梁誌燊編著.《學前教育學》.北京：北京師範大學出版社，2014.1
（一）緒論
1、學前教育學的對象、性質和任務（識記）
（1）學前教育學的對象、性質
（2）學前教育學的任務
2、學前教育學的發展（理解）
（1）孕育階段
（2）萌芽階段
（3）初創階段
（4）發展的新階段
（一）緒論
1. 學前教育學的對象、性質和任務（識記）
(1)學前教育學的對象：學前教育學的研究對象是學前教育現象及規律，包括學前教育的基本問題、學前教育曆史發展、學前教育理論、學前教育課程、幼兒教師專業發展等。
關鍵詞：對象→現象、基本問題、規律、曆史發展、幼兒教師專業發展、理論、課程
（摳字聯想）
(2)學前教育學的性質：學前教育學是一門綜合性、應用性強的學科，它涉及到教育學、心理學、社會學等多個領域，具有跨學科性質。同時，學前教育學也是一門實踐性強的學科，它需要解決實際的教育問題，指導學前教育實踐。
關鍵詞：性質→（質變量變）多領域教育學心理學社會學→（學）跨學科綜合應用實踐→指導實踐、解決實際問題
（摳字反義聯想）
(3)學前教育學的任務：學前教育學的任務是探索和研究學前教育規律，構建和完善學前教育理論體係，指導學前教育實踐，提高學前教育質量，促進幼兒全麵和諧發展。
關鍵詞：任務（屋子）→質量（糧食）→實踐（健體）→體係（洗頭發）→發展（展開、開天辟地是洪荒流常走的規律）→規律
（諧音聯想）
2. 學前教育學的發展（理解）
(1)孕育階段：在人類社會出現學前教育實踐的同時，就開始有了對學前教育規律的研究和探討。在古代社會，家庭教育是主要的學前教育形式，父母、長者是主要的施教者。在近代社會，隨著工業革命的發展和普及，學前教育逐漸從家庭教育中分離出來，成為一種獨立的形態。
關鍵詞：孕→（懷孕初期、母親、父母）古代家庭教育→（古代近代、近代工業革命、女性解放、不是完整的家庭教育）近代家庭教育分離、獨立形態
（諧音聯想）
(2)萌芽階段：隨著人們對學前教育的重視和需求不斷增加，專門的學前教育機構開始出現。同時，一些有識之士開始對學前教育進行研究和探索，提出了一些理論和實踐經驗。
關鍵詞：萌芽→（芽兒那麼小像小雞仔）機構→（構建需要）理論與實踐相結合
（聯想）
(3)初創階段：在20世紀初，一些教育家開始對學前教育進行係統的研究，提出了許多具有代表性的理論和思想，如杜威的實用主義教育思想、蒙台梭利的教育思想等。這些理論和思想為後來的學前教育發展奠定了基礎。
關鍵詞：初二→20世紀初→（出台）蒙台梭利→（利益、講究實用）實用主義（豬、肚子大）杜威→（威力好大）奠定基礎
（口頭禪調轉聯想）
(4)發展的新階段：隨著社會的發展和人們對學前教育的需求不斷提高，學前教育學得到了進一步的發展和完善。在現代社會中，學前教育學已經成為一門獨立的學科，具有完整的理論體係和實踐模式。同時，學前教育學也在不斷拓展自己的研究領域和應用範圍，為人類的學前教育事業提供了更加科學、全麵的理論指導和實踐支持。
關鍵詞：發展（展現、現代）→（科學）學科→完整獨立
（二）學前教育與社會的關係
1、學前教育與社會政治、經濟的關係（理解）
2、學前教育與人口、環境的關係（理解）
（二）學前教育與社會的關係
1、學前教育與社會政治、經濟的關係（理解）
學前教育與社會的政治、經濟因素密切相關。
（1）首先，政治體製和教育體製影響著學前教育的性質和定位。在社會主義國家，學前教育通常被視為國家的事業，注重培養兒童的社會主義意識和道德品質。而在資本主義國家，學前教育可能更注重滿足家庭的需求和個體的自由發展。
關鍵詞：
（2）經濟因素也對學前教育產生影響。經濟發展水平直接決定了政府對學前教育的投入力度，也影響了幼兒園的硬件設施和師資力量。在經濟發展較快的地區，幼兒園的設施和師資相對較好，兒童接受到的教育也更為優質。而在經濟發展較慢的地區，幼兒園的條件可能較差，導致兒童接受到的教育質量相對較低。