任成長工作室成員們成為校德育刊物《遇見》的封麵人物，並將其撰寫的經驗總結、成長故事收錄刊物中，同時通過製作美篇在學校網站、ＱＱ群、微信群進行大力表彰，充分發揮榜樣的帶頭引領，使所有班主任積極投入活動中，不斷成長；四是對優秀班主任、工作室成員、完成結對任務的師徒每學期給予適量的德能勤績考核加分。
表２－１０時間月月月月內容特級個人讀書問題教育個人讀書問題教育個人讀書問題教育個人讀書問題姓名班級風采心得提出隨筆計劃心得提出隨筆計劃心得提出隨筆計劃心得提出展示展示!\"#!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
表２－１１時間月月月月內容博客宣傳研修論文博客宣傳研修論文博客宣傳研修論文博客宣傳研修公開課姓名發表報道展示發表發表報道展示發表發表報道展示發表發表報道展示展示!\"#$%&''''()學校需建立一套行之有效、多元化、健全的評價機製，充分開展自評、家長評、學生評、師評等。及時肯定、讚譽，強化激勵，輻射正能量，利於師生個性和潛能的健康發展。如海小學期末班級管理的一些評選活動有：班級層麵的有最美教室、循環紅旗、書香教室等；老師層麵的有明星班主任、優秀德育導師；學生層麵的有小組捆綁評價，宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。
海小製定《“合作共贏發展銀行”式小組評價實施方案》，進一步規範了學生學科學習目標評價和基礎性發展目標評價，學科學習目標評價包括語、數、英等學科綜合學習能力的評定，基礎性發展目標評價包括道德品質、公民素養、學習能力、合作交流、運動與健康、審美與表現六個方麵，且每個學段評價標準由易到難，呈螺旋式上升。
學生綜合素質評價實行每節評價、每日小結、每周總結、每月通報、期末表彰五個環節，並在班上、校園櫥窗內進行表彰展示，讓他們愉悅地、主動地進行合作!\"#$%#&''''(!\"#)*+,-.\/書
學習知識，學會集體生活，並培養孩子們的團隊意識、責任意識、擔當意識。
（１）每節評價：每節課課堂上結合課堂結束後的兩三分鍾內，要對發言積極的同學、組織能力強的組長、合作規範有效的小組進行點評和加星。
（２）每日小結：班主任每天放學前要花５～１０分鍾對班上同學一天的學習、紀律、衛生、安全等，進行小結，表揚先進，指出不足，激勵後進。
（３）每周總結：以大組長為主，小組長協助，在周五下午的課餘時間，請別的小組其中一個組員監督下，如實統計本周組員的加星或加分，上報一周內得分最高的前三名小組名稱和組員、得分最多的個人、進步最快的個人到班長處，班長負責收集整理出每周班上得分最高的前５個小組、個人及進步最快的個人、小組上報給班主任，班主任在下一個周一的早讀時間對上一周班上得分最高的前５個小組、個人及進步最快的個人、小組進行發獎（小獎狀）和點評，並在教室黑板報上或教室顯眼處設立顯性評價合作小組欄目，如“小組合作學習得分表”“本周得分冠軍”等。同時把每周表彰的次數作為期末評選“三好學生”“優秀班幹部”的條件之一（公布次數在前的學生或是公布５次以上才可以評為“三好學生”“優秀班幹部”）。
（４）每月通報：月末最後一個星期四，由班主任上交本班得分最高的兩個小組和個人、兩個進步最快的小組和個人給年級組長，月末最後一個星期五，年級組長負責組織全年級老師和學生，進行表彰點評活動。年級組長把各班得分最多的小組、個人，進步最快的個人上報到教務處，進行一月一次的展板表彰展示。
學校櫥窗內已經對三至六年級每個月小組合作學習得分最高的小組及個人進行了表彰展示。
（５）期末表彰：在學期結束時，學校隆重表彰各班總得分最高的小組、個人和進步最快的個人，發獎狀、獎品以資鼓勵。
學校還對學生進行多樣評價，一是“星級評價”，如自學之星、提問之星、表達之星、書寫之星、解題之星、閱讀之星、合作之星、進步之星、禮儀之星等；二是發放卡片，如“積極合作卡”“文明禮貌卡”等１０多種卡片。
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!\"#$（一）穩定好班級設置，實施中小循環班級相對穩定，不隨意拆班、換班主任。帶班盡量實施中、小循環。如中循環一到三年級、四到六年級；小循環如一二年級、三四年級、五六年級循環。
（二）配置好教師資源，化解大班額一是多方渠道向職能部門建議合理布置教育網點，分化生源，如向人大、政協上提案等。二是嚴格控製入校生源，按條件準入。三是積極向上級爭取老師、爭取班主任正當薪酬待遇，增加男老師招聘比例，並根據學校情況合理配置學科教師，用其專長。
新時代呼喚高素質教師隊伍，小學班主任麵對新時期前所未有的挑戰，班主任班級管理水平高低直接影響並決定著教育教學質量、學校的內涵品位，將關係到教育戰略、總體目標能否順利實現，意義深遠。筆者從班主任班級管理藝術、專業素養提升、家校合作、學校管理層麵，如何形成教育合力等方麵，提出優化小學班主任班級管理水平對策，隻有在班級管理中不斷地改進，不斷地升華，熟練運用符合學生特點的教育手段，才能夠更好地為班級管理服務，更好地為學生服務。
第四部分結語學習和成長，一直在路上。三年名校長研修班，讓我收獲了很多。身處教育教學和學校管理一線，對小學班主任班級管理課題仍有很深的感觸和想法。本研究是在我的導師李汶教授的親切關懷和悉心指導下完成的。她嚴肅的科學態度，嚴謹的治學精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，李汶教授都始終給予我細心的指導和不懈的支持。在此謹向李汶教授致以誠摯的謝意和崇高的敬意！
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參考文獻［１］ＢｉｌｌｉｅＥｉｌａｍ，ＩｒｉｔＡｈａｒｏｎ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｐｌａｎｎｉｎｇｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｓｅｌｆ－ｒｅｇｕｌａｔｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｊ］ＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，２００３（３）［２］ＥＴＥｍｍｅｒＣｌａｓｓｒｏｏｍＭａｎａｇｅｍｅｎｔＢｙＭｉｃｈａｅｌＪＤｕｎｋｉｎ（ｅｄ）ＴｈｅＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＥｎｃｙｃｌｏｐｅｄｉｏｆＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＴｅａｃｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ０ｘｆｏｒｄ：ｐｅｇｒａｍｏｎｐｒｅｓｓ［３］韓靜小學班級管理問題及對策研究［Ｄ］保定：河北大學，２０１３［４］班華發展性班級教育係統［Ｍ］南京：南京師範大學出版社，２０００［５］葛斌普淺談班主任的班級管理［Ｊ］中國科教創新導刊，２０１０（１２）［６］賀樂凡學校管理研究［Ｍ］北京：文化藝術出版社，１９９３［７］張鬆年淺談小學班級管理口———作文成功之路［Ｊ］教育教學研究，２０１２（３）［８］張玉紅小學班級管理的理念和策略［Ｄ］呼和浩特：內蒙古師範大學，２０１５［９］關於普通中學和小學公辦教師中試行班主任津貼的通知［Ｚ］１９９７［１０］嶽亞平個人知識管理：團體學習中幼兒園教師專業發展的新選擇［Ｊ］幼兒教育（教育科學版），２００７［１１］張桂香淺談學校環境及其作用［Ｊ］教育管理，１９９４（２）［１２］趙昌木教師專業發展［Ｍ］濟南：山東人民出版社，２０１１［１３］王懷勇把班級建成一個家［Ｍ］北京：教育科學出版社，２０１４［１４］範丹紅班主任專業成長讀本［Ｍ］北京：中國人民大學出版社，２０１５［１５］萬瑋班主任兵法［Ｍ］武漢：長江文藝出版社，２０１５［１６］鄭學誌班主任工作招招鮮［Ｍ］長沙：湖南師範大學出版社，２０１２［１７］孫蒲遠美麗的教育［Ｍ］北京：朝華出版社，２０１０［１８］陳向陽中小學班主任專業成長理論與案例［Ｍ］上海：華東師範大學出版社，２０１０［１９］楊連山班主任專業發展的基本特征［Ｊ］天津教育，２００７（１１）［２０］魏月魏書生班級管理的理論和實踐研究［Ｊ］現代語文教學研究，２００７（１）!\"#!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
附錄附錄一教師訪談提綱１你認為影響當前班級管理的因素有哪些？我校哪些地方需要改進？
２你認為進行班級管理的資源（或力量）有哪些？
３你會就班級管理問題與家長進行交流嗎？一個學期大約多少人次？在交流過程中，家長是否對你的班級管理工作給予了幫助？
５你認為與家長溝通時有哪些技巧？
４你認為班級活動一周次數以多少為合適？
５請談一下班主任研修活動一個月多少次合適，怎樣做到更有效。
６您業餘時間有看過班主任專業方麵的書籍或者視頻來進行自主充電學習嗎？
７做好班主任工作，您覺得您現在最需要提高的專業知識是什麼？
附錄二學生訪談提綱１你喜歡什麼樣的班主任？
２班主任能否與學生相處融洽，起到亦師亦友的作用？
３你的班主任會經常性深入課堂，關注同學們的學習情況嗎？
４你喜歡開展班級活動嗎？你希望多長時間開展一次？為什麼？
５你的班主任多長時間組織召開一次班會？
附錄三班主任專業成長研究調查問卷表親愛的老師：您好！感謝您百忙之中抽空參與此次問卷調查，這份問卷是有關班主任專業成長各方麵的研究，為了更好地了解班主任實際工作中的情況，煩請您如實填寫，此次調查采用匿名方式，問卷結果僅做研究參考，絕對保密！
１．您的性別：［單選題］○女○男!\"#$%#&''''(!\"#)*+,-.\/書
２．您的年齡段：［單選題］○１８～２５○２６～３０○３１～４０○４１～５０○５１～６０○６０以上３．您的學曆：［單選題］○職高／中專／技校○大學專科○本科（成人高等教育）○大學本科（正規高等教育）○研究生及以上４．您是否是師範類院校或師範類專業畢業？［單選題］○是○否５．您的教齡有多少年？［單選題］○１～５○６～１０○１１～１５○１５以上６．你所學專業與任教學科是否一致？［單選題］○是○否７．您是否滿意目前的教師工作？［單選題］○非常不滿意○不滿意○一般○滿意○非常滿意８．您是否滿意目前所帶班級？［單選題］○非常不滿意○不滿意○一般○滿意○非常滿意９．您是否對教師這個行業感到倦怠？［單選題］○從不○偶爾○有時○經常１０．您的班級管理方式有哪些？［多選題］□任選班幹部□小組合作□一帶一幫扶□班會或夕會等思想教育活動□家長委員會□領導掛靠班級□其他１１．您是否會如期開展班會或夕會等思想教育活動？［單選題］○是○否１２．開展班會或夕會的方式有哪些？［多選題］□教師授課教育!!\"!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
□分組討論□師生互動□組織主題活動（如手抄報、朗誦、詩詞大會等各類競賽）□其他□無１３．您參加學校組織的關於班主任專業成長活動的頻率？［單選題］○從不○偶爾○有時○經常１４．您是以下哪些活動組織成員？［多選題］□班主任成長工作室□班主任青藍共秀□德育組班主任研修□道德講堂講師團□其他（包括外出培訓及各類競賽活動）□以上均未參與１５．您對學校下列方麵的滿意程度［矩陣量表題］１很不滿意２不滿意３一般４滿意５非常滿意薪酬福利待遇○○○○○學校管理方式○○○○○學校硬件設施○○○○○學生素質○○○○○學校風氣○○○○○１６．就您個人看法，在培養教師隊伍時，學校在下列哪些方麵比較欠缺？［多選題］□分析解決問題的能力□創造力和想象力□人際關係與溝通合作□公共事務關心與參與□心理健康□其他１７．您認為當前阻礙自身發展的主要因素有哪些？［多選題］□自我發展的內在動力不足□存在懶惰心理□家庭負擔□人到中年，經濟壓力□工作壓力過大□身體精力１８．您是否願意自己在班主任工作上進行二次成長？［單選題］!\"#$%#&''''(!!!
