“我們分開吧”
女生說完遍頭也不回的走了，留下男孩在原地出神。
思緒被拉回到二年級（06年）那一年，爸媽把他送到外婆家之後便去大城市打工了，他成了留守兒童，還是寄養在別人家的留守兒童。麵對陌生的環境以及剛離開自己最親的人和家裏的小夥伴時的心情用心如死灰來形容一點都不為過。
本來性格孤僻的他變得更不愛說話，獨來獨往，平時在學校也不和同學們玩，回到外婆家也很少說話。一整個把自己封閉起來的狀態。幸虧那時候外婆家有個和他同齡的表姐，是他小姨的女兒，和他一樣也是個“外人”，這才得以讓他快樂一點。
農村的房子都是靠得很近的，而且鄰裏間都很熟絡，所以不管是大人還是小孩關係都很好。
乾澤宇外婆家和巷語聲家就兩步路，巷語聲也是留守兒童，但她是由爺爺奶奶帶大的，還有個哥哥一起，她很幸福，很快樂。由於家離得近又是同班同學，而且巷語聲和他表姐是好朋友，所以巷語聲每天都會端著一碗麵條去乾澤宇家和他們一起吃，然後一起去上學，鄰居很多都是同班同學，所以基本上每天去上學都是一群人蹦蹦跳跳的走去學校，那時候沒有水泥路，隻有泥濘的田埂以及總是充滿著水的田路，但是不影響上學，脫了鞋從這邊走到田的另一邊再把鞋穿上是他們的過梁梯。
小學裏的同學們基本上都是附近村莊的孩子，所以大家都很熟悉，每天都會在一起玩耍打鬧，巷語聲從小就是個心思很縝密的人，當同學們課間都聚在一起玩耍打鬧的時候，她時常看見乾澤宇一個人坐在座位上發呆，她感受到了他剛到新環境，還沒有辦法融入的窘境，所以在學校裏經常有意無意的去問他問題或者拖他出去玩，放下學路上總是逗他玩，想讓他融入他們這個小團體，她不想看到他總是悶悶不樂的，因為這樣她心裏好像也很難受。
巷語聲數學成績從小就不好，不知道是基因還是老師的問題，因為巷語聲的數學老師老是取笑和打罵她，其實應該有給她心裏帶去創傷的。她不敢問老師，也不想問同學，因為他們說了她也聽不懂。但是每次上課老師問是否還需要複習下上節課的內容時，巷語聲總是第一個舉手，她怕老師，但是不怕舉手，坐她坐她後麵的那些男生總是會說都講了那麼多遍了，一直講，浪費時間，不用講啦。但每當老師準備說講新課的時候，乾澤宇就會蹦出“講一下吧老師，再鞏固下”。一來二去，他也就知道了她數學不好的事情，所以每次在課間的時候他都會給她複習，雖然巷語聲很感激也很配合，但是由於他講的太男生思維，所以她從沒有聽懂過......巷語聲天性愛玩，性格又很活潑，所以雖然在課堂上和男同學們是敵人，但不影響下課是哥們，所以她身邊總是有各種各樣的異性同學，巷語聲也會拉乾澤宇入局去玩，但他總是拒絕，就很冷。