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○願意○不願意○無所謂１９．您在班主任成長道路上，希望得到學校哪些支援：［多選題］□製度上保障□搭建個人成長平台□校本課題研究方法指導□建立學習共同體２０．班主任專業成長，你願意選擇哪種方式：［單選題］○學習學術○研討交流○培訓研修○專家指導２１．您對自身的教師生涯有成長規劃嗎？［填空題］再次感謝您的支持與配合，恭祝您工作順利、身體健康、新春快樂、萬事如意！
附錄四家庭教育相關研究親愛的家長朋友：您好！感謝您在百忙之中抽空填寫這份問卷調查，此份問卷調查是有關家庭教育方麵的研究，為了更好地了解家庭教育方麵的實際情況，煩請您如實填寫，此次調查采用匿名方式，結果隻做研究參考，絕對保密！
１．您的年齡段：［單選題］○１８～２５○２６～３０○３１～４０○４１～５０○５１～６０○６０以上２．您的受教育程度？［單選題］○初中及以下○職高／中專／技校○高中○大學專科○本科（成人高等教育）○大學本科（正規高等教育）○研究生及以上３．您的家庭結構狀況？［單選題］○父母雙方均在家○留守兒童（父母均不在家）○離異／分居○單親○重組家庭○其他４．您的家庭經濟狀況？［單選題］○特困戶○貧困○一般○中等!!\"!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
○中等以上５．您與孩子的老師溝通頻率？［單選題］○從不○偶爾○有時○經常６．您與老師溝通的方式？［單選題］○網絡“萬師訪萬家”○電話聯係○微信或短信○見麵交流○其他７．您與老師溝通的內容？［多選題］□學習□習慣養成□安全□活動通知□學生心理狀況□其他８．您對老師的工作態度是否滿意［單選題］○是○否９．您是否支持與配合學校或者老師布置的工作？［單選題］○從不○偶爾○有時○經常１０．您對孩子的教育方式？［單選題］○放任型○民主型○強製型○溺愛型○其他１１．您與孩子的交流互動的內容有［多選題］□親子共讀□陪寫作業□聊家常□學校有關事宜□出遊□購物□其他□無１２．您是否會主動與老師溝通？［單選題］○從不○偶爾○有時○經常１３．您是否對學校管理方式滿意？［單選題］○是○否１４．如果可以重新擇校，您是否願意繼續選擇本校？［單選題］○是○否１５．您是否會參加有關家庭教育方麵的學習培訓或閱讀相關書籍？［單選題］○是○否再次感謝您的支持與配合，謝謝！！！祝您工作順利、身體健康、新春快樂、萬事如意！！！
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我們作為教育工作者，針對黨和政府對教育工作提出的要求，要有清醒的認識，要充分認識到新時期教育的特征，切實落實黨和政府提出的“立德樹人”的教育方針，並且真正落到實處，取得實效。本人結合學校在這方麵多年的實踐，從感恩教育、校園文化、學校管理、個人示範四個方麵談談對學校德育工作的一些體會和感悟。
!\"#$%&''''()(*+,-中華民族是一個擁有悠久文化底蘊的古老民族，曆來重視傳統美德的教育，在中國傳統文化觀看來，要幹事，就必須先做人，學會知恩圖報，隻有把個人品德修養好了，才能擔當“治國平天下”的重任。當前的中小學生中獨生子女居多，普遍存在以自我為中心、不懂得感恩和孝道、生活自理能力差、意誌力薄弱等問題，如何加強針對性，並有力促進學生整體素質的全麵提高，是中小學德育工作的一個大課題。特別是黨的十八大以來，黨中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，如何找到一個閃現著時代精神、傳統美德光芒，而又令人易於接受理解、喜聞樂見的具體形式為抓手和載體，將這一任務落到實處，更對新時期中小學德育工作提出了新的要求。學校一直探索“感恩教育”模式，並根據新的形勢和要求，繼續探索，以常規化、實踐性、係統性和實效性的感恩教育活動，承載社會主義核心價值觀教育內容，從而取得了良好成效。
（一）抓常規，重實效，啟發知恩感恩在全校確立了常規化、科學化、係統化教育原則，摸索出一套固化的形式，通過豐富多彩的活動，每日、每周、每學期，持之以恒地予以認真開展，以期長時間的教育浸染融入孩子心靈，外化為他們的習慣。
１每天開展“吟誦經典，傳唱紅歌”大課間活動。
近十年來，堅持不輟，在每天大課間時間開展經典吟誦和唱紅歌活動，全校兩千多名師生，在南北兩校區齊聲吟誦《弟子規》《三字經》等經典國文及文明禮儀童謠，齊聲合唱《我的中國心》《龍的傳人》等紅歌。
２研發校本課程。
結合中國古代和當代感恩文化經典，學校組織教師共同研編校本教材《品味經典》《唱響實驗學校》《感恩故事精編》等十餘冊，並專門開設了誦讀課，將感!\"#$%!&''''()\"!!\"*+,-.\/書
恩教育納入常規教學，有效提升了教育的趣味性和實效性。將誦讀課納入每周課表，研讀傳統文化經典和當代文明童謠，傳揚感恩思想文化。
３創辦“校園感恩節”。
學校將每年１１月的第四周定為“校園感恩節”，開展了感恩之星評選，鼓勵孩子向父母、老師表達感恩情懷、組織生活自理能力比賽、“陽光夥伴———綁腿跑”競賽……一項項特色鮮明的活動讓感恩教育變得意趣盎然。
４大力進行班級感恩文化建設。
學校資助各班發揮創造、自主開展各具特色和創意的班級感恩文化建設，創建“感恩牆”，每間教室裏設立了“感恩寄語牆”，著力營造“處處皆課堂、時時受教育”的感恩教育氛圍。
（二）扣時代，再創新，弘揚核心價值在推行感恩教育的過程中，十分注重緊扣時代精神，堅持與時俱進、常抓常新，善於利用時事熱點、新媒體手段不斷更新教育形式和內容，從而提高教育活動的吸引力和感染力。尤其是在十八大提出２４字社會主義核心價值觀新闡述後，學校更是設計了一些新的活動來予以宣傳教育。
１拍攝以校園德育教育為主題的微電影。
積極嚐試以新媒體、新形式進行德育工作，在全市中小學中率先以微電影這種新穎手段，以親切的校園故事生動演繹和承載文明、和諧、誠信、友善等社會主義核心價值觀理念，體現感恩、陽光的主題校園文化。從２０１３年１０月起，經積極籌劃，以本校師生真實生活為題材，組織本校師生、家長自編自演，開拍了校園微電影《成長的天空》。當年１２月底在全校舉行隆重而簡單的首映式，受到孩子們的熱烈回應。登陸學校校園網、優酷、景德鎮Ｃ網等網站後，點擊率不斷刷新，好評如潮，受到家長和社會各界的肯定。
２建設道德講堂。
為了創造一個切合實際而富於吸引力的形式，深刻生動地傳播社會主義核心價值觀，嚴格按照中央文明辦關於“道德講堂”的建設要求，將２４字精神分期按月納入計劃，在全校開展道德講堂活動，成為師生弘揚核心價值觀、交流道德感悟、抒發感恩情懷的堅強陣地。學校道德講堂的一個突出特色是結合“課前三分鍾”活動，堅持老師主持、學生主講、共同受教。為提高孩子們的演講能力，!!\"!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
加深對核心價值觀的認識，提升綜合素質，學校從２０１３年年初起在各班紮實開展課前三分鍾活動，要求每節課拿出前三分鍾時間，讓學生輪流上台演講，形成定規。一年多的實踐，讓每個學生平均每月都能有一至兩次上台演講的機會。
孩子們的演講能力、自信心的鍛煉，以及他們對德育內容的感悟，均有極好收效。
３結合時政熱點及先進典型開展學習活動。
每逢重要節慶紀念日、時事熱點及典型事跡宣傳，學校均會圍繞這些內容開展教育活動。如開展元旦感恩聯歡、三月學雷鋒日感恩社會實踐、三八節給母親寫信，組織六一感恩奉獻、教師節為老師祝福、重陽節孝敬老人、國慶節為祖國獻禮等係列活動。尤其是近段時間來，圍繞焦裕祿、龔全珍以及最美少年等先進人物典型事跡，開展了重點學習和討論活動。
４創建“廉政文化進校園”省級示範點。
結合十八大以來黨中央反腐倡廉精神，大力開展“廉政文化進校園”活動。
通過製作“廉潔走廊”“廉潔文化進校園”專題宣傳欄，開設學校網站“廉政文化進校園”專欄，定期布置以“廉政文化”為主題的黑板報，廣播站播發廉政小故事、小啟示及學生的廉潔文化習作，營造了濃厚的廉潔文化氛圍。緊扣感恩、廉潔、文明禮儀等主題，開展帶領學生走進社區、福利院、空巢老人家中、鄉村薄弱學校等活動，讓學生親身實踐感恩；開展廉政書法、講故事、手抄報評選活動，讓學生融入廉政文化；組織師生編印並下發了一批廉政、感恩文化讀本，將廉潔種子植根於孩子們心中。
（三）進家庭，見行動，培養文明善行注重以學生行為習慣檢驗德育效果，力求在學生行為實踐和日常生活習慣中滲透德育內容，培養感恩意識和感恩習慣。
１設計“感恩家庭作業”。
為培養學生尊重父母、感恩長輩的思想，學校結合家庭教育內容，設計“感恩家庭作業”，例如督導學生早晚問候長輩，促使良好感恩行為習慣的養成。
２建立“感恩實踐儲蓄本”。
為將學生感恩行為常態化，學校建立了“感恩實踐儲蓄本”，模擬銀行儲蓄。
教師、家長和社會（社區）密切配合，真實記錄學生的感恩行動，量化記錄，累計評分，並作為評先評優、推薦升學的重要依據，有力地促成了學生文明行為習慣!\"#$%!&''''()\"!!\"*+,-.\/書
的養成。
３實施“感恩天使”學雷鋒行動。
大力倡導雷鋒精神，將感恩實踐向社會延伸，拓展感恩教育內涵。學校每個班級均組建“感恩小天使”中隊，利用周末和寒暑假，定期走進福利院、特殊教育學校，與老人和殘疾少年結對子，為身處逆境的人送去問候與溫暖。
４組建“感恩愛心基金”。
學校積極倡導全體師生自願捐款，以愛的名義，成立“感恩基金”，用於幫扶“空巢老人”、貧困家庭、殘疾兒童等社會弱勢群體。“感恩基金”由學校少先隊大隊部、家長代表、學生代表共同管理，做到收支公開、賬目公開，成為學校感恩教育麵向社會又一創舉。該會自成立以來，已累計收到各項捐款近５萬元，累計向貧困學生及空巢老人、孤殘人員等困難群體和單位開展捐助行動６０餘次，使８００餘人受益，最大限度幫助孩子們實現了以己之力助人為樂、扶貧濟困的願望，培養了孩子們的愛心。
５實施“文明禮儀火種計劃”。
倡導文明禮儀、衛生環境意識，注重學生習慣養成教育，以學生良好的文明衛生習慣，帶動家長，向社會延伸傳遞。
感恩教育啟迪了學生的思想，錘煉孩子的意誌，培養了他們的自立精神，在校園營造了濃厚鮮明的校園感恩文化，得到了廣大家長的普遍支持，使得這一教育活動得以堅持並不斷拓展深化。近十年來，學校在感恩教育活動中積累的相關調研分析報告和教育案例超過３０萬字，編印了《感恩教育在實驗學校》《感恩鑄就師魂》《景德鎮市實驗學校感恩教育的實踐與研究》等係列研究成果。《感恩教育有效途徑的研究》被評為省級優秀課題。
多年來，實驗學校孜孜以求，在推行素質教育的同時，把感恩教育貫穿於德育教育工作的始終，取得了令人欣喜的成就。感恩教育使師生懷感恩之心，感恩和懷想有恩於我們卻不言回報的每一個人，擁有了感恩之心，師生更加熱愛班級、學校、社會和祖國。隨著以感恩教育為主線的德育教育的不斷深入和創新，我們一定能闖出一條德、智、體、美全麵發展的教育新路，從而達到弘揚中華民族傳統美德和傳統文化的宗旨，並使之更好地融入社會主義精神文明建設當中。
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（四）推行感恩教育的幾點思考一是要提高認識，把握方向。什麼是感恩，感恩就是樂於把得到好處的感激呈現出來且回饋他人。中國自古以來就是禮儀之邦，感恩教育源遠流長。“古代二十四孝故事”“知恩不報非君子”“滴水之恩當湧泉相報”“投桃報李”“誰言寸草心，報得三春暉”“銜環結草”等古訓及故事流傳至今，所以我們在進行感恩教育之時，要注重繼承和發揚傳統的精神財富，要充分利用我國悠久的傳統文化。
感恩是中國人的傳統美德，懂得感恩是一個人最起碼的道德品質，能知恩感恩也就是懂得了真善美。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界，永懷感恩之心，才能從各方麵獲得更大的情感回報。感恩教育是培養孩子責任感的重要基礎。隻有懂得感恩的人，才會懂得付出，有了感恩之心，才會覺得自己有責任去回報社會。感恩是一個人成為人的基本條件。感恩教育就是一種愛的教育、情商教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。感恩教育無處不在。構建和諧家庭和學校需要感恩教育。
我們在繼承傳統美德時要和發揚時代精神相結合，與此同時要反對盲目感恩，如哥們義氣，甚至為感恩而做出違法行為的現象。對那些因感恩而損害他人或公眾利益的行為要堅決製止，引導孩子樹立正確的感恩意識，把握教育的正確方向。
二是要提高實效性。知行合一非常重要。在感恩教育過程中，不能僅僅把它當成是形成計劃或在嘴上說說的道德口號，或在牆上掛掛的道德訓示。我們的教師也要在感恩教育的實踐中起示範作用。我們教師要以身作則，知行合一，要樹立“零距離”的感恩典範，在班級中要樹立標杆。在樹立典範時，要注意避免道德完美主義，切忌使典範成為可敬而不能學的擺設。
另外我們要取得成效，絕對要有長期實踐的準備，要克服虛與委蛇、被動應付的短期行為，而且，要和學生家長密切聯係，與家庭教育密切配合和有效銜接，形成合力，才能使感恩教育取得實效。對感恩情懷要有意識地培養，教師和家長要挖掘平常生活中的感恩素材，對學生施以實實在在的教育和影響。
三是要創新活動方式。感恩教育應以活動為載體，同時也要創新活動方式。
如：開展感恩親情活動，將父母生日、父親節、母親節、重陽節、教師節等定為學生!\"#$%!&''''()\"!!\"*+,-.\/書
的“感恩日”。開展感恩奉獻活動，如走進社區、敬老院、福利院、老齡家庭，做“感恩天使”。開展行為習慣養成教育，如開展“文明行為日”活動。開展傳統的文化教育，如經典誦讀等。開辟心理谘詢平台，進行心理指導，２０１７年，我校特意招聘了一位心理學專業碩士研究生任專職心理健康教育教師，並爭取到市教育局支持，在校內建立了一個設施較齊備的心理健康教育中心，本著“關注心靈，尊重生命”的理念，關注學生心理健康。中心設置了谘詢室、宣泄室、音樂放鬆室、團體活動室等多個功能教室，充分發展學生潛能，促進學生身心健康。
四是要注重總結和資料的收集。一個有成就的教師是善於總結和反思的。
作為有思想的教師，在踏踏實實地做好每一件具體教育工作的同時，還應不斷關心和思考社會發展與學校教育的相互影響，甚至當代思想理論界的熱點討論及國際上的風雲變幻都能使他聯想到自己的教育。和學生的一次談心，上的一堂課，組織的一次活動，甚至在與學生交往過程中的某一個蘊含教育因素的細節，都可以作為反思的內容。在所有的反思中，最主要最有價值的反思就是對自己的錯誤進行反思。任何一個教育工作者都在其教育生涯中，會犯這樣或那樣的錯誤，而善於把教育的失誤變成教育財富，這是普通老師走向教育專家的關鍵因素之一。相反，那些對自己的工作敷衍，並且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會拚命地掩飾錯誤，會給自己找許多“借口”和“理由”來原諒自己。
如果要更進一步地提高自己的教育方法和成就，還需要不斷積累資料，需要有科學的方法和手段進行研究，從中找出更適合自己的教育發展規律。
五是要以感恩成就感恩。我們作為教育工作者更要有感恩的心，要把這份感恩的心體現在教學中，以感恩的行動成就孩子的感恩情懷。首先我們教師要有一份愛心，這是感恩的基礎。我們感恩社會、家長、孩子成就了我們，成就了學校。我們用真情付出來感化家長和孩子，來內化孩子的感恩情感，成就孩子的未來。我們要不斷提高自身的能力，從而杜絕出現體罰學生的不良現象。我們要感恩黨和政府對教師的關心照顧，從而正確對待有償“家教”等不良現象。我們要感恩學生和家長的支持，從而真正理解家長和學生，辦真正讓家長滿意的教育。
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!\"#$%&''''()*+,-.\/0123（一）近年來我們深刻認識到文化在育人和學校發展管理等方麵的重大作用，不遺餘力加強校園文化建設，豐富教育內涵，對學校育人工作及品牌建設發揮出關鍵作用。大力開展書香校園建設，對校園文化建設不斷拓展和深化。
１規劃注重一個“長”字，文化立校塑魂發展內涵。
校園文化建設不是一時一事，必須全盤考量，長遠規劃。我們在製定校園文化建設整體方案時，無論是定基調，還是設計具體落實措施，始終著眼於長效和可持續，避免朝令夕改或飄忽不定。因此，我們把感恩文化作為社會主義核心價值觀教育的具體體現和校園文化的主線，貫穿在校園環境的建設和保護，以及學生美育及學校宣傳等各個方麵，圍繞這一主題，下足了功夫進行了整體規劃並認真實施。尊重曆史，繼承了學校的原有校徽、校歌，確立了“知恩於心，感恩於行”的校訓，以此為主題，製定了校風、教風，新建了校史室、校園電視台，在原有校園廣播站、校園網基礎上，設立了兩塊電子顯示屏，建設了錄播教室，實現了課堂實時上線交流互動傳播；新創辦了校報《春暉》雙月刊，建立了校園電視台，在老師的帶領下，充分發揮學生小主持人、小記者的創造力，製作了一批電視節目。
２貫徹著眼一個“常”字，文化育人雕琢師生品行。
我們始終認為校園文化建設不能追求立竿見影的效果，必須長期堅持、常抓不懈，才會有所成效。要通過文化氛圍的營造和常態化的紮實落實，可以說，優良的文化理念在多大程度上外化為師生的行為習慣，文化育人的目的就有了多大程度的實現。為此我們著重在常規常態上下功夫，以期造就師生良好的品行習慣。
首先，以感恩文化塑造品行促進養成。融入社會主義核心價值觀教育的精神要求，將中華優秀傳統文化與現代教育理念有機融合，形成了一整套以“感恩教育”文化為核心，注重學生德育教育、養成教育，形成了一整套的常規化、係統化的教育模式，並成為全體教師認同的育人工作習慣。
其次，以美育文化陶冶性情。認真上好音樂、美術、書法等課程，經常性開展文化藝術節及會展活動，積極鼓勵學生培養文藝愛好，發展藝術特長，以此陶冶性情、激發潛能。為此我們開辟了舞蹈房和音樂、書畫教室，建設了露天小劇場，!\"#$%!&''''()\"!\"!
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修繕了學校大禮堂等，為培養和展示孩子們的藝術特長創造條件；組建了學生鼓號隊、合唱團，開辦了聲樂、書畫、舞蹈、語言等課外興趣班，並通過舉辦元旦、“六一”文藝彙演等，從多個方麵提升孩子們的文藝素養。
再次，以讀書和社團活動開闊視野培育特長。鼓勵學生多閱讀、多交流，千方百計啟發學生豐富閱曆。堅持每日開展經典吟誦活動，為此組織教師開發了校本教材《品味經典》等十餘冊。上學期，在北苑新建了兩個圖書室，添置了四萬餘冊圖書；為每個班配備了一個小書櫃，設立了圖書角，鼓勵孩子們在班級內開展讀書比賽和交流活動；按照時間點，經常組織開展“讀書日”及“讀一本好書”等活動，組織學生參加穀雨詩會、讀書征文及演講比賽等，屢獲佳績。學校利用課餘時間，在南北兩苑開展了網球、語言、舞蹈、足球、跆拳道、羽毛球、乒乓球、書法等社團活動；評選了校園感恩之星，組建“愛心天使”團，積極組織開展誌願服務及社會實踐活動，市內各博物館、地方誌館、福利院等經常看到我校師生的身影。
３注重總結交流投入。
強調文化建設保障，一方麵將文化建設納入學校工作計劃重要一環，早規劃精實施，在班主任考評、教師評價及學校部門工作考核中，都有對文化建設、文化宣傳、人性化管理等諸方麵的考量；另一方麵，在投入上，盡全力予以保障，近幾年來，各類學生文化活動及社團建設的資金投入連年創新高，成為學校開支項目大頭。
學校十分注重先進典型的培育和推介。去年年底，開展了實驗學校首屆“十佳教師”評選表彰，以此樹立標杆，弘揚正能量。經層層公開評選，王浩冰、譚風雲等十位老師光榮當選，並在學校迎元旦晚會中受到表彰，號召和激勵廣大教師向模範學習，樹立執著敬業、踏實奉獻的意識導向。學校還將這十位老師事跡進行整理編輯，在《瓷都晚報》整版刊登褒揚，並先後在本校網站及微信公號、市教育局網站及微信公號以及校報上推介。與此同時，大力開展學生各類優秀典型評選，鼓勵一批優秀少年脫穎而出。今年以來，羅宇琪等兩位同學被評為全市“十佳”好少年；１１月，羅宇琪同學還光榮出席了全省少代會；１２月１日，曾宇涵同學被評為全省“美德少年”。
（二）積極開展地方特色文化教育———陶藝教育近年來，繼承和發揚民族優秀文化遺產，加強愛國主義和民族傳統教育，提!\"\"!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
升學生藝術素養的呼聲普遍提高，陶藝教育作為一門全新的民族傳統文化普及和藝術教育課程，成為培養學生愛國情懷、創新精神、動手能力的重要途徑受到關注。陶藝是“陶瓷藝術”的簡稱，它是一門古老而又永久煥發青春的藝術，是我們民族文化的瑰寶。實踐證明，陶藝教育的價值很高，內涵十分豐富，涉及文化、藝術、曆史及理化等多種學科知識，並且對培養學生智力因素以外的民族意識、審美情趣、創新精神和動手能力具有積極意義。與此同時，在陶藝課程中，孩子們自己動手，感受到一件作品從泥到瓷升華的整個過程，可以自然形成一種寓教於樂、激發探索的課堂氣氛，對學生具有天然的吸引力，從而激發其創造力和求知欲。
在擁有兩千年製瓷曆史的瓷都景德鎮，陶瓷文化和技藝有著深厚積澱，為青少年陶藝教育提供了得天獨厚的豐富資源和肥沃土壤。
在２０１５年年初，一座集陶瓷文化交流、實踐操作及作品展示為一體、功能較齊備的學生陶瓷文化教育基地———陶樂園在校園內落成，注重陶瓷文化普及和陶藝實踐操作雙重功能，坐落於學校科技大樓，是一處相對獨立的空間，設有拉胚室、捏雕室、書畫室、作品展覽室、陶瓷文化牆及窯爐等。門前還附有獨立院落，園林式的布局突出了景德鎮陶瓷工藝的特征。陶吧建設及裝飾為古典中式風格，精致古樸，營造出的典雅氛圍讓受訓學生如同身臨其境，激起他們對中華傳統及陶瓷文化的熱愛和尊崇。瓷文化交流室設有陶瓷實物和圖片展示以及學術交流演示設施，是有別於學生課堂的瓷文化知識傳播和交流的茶敘式場所。
陶藝操作室設有拉坯、利坯、印坯、畫坯等設施，可同時容納六七十名學生上工位操作；操作室旁設有小型低溫窯爐，學生手工作品可入爐燒製定型，其中精選出的優秀作品，可進入學生作品展示區陳列展示。
景德鎮深厚的陶瓷文化積累，為中小學陶藝教育提供了有力支持，可彌補學校陶藝教育人才和經驗短缺的不足。為此，學校在進行課程規劃、教材選編和專業教師選任等方麵爭取到了景德鎮市內諸多陶瓷科研生產相關學校、院所、企業的支持和合作。其中，景德鎮第一中專、景德鎮學院以及一些優秀陶瓷企業在人才及設備上給予了學校許多幫助。根據相關專家意見，陶藝教育采用“課堂!
興趣小組”的形式，主要在小學四、五年級學生中進行。常規課程融合各班美術課穿插進行，每班平均每月安排２節課；同時，將那些對陶瓷文化有濃厚興趣的學生組成興趣小組，在老師的指導下，開設課後興趣班。２０１６年７月，舉辦了全!\"#$%!&''''()\"!\"#*+,-.\/書
市首屆“陶樂園杯”中小學生陶藝大賽，反響熱烈，陶藝課也成為我校最受學生歡迎的課程之一。２０１７年以來，學校組織教師參考景德鎮現有陶瓷文化研究資料、陶藝教材及相關老師的講義，請教市內各有關單位及專家，開展了中小學校本陶藝教材的編訂研究，編印了我校陶藝校本教材《陶樂園》。
陶藝教育作為一門藝術修養課程，在承擔傳播民族文化傳統、培養人文精神的同時，同一般美術課一樣具有實踐性、技術性和創造性的特征。開展陶藝課就是要充分為學生提供動手活動的機會，讓學生在動手創造中感受快樂，培養創造力和想象力。中小學陶藝教育，雖然不能迅速造就出高超的陶瓷技藝，但可以有效激發孩子們創造“美”的欲望。從小培養孩子們的藝術鑒賞力和審美能力，這也是開設這門課程的一個重要目的。另一方麵，陶藝課堂是能夠創造快樂的課堂，它為孩子們提供了一個平台，讓他們在玩中把想象的物體變成實物，完成自由創作，充分享受動手的樂趣，並從自己的作品中體驗成就感。因此，學校要求教師在指導陶藝操作時，充分尊重孩子們愛玩的天性，著力營造輕鬆愉快的氛圍，讓孩子們在“玩”中學，在“玩”中幹，在“玩”中逐漸培養出樂於實踐、勇於創新的品格。陶樂園建立、開課以來，已先後接待了海峽兩岸中小學校長高峰論壇訪問團、加拿大哥倫比亞省本拿比市教育代表團、新加坡立化中學遊學團，以及市內外各界領導、專家及同行的調研觀摩，反響良好，成為我校素質教育和地方特色文化教育的一項重要內容。
（三）大力開展體育教育首先狠抓體育的課堂教學，進行了體育目標教學管理改革，對體育教師進行認真考核和獎勵，促進了體育課堂教學的成效。同時，充分利用一切可利用的資源，積極促進了足球、網球、圍棋、跆拳道、乒乓球、羽毛球等內容進入課堂，組織了各類興趣班，盡可能為孩子提供鍛煉的機會。此外，大力開展體育主題活動，每年定期舉辦足球節，開展年級足球循環賽；舉辦全校運動會，在項目設置上，注重集體參與和趣味性，盡可能讓更多的學生參與，並且辦成師生歡樂開心的盛會。通過以上努力，學校湧現出一大批運動尖子，在全國、全省、全市比賽中取得優異成績。
“快樂足球，陽光體育”是我校重要特色校園文化。２００６年，我校成為全省足球訓練基地，並被選定為全國校園足球重點布點學校。我們把足球工作納入!\"#!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
學校工作的整體規劃之中，建立起常規製度，加大了足球訓練設施建設，分別在學校南北兩苑興建和維修了兩塊足球訓練場地，大力培養足球教師並經常委派參加全國各類教練員培訓班，還在獎勵績效及津貼上予以傾斜；每年舉辦班級足球聯賽，推廣足球運動，發現和選拔足球苗子。２００８年以來，我校足球隊在各級比賽中連年告捷，多次獲得全國、全省小學生足球聯賽冠、亞、季軍；陸續為國家輸送了一批優秀的運動員。
!\"#$%&''''(（一）加強學校黨建工作抓好學校黨建，是加強黨對教育工作的領導、堅持正確辦學方向的重要保證。在全麵推進社會主義核心價值體係建設的今天，如何更好發揮學校黨組織的戰鬥堡壘作用，必須從新的形勢要求出發，在黨建工作的視野、思路和具體方式上，不斷思考、探索和改進。
在工作影響上，要管好黨員團體，更要凝聚全體教職工。一般來說，一個學校、一個單位，黨員大都是優秀骨幹分子的代表，黨的方針政策的貫徹執行，黨組織形象的樹立，依賴於黨員的表現，因此，抓好黨員隊伍的建設是基層黨建工作的重要內容。盡管如此，學校黨支部作為學校的政治核心，工作視野決不僅限於此，如何把黨的思想理論和方針政策落實到教育工作的各個環節，如何凝聚全員共識，鼓足幹勁，創造團結和諧的幹事氛圍，都是黨支部責無旁貸的任務。所以，必須克服隻管黨員的“小黨建”思想，充分發揮黨支部在群眾中的核心領導作用，確立黨群工作一體化的“大黨建”思路。這就需要，一方麵繼續加強黨員隊伍建設，通過黨員的模範表現，在群眾中樹立形象、指引導向，提高黨的影響力。
多年來，我校深入開展黨員示範崗活動，通過黨員“亮身份、看工作、展業績、比奉獻”，起到了擦亮黨徽、啟發教師、帶動群眾的作用，受到師生和家長的歡迎。
另一方麵，注重對工青婦團工作的指導和介入，充分發揮群團組織的橋梁紐帶作用，透過學校工會、女工委、團支部等，將學校對教師的關心重視充分傳達給每一位教職工。近年來，我校提出建設“幸福校園”的目標，在注重學生快樂成長的同時，千方百計提高教師的幸福指數。為此，我們定期開展節慶聯歡和教工運動會、足球比賽，舉行登山踏青活動等，並努力創造條件，以節慶慰問、探望生病職!\"#$%!&''''()\"!\"#*+,-.\/書
工、分送生日蛋糕，發放衛生防寒用品、電影票等，在生活上帶給廣大教師盡可能多的關心，以體現黨支部、學校的溫暖，增強黨組織的凝聚力。
工作內容上，必須主動介入實務。黨支部工作決不能隻安於務虛，僅滿足於抓抓黨員學習，抓抓政治理論宣講，而對學校的具體事務監管缺位。在促進學校改革發展穩定、提升人民對教育的滿意度，化解工作中的潛在矛盾等方麵，黨支部必須有一定前瞻性，通過廣泛調研、提前介入、主動指導、強化監督等，把握方向、政策，指導和服務學校各項工作。近年來，我校打造了以感恩教育為特色的德育品牌，而實施感恩教育的全過程，也是學校黨支部始終把握方向、始終堅持指導的過程，尤其是注重社會主義核心價值觀教育在感恩文化建設中的核心地位，注重社會主義先進文化在校園文化建設中的滲透和體現。
工作方式上，要積極開拓思路。新時期黨建工作的複雜性在於，必須應對社會思潮的多元多變以及人的需求多樣化的考驗，在這種情況下，學校黨建和政治思想工作，如果還安於傳統辦法，按部就班不思改進，就難以適應當前形勢，難以發揮應有作用。因此必須根據新的形勢要求，拓展思路、創造條件、改進辦法。
在創新黨建形式、拓展黨建思路方麵，學校也做出了一些探索。一是立足於服務保障，搭建了新的平台。一直以來，學校在現有條件下，堅持把有限的資源和資金用在刀刃上，隻要是需要的就舍得投入，多年來對黨建工作所需從不吝嗇，而自２０１１年秋季開始，為創造條件促進黨組織生活開展，我校擠出資金，建立黨建經費保障機製，每年對各黨小組給予定量活動經費，為其開展組織生活提供了充足的保障。此舉也使得黨員集中學習較少占用日常工作時間，對教育教學工作也是一種支持。二是著眼於班子建設，改進了工作作風。去年，學校按照上級黨組織的統一部署，紮實開展“轉作風，提效能，促發展”主題活動，除按要求完成各項任務，學校班子成員深入年級、班級和學生家庭、社區，開展了“包片調研、掛點服務、結對幫扶”主題實踐活動，通過調研走訪、評教評學和各種形式的意見征詢，了解師生家長對學校工作的意見建議和學生課業負擔情況，調查治理教育“三亂”的成效。同時，與單親空巢兒童、家庭教育失當以及貧病孤殘家庭等需要幫助的學生，結成對子進行慰問和助學關愛。三是借助於典型引路，改善了師德師風。由黨支部牽頭，開展了創建全省師德師風示範學校活動，創建中注重榜樣作用，用身邊的典型引路，鼓勵全體教師向先進看齊。通過鼓勵發掘，一大批優秀黨員和優秀教師脫穎而出。
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（二）切實加強師德師風建設長期以來，高度重視師德師風建設，將其作為支撐學校發展的根本所在。尤其是，近幾年以來，認真落實教育局治理“三亂”十條禁令，通過加強宣傳警示、製定落實措施、開展巡視查糾、暢通投訴渠道、嚴肅執紀問責等，強力治理教育“三亂”，堅決杜絕違背師德規範的行為。
１領導強化，責任細化，師德建設居核心重保障。
一直以來，我們始終把師德師風建設作為提升教育教學和學校全部工作質量的核心要素，置於教師隊伍建設的首位，予以重視，全力保障。一是組織機構健全。成立了以校長為組長、校班子成員為副組長、各處室負責人為成員的師德師風建設領導小組，下設辦公室，由工會主席兼任主任，抽調２名同誌具體協助。
負責學校師德師風建設總體規劃、工作部署、實施推進和評估檢查。學校領導班子成員嚴格自律，率先垂範，以自身的模範表現啟發感染教師加強師德修養。去年以來，各成員還深入班級和學生家庭、社區，開展“包片調研、掛點服務、結對幫扶”主題實踐活動，了解師生家長對學校工作的意見建議和學生課業負擔情況。二是責任體係完備。在全校構建了縱貫到底、人人有責、嚴密有序的師德師風建設責任體係，明確了一把手負總責，分管領導分頭擔責，各行政部門條塊聯動、各司其職、守土有責的工作機製。實行校領導班子成員分年級包幹負責製，班子成員分別下到各個年級，與學校簽訂《強化管理杜絕教育“三亂”等違反師德行為責任書》，對師德師風規範管理、監管責任和成員個人廉潔從教等做出嚴格規定，如本年級發生重大違規違紀行為，追究相應責任。此外，層層簽訂師德師風建設責任狀，作為全體教職工對照提高、自我約束和責任追究的目標要求和重要依據，歸入教師個人檔案。三是工作計劃周密。製訂了師德師風建設長期規劃和活動實施方案，納入學校重要議事日程和目標管理體係，逐步建立起了規範化、製度化、科學化的師德師風建設體係。經費安排優先。設立師德師風建設專項經費，學校財力優先保障，近三年，每年相關經費投入逐年大幅增加。
２製度嚴密，執行嚴格。
一方麵，不斷完善師德師風建設製度體係。結合實際，製訂和不斷完善了一套包括學習教育、檔案管理、責任追究、重要情況報告、誡勉談話，以及考核、巡查、懲處等製度在內的較為完備的師德師風管理、激勵、考評製度體係，師德師風!\"#$%!&''''()\"!\"#*+,-.\/書
建設呈現製度化、規範化。另一方麵，強化師德師風考評結果應用。在《崗位設置實施方案》《職稱聘任方案》《獎勵性績效工資分配方案》《骨幹教師評聘製度》《教育教學獲獎獎勵製度》以及各種先進評比細則中，均對師德師風做出了明確規定和量化要求。與此同時，注重規範監督和製度落實。實行師德師風台賬管理，安排專人進行檢查、記錄、歸檔，嚴格執行，以製度教育人，以製度約束人，力求教育教學管理“零投訴”。
３手段立體，考核具體，宣傳教育創氛圍凝共識。
一手抓宣傳教育，營造師德師風建設氛圍。通過師德師風宣傳條幅標語、板報櫥窗、宣傳欄，創辦校園網站並開設專欄等，展開聲勢浩大的宣傳，形成鑄師德、展師風、遵規範的強大聲勢和濃厚氛圍。每年定期召開師德建設和德育工作研討會，要求教師從自身工作出發，結合實例撰寫論文，必須每一個字出自實踐，每一個字緣於思考，不合要求發回重寫，交流各自工作心得和感觸，對優秀文章結集刊印進行交流展示。一手抓學習考核，統一師德師風建設共識。采用集中學習與自學相結合的形式，先後組織老師學習了新修訂的《教師法》《義務教育法》《中小學教師職業道德規範》《全國教育工作規劃綱要》，《江西省中小學教師職業道德“八不準”》等政策法規以及石秋傑老師等優秀教師師德先進事跡；購置了有關師德師風教育的《追夢的歲月》《老師你怎麼了》等書籍，分發給每位教師。並由學校書記、校長命題，並直接參加監考、批閱，組織在職教師進行師德理論法規知識閉卷考試，考試不合格的教師由主要領導進行誡勉談話。與此同時，通過係列主題教育活動不斷深化師德師風建設，先後開展了爭先創優活動、“轉作風、提效能、促發展”“正師風、弘師德、鑄師魂”等一係列主題教育活動；開展了“愛生、愛教、愛校”師德論文評比，舉行了“如何當一名人民滿意的教師”大討論；邀請市委黨史辦專家來校進行“學黨史，頌黨恩，強師德，塑師魂”講座；等等。係列主題教育和座談研討活動，講清了形勢，統一了認識，在全校產生巨大反響，營造了崇德敬業的強大輿論氛圍。
４監督公開，處置公正，師德考評動真格樹導向。
除了正麵教育，我們還注重以有效監督為促進，以嚴格查糾為補救，一方麵開門評議，接受家長、社會監督；另一方麵嚴肅紀律底線，動真格嚴查處，以賞罰分明的態度向全校師生和社會各界傳遞正確的價值導向。一是堅持公開監督。
設立、公布師德師風建設監督電話、舉報箱和網上投訴信箱，通過張貼、懸掛和分!\"#!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
發致學生家長信等，向社會公布，隨時接受老師、家長的審查監督，加強了學校的民主建設和廉政建設。每學期隨機選取家長代表，組織開展一次“評教評學”家長座談會，組織全體學生進行問卷調查等，接受公開監督和評議；向社會聘請師德師風監督員，組織學生、家長和各界人士積極參與師德師風建設各項活動，構建社會、家長、學生三位一體的師德建設監督體係，形成師德建設的合力。二是堅持從嚴查處。對於不合師德規範、違反校規校紀的行為，按照政策規定及學校規章，發現一起查處一起，並予以公開；同時建立教育、預防、懲處相結合的機製，以利於教師自我修複提高。今年３月，開展了教育“三亂”等違反師德行為專項治理行動，印發了《景德鎮市實驗學校關於開展教育“三亂”等違反師德行為專項治理的通知》，對各種違反師德的行為做出詳細規定，明確了處罰措施。三是堅持強化考核。把師德師風考核結果作為教師職務聘任、評優評先的重要依據，對師德考核不合格的教師，實行師德“一票否決製”，終止聘任。四是開展教學常規整肅行動。在學校原有教學常規要求的基礎上，根據現代教學方式的最新發展，提出新的具體要求和方向指引，每天由學校教務處牽頭，校長及其他校領導輪值參加，進課堂、進教室、進老師辦公室，開展教學常規大檢查，並公示結果，納入考核指標。尤其是進一步強化小學科教學成效督查，堅決杜絕“三無”課堂（無教案、無內容、無組織）；同時加強教研，推進初中部“小班化＋小組合作探究學習”教改研究。五是開展師德師風整治行動。一方麵嚴肅紀律、嚴格查糾，規範從教行為，嚴厲打擊教育“三亂”現象；另一方麵以典型引路，開展“十佳教師”評選表彰，以此樹立標杆，弘揚正能量。經層層公開評選，王浩冰、譚風雲等十位老師光榮當選，並在學校迎元旦晚會中受到表彰，號召和激勵廣大教師向模範學習，樹立執著敬業、踏實奉獻的意識導向。還將這十位老師事跡進行整理編輯，在《瓷都晚報》整版刊登褒揚，並先後在本校網站及微信公號、市教育局網站及微信公號以及校報上推介。係列措施大大提高了該校師德師風建設成效，多年來，除學校自行查糾的一些不合工作規範以及輕度體罰等現象外，未收到嚴重案例的舉報，相反，對於教師關心學生身心健康，培養學生良好行為習慣等方麵的反映卻不少。
５關懷多樣，活動多彩，幸福校園建設聚人心添和諧。
近年來，學校著力創建“幸福校園”“和諧校園”，盡力從生活和精神上體現對廣大教職工的關心，以通過提高教職工的幸福指數，來增強學校凝聚力，激發!\"#$%!&''''()\"!\"#*+,-.\/書
廣大教師愛崗敬業的熱情和珍惜榮譽的意識。一是例行慰問頻繁周到。凡是職工患病或婚喪嫁娶，學校領導、工會幹部都會前去慰問；教師生日之際，學校會送上生日蛋糕卡；每年“三八”、端午、中秋節等，會給教師送上電影票、粽子、月餅、日用瓷等禮品；每年冬季為教職工選購冬日防寒用品，元旦、教師節，組織教師開展聯歡活動，並為教師選購紀念品。二是關懷退休教師無微不至。每逢春節，校領導會帶著慰問品分組走訪慰問每位退休教師，每年安排數千元專項經費，組織退休老師開展經常性大型戶外活動，逢“三八”節給退休教師購買蒸鍋等，以此表達學校對他們過去奉獻的致敬和謝意。三是業餘文體活動豐富多彩。每年定期舉行歌詠比賽、教工運動會，組建三個男子足球隊，四個女子足球隊，開展教工足球賽；不定期組織全體教師開展踏青登山活動，分批組織教職工到外地考察學習等。各種活動既讓教師們鍛煉了身體，又放鬆了身心，增進了團結，我校也因此被評為景德鎮市群眾體育先進單位。
（三）不遺餘力強化學校安全工作大力開展創建“平安文明校園”活動，堅持以人為本，緊密結合學校實際，紮實開展校園及周邊綜合治理工作，確保學校安全穩定，確保廣大師生的生命和財產安全，確保正常的教育教學秩序，為學校立德樹人工作打下良好的基礎。
１加強組織領導，明確責任，強化管理。
學校成立“平安校園”創建工作領導小組，由黨政一把手任組長，對“平安校園”創建工作負總責；分管副校長任副組長，統籌協調創建工作；由保衛科牽頭，後勤人員、總輔導員、各班班主任及其他任課教師任成員。實行了創建責任製和安全責任追究製。
２通過各種途徑對師生進行安全教育，提高師生的安全意識。
（１）開展周一“國旗下講話”活動，結合學生年齡特點和季節特點以及周邊環境對學生進行教育，經常對學生進行安全教育，每月教師大會校長都會把安全教育工作放首位，強調安全工作及意義，增強教師們的安全意識和安全防護能力。
（２）利用班隊會對學生進行安全教育。組織學生觀看安全教育片，討論安全。帶領學生檢查校園設施安全，組織學生進行各種預案的演練，召開安全教育演講會，指導學生寫出學校安全教育會的聽後感以及他們自己發現的身邊的安!\"#!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
全隱患等。
（３）通過學校宣傳欄、黑板報等途徑進行廣泛宣傳，開展以交通安全為主題的教育活動。請市交警支隊的民警上交通法規課。學校宣傳欄有一塊安全文明專版，按季節變化、時事發展或上級要求每月出一期，如春季預防傳染病教育，夏季對學生進行防溺水教育，或配合學校開展活動出專版以及１１月以冬季安全教育為主題，對師生進行消防安全教育、防煤氣中毒教育、安全用電教育、食品安全教育、冬季長跑安全教育等。
（４）經常開展各種演練活動。如防震演練，學生必須在規定時間內按事先規定的路線有序地撤到安全區域；火災演練，事先規定帶濕毛巾，按指揮員指揮的路線，沿牆根貓腰弓背抱頭有序地撤離模擬火災現場。
（５）各班開設心理健康課，學校成立心理谘詢室，安排專人負責學校心理健康教育工作，及時了解學生心理變化，幫助其解決思想困惑，化解學生心理活動中的矛盾和衝突，促進學生身心全麵和諧發展。
（６）重視學生和老師的法紀教育、文明衛生教育、行為養成教育，每學期請學校法製副校長開辦講座。同時結合安全周係列活動，根據“６·２６”禁毒日的要求，組織學生參加禁毒知識的宣傳和簽名活動。堅持不懈地開展“校園拒絕邪教”活動，崇尚科學，反對迷信，杜絕師生參與賭博和迷信活動。
（７）學生的安全意識培養和家長有密切的關係，所以學校每學期至少召開兩次學生家長會，各班班主任對家長進行安全教育，以提高家長的安全意識。我們開展安全知識小手拉大手活動，讓學生把在學校學習的安全常識帶回家同家長一起學習、一起考試。家長對自己孩子的安全也會倍加重視。學校抓安全工作要及時與家長溝通，取得家長的支持與配合。結合主題教育活動和節假日，向家長發放《致家長的一封信》《告學生家長書》《安全教育溫馨提示》等，使家長充分了解我校創建“平安校園”的具體舉措，提醒家長們在家裏加強對孩子的安全教育。
３建立嚴密的安全防控體係，嚴格安全管理，確保校園平安。
（１）層層簽訂協議，明確安全責任，實行安全責任追究製。學校和教師、班主任層層簽訂協議。明確各自的教育職責，實行安全責任追究製，若出現安全事故，追究直接責任人和第一責任人的安全責任，並和教師的評優、職稱掛鉤。
（２）加強教師值日和學生值日，教育學生不買“三無”食品和飲料，防止食物!\"#$%!&''''()\"!\"!
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中毒。教師值日采取重要地方定點、定人，要求教師履行職責，嚴防課間事故發生。學校領導巡視督查，負責當天的安全工作。
（３）學校實行封閉式管理，嚴格門衛製度。外來人員說明事由，一律憑有效身份證登記，經允許方可進入校區。學生中途離開學校，說明事由，憑家長簽字、班主任簽名，確認後方可出校。
（４）加強課堂管理。教務處加強查課力度，嚴防空堂、溜堂。加強體育課安全管理，確保學生體育課安全。體育教師負責自己體育課上的學生安全，嚴格執行體育課安全管理製度，保證學生安全。
（５）嚴格做好傳染病的預防工作。學校成立了預防和控製工作領導小組，要求全校教師提高認識，對學生進行衛生知識的教育，督促學生養成良好衛生習慣。傳染病流行季節，實行晨檢零報告製度。
４定期進行安全隱患的排查。
學校每周都要進行一次安全隱患的大排查，在臨近春節案件高發期還要進行不定期的夜巡查。對查出的隱患，可以立即解決的就立即解決；暫時不能解決的，做好防範工作，盡可能短時間解決；不能解決的，我們立即報告相關部門，請他們幫忙解決。比如說我校北苑的大禮堂改造。每周進行一次實地觀察，及時告知師生：禮堂正在改造，不要擅自進入或靠近，以免出現安全問題。
５加強與有關單位聯係，積極創造校園周邊的育人環境。
學校在努力抓好校園文明、安全管理工作的同時，積極與所在地區的新村街道、西路社區及洪家山社區商討創建文明單位、社區衛生及文明教育等事宜。積極與所在地區的新村派出所商討學校周邊地區的治安情況及適齡兒童入學情況。新村派出所每學期派幹警到學校做“小學生如何自我防護”的報告。積極與所在地區的交警一大隊商討地區交通情況。交警一大隊在警力不足的情況下克服困難，派出幹警為學生上學、放學做好保護工作，為學生做“文明的通行者”專題講座，教育學生遵守交通規則，促進社會和諧。
為推進學校平安文明創建活動的深入開展，切實增強師生的安全意識，確保營造一個良好的工作、學習、生活環境，學校領導高度重視，認真落實校園安全管理的各項措施。由於目標明確，各種安全製度和責任網絡健全，措施得力，教育到位，我校已經建立了較穩定的校園環境，良好的周邊環境，師生安全的工作、生活、學習環境。
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在多年治校工作過程中，我深知做好教育工作靠的是大家，校長的職責即在於製訂規劃，並帶領全體師生共同努力。一個校長的號召力、影響力不僅來源於他的遠見、擔當，更重要的是看他怎麼做。我的體會是，校長是學校的一號員工，他必須做在前頭，用實際行動為教職工做表率。
１要保有一顆熱愛之心。
沒有熱愛，就無從進取；沒有進取，就無從開拓。從一名普通的中學教師到全省優秀教研員，再到重點初中的黨支部書記以及一校之長，我的每一次工作能得到認可，這背後是我對教育事業“責任重於泰山”的踐行和永不懈怠的開拓求索。
近幾年來，在感恩教育成效日益凸顯並備受好評之時，我對如何進一步提升辦學質量進行了新的思考，又提出了“綠色學業”理念，為孩子的長遠全麵發展夯實基礎，為此設計展開了一係列改革，倡導“課堂增效、作業減量，抓文體，促樂學”戰略，以減負增效幫助孩子樂學善學。
２注重細節是治校關鍵。
成績的背後是細節的堆積。通過多年的實踐，我發自內心的感悟就是做———做真，做實，做細！我希望能給全校師生留下這樣的印象———校長就是較真、勤勉和堅持的代名詞。
我愛較真：凡是布置的事情，總要求件件有著落、有實效，並總是親自評估檢驗。學校每年定期召開德育研討會，這對許多老師來說並不新鮮，起初大家並未在意，個別的人甚至網上摘抄交差，但我明確要求必須結合工作實際，寫出每個人的真實體驗和思考，在會上還交流了自己的文章，字字切題，字字驚心，大家發現平時看到的、做過的、忽略的，校長都要一一記在心裏，寫在紙上。會後，還將各位同誌的文字輯錄成冊，印發給大家進行交流，這些做法很快扭轉了大家對德育研討會的認識，許多老師日常的寶貴經驗和經典案例得以記錄和推廣，極大促進了學校教育教學工作。“事事不能走形式，要來真的”，這在我校已是共識，學校要求老師寫教學反思，並張貼交流，而交流板就懸掛在校長辦公室門外牆上；學校鼓勵各班加強班級文化建設，我就與同誌們一道走進各班教室，親自作為評!\"#$%!&''''()\"!\"\"*+,-.\/書
委之一進行評比；學校要給學生減負，我就會不時翻查孩子們的書包，還買了一把秤，放在校門前，進行書包稱重，並記錄公示……我要求自己要時刻勤勉：我每天堅持嚴格的作息，早早地先到北苑校區，各班走一走，各角落轉一轉，然後再步行來到南苑校區，各處轉過之後，打掃辦公室……直到晚上放學，學生走淨，天黑清場，才下班。我愛隨身放一本小本子，在巡查中、與人交談中、接訪中、思考中，隨時記下任何點點滴滴，這樣大會、小會中各種好人好事從不被埋沒，各方麵工作暴露出的一些小隱患也從不會被忽略。
學校的體育大課間很有特色，國旗下講話、經典誦讀、傳唱紅歌、學生早操、晨跑、各類體育活動，每天３５分鍾，孩子們都能非常安靜地站下來，這對他們的意誌品質是個考驗，但大家都是很快樂地完成，因為這個時間，我也天天陪在一側，尤其是每天的晨跑，跑在隊伍最前頭的永遠是校長……我要求自己要堅毅：感恩教育開展之初，頭緒眾多、工作繁難、懷疑情緒普遍，而要投入的精力又多，可說是障礙重重，但我始終確信“對孩子道德情操的培養，雖然繁難，但隻要堅持，就會在他們的心靈留下印跡”，因此我帶領同事們一道，在一項項活動中，從設計、操作、驗收等各環節，都親自參與，數年如一日地堅持下來，才最終以良好的成效贏得了大家衷心認可和支持。抓習慣養成，抓環境衛生，多年來，我習慣於從進入校園大門起，隻要看到垃圾，從不指手畫腳地指揮或批評人，隻是一路俯身去拾，每天如此，現在主動拾垃圾的多了，隨意亂扔的少了，到後來，許多班級每天的衛生值日可以取消了。為強化師德師風，針對一些不健康的現象，結合上級有關政策法規，我也是親自命題、親自監考，組織全校教師進行了一次師德法規考試。
３懂奉獻是做好工作的金科玉律。
我很慶幸，在我校各類學生活動特別多，這對老師們的工作量和勞動強度意味著額外的極大付出，而難能可貴的是，全校近百名教師都毫無怨言地跟著幹。
我想，這與我一貫的公道作風和率先垂範是分不開的，我從內心裏感到自豪的是，十年的校長工作經驗，我做到了“奉獻”二字，因此我獲得了景德鎮市敬業奉獻“道德模範”，對這個榮譽，我倍加珍惜。我深知校長要關心教職工。我多次強調建設“幸福校園”，從生活、工作各方麵提高教師的幸福感，努力增強學校的凝聚力和教職工的歸屬感，“隻有這樣，學校的政令、意誌才可能暢達”。但作為校長，我知道有些人情可以有“往”卻不能有“來”。隻要是職工患病或婚喪嫁!\"#!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
娶，我肯定前往慰問，但自己患病或是家人生病則不能讓大家知道。有一年我母親不慎摔傷住院，隻有兩三個同事湊巧知道後，湊了個簡單的份子錢，我很感謝他們的關心，一方麵囑咐他們幫著保密，隻留下水果，份子錢是堅決不敢收的。
我深知辦事要特別注意公開公平。諸如在崗位安排、評優評先、教師待遇等方麵，必須做到先定規則再定人，集體商定，程序公開，結果公示，避免某個人說了算，多年下來，現在我欣慰這樣做對了，因為實踐告訴我，按製度辦事，公道辦事，既減少了麻煩，也是對領導幹部最好的保護。我深深體會到，誰當校長都必須公道正直，如果你今天虧了心，辦事不公了，以後誰信你？還有誰會真心跟著你幹？
有所堅持雖會有所舍棄，但可以收獲滿足、收獲信任，心裏坦蕩，睡得著，值得！
這才是做好立德樹人工作的前提。
我深知做好德育工作，要取得良好的成效，不是一件容易的事情，不可能一蹴而就，它是一個係統工程，需要方方麵麵的努力。以上是學校多年來的一些探索和體會。
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第一部分緒論中國社會廣為流傳這麼一句話：“三歲定八十。”學生的家庭文化背景對學生的影響是現實的，也是深遠的。家庭總收入、家庭教育支出、父母學曆、學生戶口所在地、家長對學生的教育方式和期望值等因素均會對學生造成影響，並會長期發生作用。研究不同家庭文化背景學生融合教育，有利於學校教育與家庭教育的有機銜接，有利於學校教育對家庭教育的補充，有利於城鄉一體化進程中學校的教育定位和發展。
本文意在探索城鄉一體化進程中不同家庭文化背景學生融合教育的內容、策略，並建構起融合教育模型，建立完整的學生融合教育支撐體係，從而讓同一所學校中來自不同家庭文化背景的學生自然融合，無痕融合，讓每個學生享受公平而有質量的教育，使學校辦學水平得到提升。
!\"#$%&''''城市化是現代社會發展中一個不以人的意誌為轉移的客觀規律。在此進程中，我國原有的現代工業與傳統農業並存的二元結構，開始朝城鄉一元的現代化結構轉變。與此相對應，原有的城鄉二元教育結構開始向城鄉教育一體化發展。
在此過程中，城市學校，尤其是城市新區新建學校麵臨著來自不同家庭文化背景學生學習基礎、學習能力、生活習慣和心理特征差異性顯著的教育困境。
自２００１年“兩為主”政策實施以來，在我國城市中以公辦學校接受流動兒童就學的格局已基本形成。２０１３年發布的《全國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況調研報告》顯示，“國內流動兒童數量正大幅度增長，規模為３５８１萬。多數流動兒童屬於長期流動，平均流動時間為３７４年。”２０１２年１０月，中國兒童少年基金會發布的《中國兒童慈善需求研究報告》指出，全國１４周歲以下流動兒童的數量達到１８３３萬，有三成的流動兒童曾感到壓抑和被歧視。如何實現流動兒童與城市社會的融合，以及如何開展城鄉兒童間的融合教育，既是流動兒童群!\"#$%&''''()*+,!\"#-%.\/01234567書
體成長中的一個關鍵的問題，也是涉及城市未來發展的重要議題。
一般認為，家庭文化指的是在家庭物質生活基礎上，形成和發展起來的較為穩定的生活方式、傳統習慣、家庭道德規範等。不同家庭文化背景學生的差異主要表現在學習、生活和心理三個方麵。那麼，當這些在學習、生活和心理方麵差異顯著的學生就讀於同一所學校和同一個班級時，怎麼實現所有學生平等、和諧、共同成長？這不僅是家長憂心忡忡的問題，更是學校教育麵臨的重大挑戰。
此種教育困境同樣擺在江西省贛州市文清路小學麵前。２００８年９月，文清路小學對全校學生家庭主要成員職業背景、教育背景和教育理念的問卷調查表明：學生結構大致呈現“四分之一”現象，即公職人員家庭子女、高檔住宅區家庭人員子女、失地農民子女、進城務工人員子女各占學生總人數的四分之一。學生素質、家長教育背景和理念差距迥異。麵對複雜的生源現象，如何有效實現這些來自不同家庭文化背景下成長的孩子的融合教育？這是學校發展麵臨的困境，也是學校發展需要解決的核心問題。要使不同家庭文化背景學生自然融合，做到無痕融合教育，關鍵在於尋找突破口。
!\"#$%&''''()*+與融合教育相關的成果主要集中於流動兒童（也指“進城務工人員子女”“農民工子女”）融合教育問題，研究成果主要集中在以下幾個方麵：（一）流動兒童融合教育狀況的調查該類研究主要運用問卷調查和訪談法進行研究，探討目前公辦學校中流動兒童融合教育現狀，發現存在的問題。湛衛清（２００８）指出，流動兒童融合教育麵臨一係列困境，在學生方麵表現為流動兒童“後城市化”問題和“身份強化”問題；在學校方麵表現為城市家長難以接受農村兒童，以及流動兒童單獨編班與混合編班孰是孰非問題。羅雲（２０１１）在２００８年４月至２０１０年７月對北京市不同學校進行了大量的調查研究，發現在以流動人口子女為主的學校中，對流動人口子女的教育存在“區別教育”和“融合教育”兩種思路，“區別教育”強調依據流動兒童特征給予針對性的做法，但“標簽”特征明顯，“融合教育”忽視差異性，強調無差別對待。但是，兩種做法的效果均不明顯，最後提出不回避和過分渲染差異，關注流動兒童特殊需求的教育思路。
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此外，部分學者從微觀視角對流動兒童融合教育狀況進行探討。如吳新慧（２０１２）通過對上海、杭州等城市１３２０名流動兒童的問卷調查，發現大部分流動兒童與教師間的師生關係良好，師生關係影響流動兒童的教學活動參與、學習適應和同伴關係。大量研究發現，流動兒童在城市遭受歧視的現象非常普遍，來自諸如製度、城市居民、教師、同伴等方方麵麵的歧視影響著其心理適應、人際交往、學校適應等。
（二）流動兒童融合教育具體實施策略研究因研究視角比較狹窄，該類研究成果比較少。如潘旦和王新（２０１０）基於農民工家庭教育的視角，認為家庭是農民工子女融入流入地的基本依托，現階段農民工子女家庭教育內容、方法上存在許多問題。孔夏萌（２０１３）認為校本課程是實施流動兒童融合教育的有效載體，校本課程可以幫助流動兒童盡快適應現有的課程結構、課程體係和教學內容。蔡春馳（２０１２）從融合教育課程建構的視角，指出要根據隨遷農民工子女的教育需求、社會生活需要來確定融合教育課程目標、構建融合教育內容。
（三）流動兒童融合教育辦學實踐的介紹城市公辦學校流動兒童融合教育實踐已有十餘年的時間，許多學校已經摸索出一套行之有效的教育思路和模式。閆豔和周光琦（２０１３）等對寧波市鄞州區（流動兒童占６０％）的“內涵式融合教育”實踐進行了經驗性總結和介紹。傅明寶和孫迪（２０１２）介紹了南京市沙洲中學流動兒童融合教育的教育實踐。上海市華靈學校、寧波市鎮海區駱駝中學開展了融合教育實踐。杭州建立了進城務工人員子女教育模式。歐美對新移民子女的教育問題投入了大量的努力。
縱觀上述已有的研究成果，描述性和解釋性的研究比較多，雖然也有為數不多的流動兒童融合教育經驗介紹，但對學校已經開展的融合教育實踐缺乏係統的理論探討和融合教育模式的建構。當然，已有研究成果也為融合教育的開展提供了大量的文獻參考和研究視角的參考。
!\"#$%&''''()*+融合教育（Ｉｎｃｌｕｓｉｏｎ）最初是為了解決智障兒童隨班就讀問題提出的，２０世紀９０年代隨著我國流動兒童（指進城務工人員子女）數量的增多，融合教育問!\"#$%&''''()*+,!\"#-%.\/01234567書
題被學界引入流動兒童如何融入城市教育的研究領域。
本文中的“融合教育”是指目前在城市新區新建公辦學校中開展的多類型生源（含流動兒童）的融合教育，是指在公平的價值理念下，使不同家庭文化背景的學生在學習、生活和心理等方麵相互融合，促進其全麵和諧發展的教育。
!\"#$%&''''()*+全納教育。全納教育（ＩｎｃｌｕｓｉｖｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ）作為一種教育思潮，興起於２０世紀９０年代。聯合國教科文組織將全納教育定義為：全納教育是通過增加學習、文化與社區參與，減少教育係統內外的排斥，關注並滿足所有學習者多樣化需求的過程。全納教育以覆蓋所有適齡兒童為共識，以正規係統負責教育所有兒童為信念，它涉及教育內容、教育途徑、教育結構與教育戰略的變革與調整。全納涉及在正式與非正式的教育環境中為多樣化的學習需要做出適當的回應。全納教育不是一個如何讓部分學生融入主流的小問題，它是考察如何改革教育係統和其他學習環境以適應學習者多樣性的一種方法。其目的是使教師和學生都能接納多樣性並視之為機會，視之為學習環境的豐富，而不是問題。全納教育從社會學角度來分析教育的這種狀況，提出了人的受教育的基本權利問題，主張所有學生都應有機會進入普通學校接受教育，普通學校應接納所有的學生，而不管學生所具有的各種特殊性。根據全納教育的思想，我們的學校、我們的社會應該創造出一種全納的氛圍，在這種氛圍中，每個人受教育的權利都有充分的保障，學校和社會歡迎每一個人，每一個人都屬於集體的一員。尤其是在普通學校中，要牢固樹立接納所有學生的思想，逐步創造條件，滿足學生的各種不同需求。全納教育主張人人都有平等的受教育權，即不僅人人有平等的入學機會，而且人人都能使平等地對待，不同需求也能被滿足。在學校教育中，全納教育注重的是每一個人的積極參與，每一個人都是學校生活的主人。全納教育主張普通學校接納所有的學生，但由於學生的各種需求不同，因此更需要強大集體的合作，依靠集體的力量來解決問題。在學校教育過程中，全納教育主張在教師與教師之間、學生與學生之間、教師與學生之間、教師與家長之間、家長與孩子之間以及教師與社區之間都應該建立一種合作的關係，共同創建一種全納的氛圍。
建構主義。建構主義（ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）也譯作結構主義。建構主義以學生為!\"#!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由於學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。情境，學習環境中的情境必須有利於學生對所學內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利於學生建構意義的情境的創設問題，並把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。協作，協作發生在學習過程的始終。
協作對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要作用。會話，會話是協作過程中不可缺少的環節。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規定的學習；此外，協作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果（智慧）為整個學習群體所共享，因此會話是達到意義建構的重要手段之一。意義建構，這是整個學習過程的最終目標。所要建構的意義是指事物的性質、規律以及事物之間的內在聯係。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯係達到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是前麵提到的“圖式”，也就是關於當前所學內容的認知結構。由以上所述的“學習”的含義可知，學習的質量是學習者建構意義能力的函數，而不是學習者重現教師思維過程能力的函數。換句話說，獲得知識的多少取決於學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決於學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。
!\"#$%&（一）研究的意義１理論意義。
學界自２０世紀９０年代開始引入融合教育理論探討流動兒童與城市教育融合的問題。但目前對流動兒童融合教育問題的研究多集中於流動兒童融合教育!\"#$%&''''()*+,!\"!
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現象的解釋性和描述性的分析，理論探討和模型建構欠缺。因此，本研究試圖從社會學視角，通過對社會融合理論的分析，探討流動兒童融合教育的理論基礎和支撐，並以此為基礎，在文清路小學長期開展多類型生源融合教育實踐基礎上，建構多類型生源融合教育的理論模型。從理論研究上試圖進行一定程度的突破，可以豐富我國流動兒童融合教育研究領域的理論成果。
２現實意義。
隨著我國城鄉一體化進程的加快，城鄉教育也必然呈現出一體化的趨勢。
那麼，類似於江西省贛州市文清路小學麵臨的多類型生源融合教育困境的現象，也將越來越多。因此，如何使這類學校走出辦學的困境，提高這類學校辦學質量，我們是否能夠給予相應的理論和實踐指導？針對該問題，本課題在總結和歸納學校辦學實踐基礎上，試圖做出一定的回應。
（二）研究的主要內容１理論基礎研究。
從教育社會學的視角看，多類型生源融合教育問題屬於社會融合研究領域，社會融合研究（尤其是移民的社會融合研究）中一直存在著同化論（Ａｓｓｉｍｉｌａｔｉｏｎ）和多元論（Ｐｌｕｒａｌｉｓｍ）兩種相互對立的理論，兩種理論的爭論幾乎貫穿整個２０世紀一直到現在。但自進入２１世紀以來，多元論漸趨占據上風。研究社會融合多元論思想，探討其對於研究多類型生源融合教育的適應性。
２多類型生源融合教育模型建構。
在社會融合多元論理論基礎上，建構多類型生源融合教育理論模型。在該模型中，融合教育主體多元，主體之間的融合應體現相互性。融合主體包括社會、學校、家庭和學生等。
３多類型生源融合教育模式的實踐研究。
模式實踐研究階段主要運用行動研究的方法，在研究者所在文清路小學進行實踐研究。探尋多類型生源融合教育模式實踐的突破口，以及探尋該模式實踐的評價方法。在模式實踐過程中不斷修正多類型生源融合教育模式，增強其實效性。
（三）研究的思路本課題以理論研究為出發點，首先探討多類型生源融合教育的理論基礎；其!\"#!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
次，根據自己所在學校開展多類型生源融合教育的實踐，建構多類型生源融合教育理論模型；再次，運用行動研究的方法，在實踐中不斷修正和重構多類型生源融合教育模式。
因此，本研究秉著從理論到實踐，再用實踐指導理論的研究思路展開。具體研究思路如下圖所示。
（四）研究的過程學校與贛南師範學院（現名：贛南師範大學）合作，形成高校與小學合作關係，確立行動研究的科學方法，以及“邊研究、邊實施、邊完善”的研究和實踐路徑，積極探索“不同家庭文化背景學生融合教育”的教育教學改革。
１調查分析和確定目標。
（１）調查分析，發現問題。學校編製《文清路小學學生家庭情況調查表》，對全校學生家庭主要成員職業背景、教育背景、教育理念等情況進行問卷調查，從而分析出來自不同家庭學生的素質、家長教育背景和理念差異情況。
（２）確定目標。形成高校研究專家與本校教師合作項目組。重點解決麵對複雜的生源結構，如何解決多類型生源的自然融合，無痕融合教育。確立行動研究的科學方法，以及“邊研究、邊實施、邊修正”的研究路徑。
（３）理論研究。理論研究主要是尋找該項目的理論基礎，從理論上論證該項目的可行性。項目組在理論研究方麵提出了“多重多向性融合教育”概念，“多重”即多重主體之間的融合，包括學校和家長、學校和社會、家長和社會、學校和學生、老師和學生之間的融合；“多向性”即多重主體之間互相融合。澄清了當時流行的進城務工人員子女融入城市教育的單向性融合教育的誤區，拓展了融合教育的內涵和外延。
２項目研究和實施階段。
（１）理論研究。融合教育最初是為了解決智障兒童隨班就讀問題提出的，２０世紀９０年代隨著我國進城務工人員子女流動數量的增多，融合教育問題被學界引入進城務工人員子女如何融入城市教育的研究領域。
突破以往農村孩子單向融入城市教育的融合教育模式，我校提出實施多類型生源多重多向性融合教育。以“多類型生源融合”作為學校發展的核心點，拓展融合教育群體，實現學校與社會的融合、家長與社會的融合、家長與學校的融!\"#$%&''''()*+,!\"#-%.\/01234567書
合、學生與老師的融合、學生之間的融合。具體圖示如下。
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*+,\/+,0101多重多向性融合教育模型（２）確定解決問題的突破口。多類型生源融合教育，要做到無痕融合教育，關鍵在於找到突破口。項目組在經過多方討論，準備以客家融合文化為載體，以學生德育為突破口，在傳統德育模式上創新德育方法，在實踐過程中不斷進行修正，最終構建校園文化、校本教材、師資隊伍、自編視頻、特色活動、家校聯動、校媒結合的“多類型生源融合德育‘七位一體’立體式”模型，實現多校區多類型生源身份、心理和文化的多重多向性融合教育。
!\"#$!()*!%&''''9:;)?@!ABCD\"5678+!,-.\/0-1234多類型生源融合德育“‘七位一體’立體式”模型（３）創新學生評價模式研究。為了更好地促進多校區多類型生源融合教育，項目組力求創新學生評價模式，實現以評價促進融合教育的目的。
（４）創新特色活動，促進無痕融合教育。
（５）構建研究型師資隊伍。
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３項目檢驗和評價階段。
（１）調查問卷，檢驗“城鄉一體化背景下融合教育的探索與實踐”項目研究成果和實施效果。
（２）采用訪談法，對家長、學生、社會其他人士進行調查，了解社會各界對學校辦學模式和辦學成效的看法和意見。
（３）項目組成員整理有關項目的資料、數據，形成項目研究成果。
（五）研究方法１文獻法。
查閱國內外社會融合文獻，了解社會融合理論體係。查閱國內關於流動兒童融合教育研究成果，明確該領域研究現狀。
２行動研究法。
本研究是在理論模型指導下的多類型生源融合教育實踐，在實踐中不斷修正多類型生源融合教育模型，創新融合教育思路。
!\"#$%&''''()創新城鄉教育一體化新模式。針對不同家庭文化背景學生學習、生活、心理方麵差異性顯著的特征，堅持“每個人都是重要的，每個人都可以發揮作用，每個人都有自己的驕傲，每個學生都是老師的驕傲”的教育理念。構建不同家庭文化背景學生融合教育內容體係，並以品行融合教育為突破口，以文化融合教育為主線，以心理融合教育為重點，在具體實施的方法論層麵構建了融合教育的內外部支持係統和組織策略，形成融合教育多元評價體係。經過近五年的探索與實踐，摸索出一條有效實施素質教育和城鄉教育一體化的新模式，包含教育理念、教育內容、教育組織策略和教育評價的完整的融合教育模型。
突破傳統教學的內涵。首先拓展了傳統教學的課堂空間，學校實踐的融合教育把傳統教學的課堂空間拓展到學生生活的角角落落。其次，融合教育內容的教學則更多是在一種無形的、潛移默化的狀態中進行。
拓展城鄉融合教育內涵。突破以往農村孩子單向融入城市教育的融合教育思路，實施不同家庭文化背景學生多向性融合教育。拓展融合教育群體，實現學!\"#$%&''''()*+,!\"#-%.\/01234567書
校與社會、家長與學校、學生與老師、學生之間的融合。學校融合教育實踐體現出公平性、雙向性、主體多元性、互動性等特征。
第二部分融合教育促進學生彼此欣賞和諧成長!\"#$%&''''()*+,-.
選取最具有代表性的贛州市文清路小學豪德校區全體學生為樣本，對家庭結構、學生來源、父母學曆、家庭藏書、興趣特長、托管情況等六個方麵的家庭情況進行問卷調查，為有不同家庭文化背景因素的學生進行心理、品行、文化方麵的分析研究（附：贛州市文清路小學豪德校區學生情況調查表）。
贛州市文清路小學豪德校區學生情況調查表學生家庭戶籍父親學曆母親學曆家庭興趣托管姓名結構地址及工作單位及工作單位藏書特長情況填報說明：（１）家庭結構：選填“單親”“留守”“完整”；（２）學曆：填最高學曆；（３）家庭藏書：填冊數；（４）托管情況：選填“半托”“全托”“無”。
（一）學生來源從戶籍地址中，我們從公務員小區、高檔住宅區、拆遷還建房、外縣區戶口四個方麵進行整理，占比情況為：公職人員家庭子女２３４％、高檔住宅區家庭人員子女２５１％、失地農民２６３％、進城務工人員子女２５２％。基本為各占四分之一。
（二）生源特點通過調查問卷數據分析，和部分學生訪談、入戶調查，我們發現，四類家庭人員子女特點明顯。
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１公職人員子女。
獨生子女居多，聰明開朗，知識麵廣，習慣較好，但驕嬌二氣較為嚴重。家長配合度高，但對學校的要求也高。
２高檔住宅區人員子女。
父母大多為經商和企業成功人士，家長基本有兩個或兩個以上子女。孩子的智力和行為兩極分化較大，但溝通能力強。家長表現出高度重視，高期望，高投入，無陪伴。
３失地農民子女。
父母是拆遷的利益既得者，已逐步關注孩子的培養，但大多不懂方式，隻是攀比和跟風。孩子大多自由散漫，偏激嬌氣，愛吃愛玩，不愛學習。家長常常用簡單粗暴的方式解決問題。
４外來務工人員子女。
樸實、勤奮、熱愛勞動，自理能力較強。但不夠自信，學習主動性不強，衛生習慣不夠好。家長由於所從事的職業大多是早出晚歸，所以對孩子很少監管和輔導。
（三）融合教育，推動教育公平因家庭文化背景差異帶來的學業成就差異，所折射的是社會政治、經濟、文化大背景下的體製性公平問題。教育本身不能改變學生家庭出身，不能改變經濟文化背景，不能保證每個學生成功，教育能做的是改進教育體製，改善學校教育，保證每個學生擁有平等的成功機會，每個學生都能夠獲得與其能力相稱的學業進步，盡量減小家庭文化背景對學生學業成績的影響，以學校教育補償學生在家庭背景出身方麵的劣勢，這是教育公平的基點。我校試圖通過不同家庭文化背景學生融合教育的策略研究並實踐，讓孩子們在學校動態的、多元的、立體的、文化的和基於教育學意義的活動體係中，求知、創造、展示自我、體驗成功，在共同參與中、彼此欣賞中，漸漸融合成長。
!\"#$%&''''()*+,教育實踐和理論研究相結合，學校在一學期的教育實踐中漸趨建構起不同!\"#$%&''''()*+,!\"#-%.\/01234567書
家庭文化背景學生融合教育內容體係，如品行融合教育、文化融合教育、心理融合教育（見下圖）。
品行融合教育內容主要包括：養成良好生活、行為、禮儀習慣，形成尊重、團結、友愛、欣賞的良好品德。
文化融合教育內容主要包括：消除不同家庭文化背景學生身份歧視和排斥，尊重方言和推廣普通話，了解和認同城鄉文化差異，了解地域文化特色，實現優勢互補。
心理融合教育內容主要包括：認同心理、歸屬心理、交往心理、自信心理、自尊心理。
!\"#$%&''''()*+,為了有效實施不同家庭文化背景學生融合教育內容，學校在實踐過程中逐漸建構起兩大支持網絡係統：內部支持網絡係統和外部支持網絡係統（見下圖）。
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得以形成自己優秀的文化傳統。小學縱小關乎一生，小教雖小做大學問。在“文清義正，小學大成”校訓引領下，學校把“融合”作為開展未成年人思想道德建設的中心點，倡導“每個人都是重要的，每個人都能發揮作用，每個人都有自己的驕傲，每個學生都是老師的驕傲”的教育理念，把培養“有特長、富愛心、懂規矩、有靈性、身體棒、好性格、愛祖國、強責任”的好少年為工作目標，遵循氛圍育人、活動育人、學科育人的三大原則，以具有“好心態、好習慣、好品質”的“新三好”評選活動為主線，力求讓每個孩子都融入學校生活，讓每個孩子感受到成長的自信和幸福，從而常懷感恩之心，長大成為一個有責任感，能被社會接受的合格公民。
隨著城市規模的擴大，原文清路小學擴展為三個校區，為促進新老校區間的文化融合，學校首先認定，“一校三區”隻有統一思想，才能在公正、公平的前提下齊頭並進，“接管新校”不僅要輸出品牌，更需要品牌再造。一是校區名稱統一。原文清路小學更名為文清路小學環城校區、新建豪德小學更名為文清路小學豪德校區，新建臘長小學更名為文清路小學葉坪路校區，名稱上的統一首先讓周邊市民和就讀學生有了自信，讓所有的老師有了共同的責任感。二是在統一的校園文化之下突顯各具特色的建築風格。共同的校園文化推動了文化融合，而各具特色的校區特色又張揚了學生的個性，共性與個性的發展促進了師生的和諧成長。三是學校管理統一。實行一套領導班子統一領導、三個校區相對獨立的管理格局。各校區設校區負責人，負責所在校區日常工作的管理。三個校區管理人員全部參加行政例會，全體教師出席教師例會。在日常運作中做到“十個統一”：統一課程設置，統一教學計劃與進度，統一安排教研教改，統一質量監控，統一教學常規要求與檢查，統一安全管理，統一學籍管理，統一舉辦各項活動，統一人事安排和考核，統一資金管理和使用。
課堂教學。課堂是縮小學生學習差異的主陣地，也是實施素質教育的主陣地。文清路小學始終把課堂教學作為融合教育的主陣地之一。具體的做法：一是生源均衡分班，創造融合環境。把不同家庭教育背景的孩子均衡分到各個班級，在教育過程中，尊重文化差異，突出成長特點，發現品質精髓，將差異轉化為相互學習的豐富素材。二是師資統籌分配，促進教師融合。在綜合分析三校區教師年齡、職稱、教育教學水平等因素的基礎上，建立師資互動製度，實行教師資!\"#$%&''''()*+,!\"#-%.\/01234567書
源的均衡配置。在文清路小學，三個校區的教師交流任職，優秀骨幹教師定期互動上示範課、聽課、評課，開專題講座，開展專題研討，開展課堂教學評優等活動，通過互動活動共同提升三校區的教育教學水平和教學質量；學校外聘專家，開展“專家指導課”活動，讓每位老師都得到專家引領和同伴互助，促進共同成長，達到師資均衡。每年還派出大批教師到教育先進省市進行參觀學習，並把學到的經驗在學校舉辦講座、示範課等形式的二級培訓，以達到培訓效益的最大化。三是共享教學資源，促進校際融合。首先是硬件資源共享。三個校區不斷完善教學設施設備，同時在教學設施設備的使用上互通有無，三校區教師根據需要彼此使用教學場所及教學設備。其次是教學資源共享。三校區共享網絡教育資源，實現教師備課、影像資料等優質資源共享。再次是課程資源共享。三校區共同開發使用校本課程資源（如：《千人誦讀》《我們的“新三好”》），實現課程資源共享。最後是教研成果共享，三校區在課題研究，課堂教學等方麵共同參與教學研究，共享教研教改成果，提高教學研究的有效性。為了避免“削峰填穀”的現象，學校在課程設置上采取必修課和自選課程相結合、大課和小課相結合等方式，鼓勵孩子多元化地參與學習。
特色活動。學校多年來常態化開展“四個一”展示活動，“我愛新贛州”遊學活動，“周末有約”互換家庭體驗活動，“小卡片積攢正能量，小目標成就大夢想”培育和踐行社會主義核心價值觀活動等特色活動。
自２００９年１２月起，學校開展“四個一”展示活動，即每月一場音樂會，每月一場書畫展，每月一個學科活動，每月一場專題報告會。這是學校結合小學生的文化、心理需要，為學生搭建的一個個放飛理想、快樂成長的舞台。興趣、智力、文化背景、發展節律等因素的差異導致每位學生的起點不一，個性各異。學校力求為學生提供適合其成長需要的生動、廣闊、自由、全麵、和諧的生活與成長空間，滿足不同學生在興趣、智力、文化背景、發展節律等方麵的差異性需求，充分給予每個孩子展示的舞台。孩子們在共同參與和彼此欣賞中，漸漸融合成長。
音樂會：夢從這裏飛翔。２０１０年１０月２９日晚，文小首屆音樂會“夢從這裏飛翔”———李子易鋼琴演奏會拉開帷幕。三百多位學生和家長共同見證了這一美好時刻。從此，《乘著歌聲的翅膀飛翔》《童心如歌，激情飛揚》《幸福ｉｎｇ》《百變小精靈》《愛·家鄉》《媽媽，我懂你的心》《夢從這裏飛翔》《飄過四季的經典!\"#!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
風鈴》……一場場校園音樂會，給具有藝術特長的孩子提供舞台，進而提高全體學生的藝術欣賞水平。音樂會從策劃到宣傳，從節目的選排到現場的表演均由學生自己完成，讓孩子體驗到參與、收獲的快樂。在市青少年活動中心學術報告廳上演的《綠蔭情懷，幸福人生》晚會，那華美的舞台設計，絢麗的燈光，以一篇篇真誠、樸實的教師工作日記的獨特表現形式，演繹了文小教師樂於奉獻、潛心育人的情懷，更是把我校舉辦音樂會的水平提升到了一個全新的高度。
學科活動：激發學習興趣，提升學科素養。為提升學科素養和技能操作水平，學校開展了豐富多彩的學科活動。英語手抄報創作、現場創新作文、書法比賽、數學奧林匹克競賽、科技周活動、讀書月活動、超級積累大比拚……在語文創意作文大賽中，我們看到一篇篇獨具匠心、靈動而富有激情的作文，一幅幅規範漂亮的書法作品。在數學學科活動中，我們看到一群群頭腦靈活、思維敏捷的小小數學家。在英語學科活動中，我們看到一張張構思精巧、充滿創意的英語手抄報，口語大賽中湧現出一個個口齒伶俐的英語小能手。在學科活動中，學生自主探索、合作交流，體驗各學科與生活及社會的聯係，培養了學習興趣、創新精神和實踐能力。
書畫展：童心·童畫·童話。為了培養孩子的藝術情趣，培養學生學會合作、學會分享、發現美、創造美的能力，學校開展“巧手泥塑新生活”“童心飛揚書畫展”“廉潔書法進校園”等活動，一個個隨處可見的易拉罐、塑料瓶，經過孩子們的巧手繪製都穿上了漂亮的外衣，一個個簡單的白盤，在美術老師的指導下孩子們把它變成了精美的工藝品；泥塑作品中，有“騰飛的中國龍”、美妙的“海底世界”、充滿詩意的“小橋流水”、憨態可愛的“鴨子”，一件件作品栩栩如生，令人歎為觀止。這些作品，無一不展現了文清學子健康、文雅、自立、陽光的良好精神風貌。現在，學校按照“一月一主題”的原則，把書畫展打造成一個展示才華、書寫心靈的平台，使孩子們得到藝術熏陶，讓學生實現“自己的驕傲”。
專題報告會：在嚐試中積澱。“交通安全知多少？”“安全食品知多少？”（安全常規教育）、“愛牙護齒知多少？”（健康常規教育）、“汽車知識知多少？”“手機知識知多少？”（科學知識教育）、“神奇化學知多少”（小學、中學課堂知識的銜接）……這一個個“知多少”的專題報告會不僅與課內知識相銜接、與常規教育相銜接，而且與時代發展相銜接。專題報告會按照“外請專家→教師→學生”三!\"#$%&''''()*+,!\"!
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步走的發展思路，從外請專家示範入手，逐步過渡到學生成為報告會的主講。學生在老師的指導下，通過主題的選定、資料的收集、講稿的組織、內容的展示的完整過程，積澱文化，積攢能量，打造出文清“小講師”。
經過多年的積澱，“四個一”活動向常態化、係列化、綜合性發展。在“四個一”這動態的、多元的、立體的、文化的和基於教育學意義的活動體係中，總有一個適合孩子的套餐，能最大限度地幫助孩子求知、創造、展示自我、體驗成功，讓他們跳出自己最美麗的舞蹈。
當熊樂泉同學捧起贛州市少年電視才藝大賽冠軍獎杯的時候，當體育隊拿下區運動會冠軍以及乒乓球、羽毛球、棋類一個個獎杯的時候，當孩子們捧回一張張科技、書法、繪畫獎狀、證書的時候，當《夢想起航》節目繼參加江西省《百姓大舞台》錄製即將參加江西省春晚節目錄製的時候，我們看到了“四個一”活動多年的積澱綻放的美麗花朵，看到了孩子們在彼此欣賞中的融合成長。
多年來，學校攜手黃金實驗小學等六所小學，舉辦“我愛新贛州”主題教育係列活動，師生共同行走贛南１９縣市。這次活動讓學生在行走中感受到了贛南客家文化開放和多元特性，在行千裏路中實現無痕融合，與其他學校攜手探索城鄉學生文化融合教育途徑。
孩子們來到沙石中心小學、潭口中心小學、贛縣城關三小、興國瀲江一小、於都城關小學、上猶第一小學等一所所學校，分別以“勞動創造快樂生活，攜手共建和諧家園”“我愛新贛州，紅領巾與光榮同行”“攜手長征路，共話新贛州”“綠色環境，生態家園”等為主題，開展豐富多彩的特色展示、景點參觀、勞動實踐等研學活動，提高學生參與活動、自我教育的能力。孩子們還用自己的激情演講暢述贛州“春天的故事”，用稚嫩的筆寫下自己對家鄉的熱愛，用五彩畫卷描繪自己可愛的故鄉……從孩子們一張張可愛的笑臉，從家長一句句肯定的話語中，孩子們收獲的是成功的喜悅，收獲的是對家鄉的熱愛，收獲的是一次永遠的美好回憶、情感升華和在共同學習生活中建立的友誼。
２０１２年９月起開展的“周末有約”———互換家庭體驗活動，讓來自不同家庭父母文化背景不同的孩子互換家庭，親身體驗不同家庭生活的樂趣，發掘每位同伴成長中的“驕傲”。
經過家庭生活的短暫交換，孩子們在日記中真切地記錄下了自己的體驗感!\"#!\"#$%&''''!!(#)(*+,-&.\/書
受，來自失地農民家庭二年級的殷英平同學說：“在一個陌生環境裏，我就想表現得更好，對待幹爸幹媽非常禮貌。在自己家裏時，任何事情都比較隨意，可是在別人家，許多以前不以為意的小毛病，自己立即就能察覺到；以前寫作業、起床都喜歡拖拉，現在意識到這是壞習慣，想要改掉。”來自高檔住宅區家庭的小玉婷的變化也被媽媽看在眼裏。她說：“報名參加活動時，孩子是不願意的，她性格內向，不愛和別人交流，所以一直扯著我的衣角說舍不得媽媽。”正是看到這點，媽媽才堅持鍛煉孩子，讓她感到欣慰的是，孩子回來後，明顯變得大方了，和陌生人交流也不像以前那麼怯懦。
來自公務人員家庭的六年級的芸芸，則直接把媽媽感動得差點哭了。活動結束後回到家，媽媽在打掃衛生，芸芸突然走上前去，親了媽媽一下，說：“媽媽辛苦了，我幫你吧！”這讓芸芸媽媽沒有想到，淚水在眼眶裏打轉。原來芸芸在互換期間，看到臨時爸爸媽媽為自己做的點點滴滴，很受感動，由此體會到親爸媽一直以來的辛苦付出。
不僅僅是孩子，家長們也從對方家庭和孩子這麵鏡子之中，看到了自己的優點和不足。
胡媽媽發現，互換來的“新兒子”的家庭教育方式跟自己比起來，有很大不同。對方強調的是全麵學習，快樂中學習，而自己則過於看重孩子的學習成績，而且教育方式相比起來顯得單一，不夠靈活。在審視自己教育方式的同時，她在和對方家長溝通的時候，了解到自己的孩子之前可能並未發掘的優點。而且，她也對自己的教育方式進行了深思，在家長日記中，她寫道：“夜幕降臨了，‘新’兒子已睡著，而我這個‘新媽媽’久久不能入眠，想想自己對待兒子的情形，想想別人家的孩子，不禁感歎，對於孩子來說，什麼是成功？什麼是失敗？我想給兒子什麼？兒子想要什麼？……”這，也正是贛州市文清路小學開展“周末有約”互換家庭體驗活動期望達到的效果。
從２０１４年２月起，學校開展“小卡片積攢正能量，小目標成就大夢想”———培育和踐行社會主義核心價值觀係列活動。“愛國守法講規則，敬業勤學樂奉獻，誠實自律能擔當，團結友善共分享，正言正行正能量，成人成才成夢想。”學校把培育和踐行社會主義核心價值觀納入學校總體規劃，通過“一個載體、兩個!\"#$%&''''()*+,!\"#-%.\/01234567書
層麵、三個常規、四個特色、五個平台”廣泛開展德育實踐活動，並把它貫穿於教育教學各個環節，覆蓋全體師生及家長，深化未成年人思想道德建設。活動中，我們力求做到讓社會主義核心價值觀進教材入眼，進課堂入耳，進活動入手，進家庭入心，進社會入行，充分運用“積讚卡”引領學生逐步養成良好的學習、生活習慣，形成優良品質。一張張簡單的小卡片，記錄著同學們的點滴進步。每一個“讚”象征一個正能量行為，它是一種積極向上的態度，也是一種前行的動力。
隨著培育和踐行社會主義核心價值觀活動的深入開展，孩子們在統一的精神引領下更加健康快樂地成長，並在彼此欣賞鼓勵中把正能量一直傳遞下去。
校本教材。為了培養兒童的文化歸屬感和民族自豪感，在新生代中喚起對中國精神、中國道德的認同，學校把顯性的物質文化和隱性的人文精神相結合，２００９年學校創編校本課程《千人誦讀》（每年級一個版本），該教材幾經易稿、不斷甄選，精選的詩文從現代詩到國學經典，內容涵蓋唐詩、宋詞、元曲、孔孟老莊、現代名篇名作，真正做到精選出曆久彌新的經典之作。我們根據學生的年齡特點和認知水平，按照由淺入深循序漸進的原則，在不同的階段安排相應的誦讀內容。比如，低年級以誦讀淺顯的韻文為主，中年級以誦讀經典詩文為主，高年級開始涉獵有一定思想深度的國學經典。同時，我們還可以按照專題安排誦讀內容。一是按時間安排專題：把誦讀與民風民俗、傳統節日結合起來，充分利用春節、清明、端午、中秋等傳統節日，開展主題誦讀活動。二是按照體裁安排專題：把誦讀與趣味學習結合起來，充分挖掘整理對聯、猜燈謎、戲文成語等學生喜聞樂見的誦讀內容，開展豐富多彩的誦讀活動。《千人誦讀》在實施的過程中堅持“四個結合”：年級大課與班級小課相結合，學校導讀與親子互讀相結合，美文誦讀與品行修養相結合，課程實施與項目研究相結合。“雅言傳承文明，經典浸潤人生。”通過有針對性地誦讀經典《千人誦讀》達成文化融合教育、品行融合教育和心理融合教育的目的。