u�\u0007�ވ四、課外（社會）實踐實訓活動
讀書報告
鑒往知來
主題簡介
唐太宗說：“以史為鑒，可以知興替。”對於一個國家來說，曆史是經驗、教訓、借鑒，是過去的沉澱，是未來的導向；對於一個人來說，曆史是最好的老師，它能讓人明做人、明做事，教你融會貫通、懲前毖後。因而，研究曆史不管是對於國家還是個人，都有十分重要的作用。
【實訓目的】
通過該活動，引導學生讀學與中國近現代史相關的書籍文獻，使學生加深對中國近現代史的理解和把握，正確認識曆史，總結經驗教訓，明辨是非，把握前進方向。
【實訓方法及步驟】
（1）教師於課程開課的第一周開列書單，請學生在課餘時間進行相關擴展閱讀。也可自主選擇閱讀書籍，但需經教師審定；
（2）學生選取角度，對所閱讀書籍進行分析總結，發表自己的觀點和看法，以讀書報告的形式提交。要求在閱讀的基礎上獨立思考，杜絕抄襲。統一使用A4紙打印，字數不少於2000字，學生在課程結課前二周上交給任課教師。
【評分標準】
本活動成績由任課教師根據學生完成的讀書報告質量來評定，采用10分製。
（1）報告內容（6分）：緊扣主題，觀點鮮明、見解獨到、分析深刻；
（2）形式結構（4分）：形式規範、結構完整合理、層次分明、邏輯嚴密。
附：閱讀書目推薦
[美]費正清：《劍橋中國晚清史：1800—1911年》，中國社會科學出版社，1985.
[美]費正清：《偉大的中國革命1800—1985》，世界知識出版社，2003.
[美]費正清：《劍橋中華人民共和國史1949—1965》，中國社會科學出版社，1998.
[美]費正清等：《劍橋中華人民共和國史1966—1982》，中國社會科學出版社，1998.
[美]費正清等：《劍橋中華民國史1912—1949》（上、下卷），中國社會科學出版社，1998.
陳旭麓：《近代中國社會的新陳代謝》，上海人民出版社1992.
胡繩：《從鴉片戰爭到五四運動》（上、下冊），人民出版社，2010.
唐德剛：《從晚清到民國》，中國文史出版社，2015.
羅爾綱：《太平天國史》，嶽麓書社，2013.
許滌新，吳承明：《中國資本主義發展史》（1—3卷），人民出版社，2005.
章開沅、林增平：《辛亥革命史》，東方出版中心，2010.
夏東元：《洋務運動史》，華東師範大學出版社，1996.
蔡樂蘇、張勇、王憲明：《戊戌變法史述論稿》，清華大學出版社，2001.
李劍農：《戊戌以後三十年中國政治史》，中華書局，1980.
蔣廷黻：《中國近代史》，武漢出版社，2012.
黃仁宇：《中國大曆史》，生活·讀書·新知三聯書店，2007.
[蘇]維什尼亞科娃-阿基莫娃著，王馳譯：《中國大革命見聞1925—1927：蘇聯駐華顧問團譯員的回憶》，中國社會科學出版社，1985.
[日]石川禎浩著，袁廣泉譯：《中國共產黨成立史》，中國社會科學出版社，2006.
李其駒、王炯華等：《馬克思主義哲學在中國：從清末民初到1949》，上海人民出版社，1991.
遼寧省檔案館：《“九一八”事變檔案史料精編》，遼寧人民出版社，1991.
《西安事變檔案史料選編》，檔案出版社，1986.
《中國抗日戰爭史》（上中下），解放軍出版社，2005.
範小方，毛磊：《國共談判史綱》，武漢出版社，1996.
陶文釗：《中美關係史1911—1950》，重慶出版社，1993.
[美]l.F.斯通著，南佐民等譯：《朝鮮戰爭內幕》，浙江人民出版社，1989.
薄一波：《若幹重大決策與事件的回顧》（上、下卷），中共中央黨校出版社，1993.
郭德宏、林小波：《四清運動實錄》，浙江人民出版社，2005.
羅平漢：《農村人民公社史》，福建人民出版社，2003.
王年一：《“文化大革命”十年史：大動亂的年代》，河南人民出版社，2005.
劉誌青：《恩怨曆盡後的反思——中蘇關係七十年》，濟南：黃河出版社，1998.
王泰平：《新中國外交50年》（上、中、下），北京出版社，1999.
楊奎鬆《冷戰時期的中國對外關係》，北京大學出版社，2006.
何沁：《中華人民共和國史》，高等教育出版社，1999.
馬國川：《大碰撞：中國改革紀事》，新華出版社，2006年.
尹永欽等《巨變：1978—2004年中國經濟改革曆程》，當代世界出版社，2004.
吉爾伯特·羅茲曼：《中國的現代化》，江蘇人民出版社，1995.
王付昌、郭文亮：《中國近現代發展史論》，中山大學出版社，1999.
楊奎鬆：《中國現代史讀書劄記》，江西人民出版社，2015.
虞和平：《中國現代化曆程》（第一、二、三冊），江蘇人民出版社，2001.
金衝及：《二十世紀中國史綱》，社會科學文獻出版社，2009.
林蘊暉：《國史劄記》，東方出版中心，2009.
龔育之：《黨史劄記》，中共黨史出版社，2002.
李海文：《中共重大曆史事件親曆記》第二編（1949—1980），四川人民出版社，2006.
中共中央黨史研究室：《中國共產黨曆史》第一卷，中共黨史出版社，2002.
中共中央黨史研究室：《中國共產黨曆史》第二卷，中共黨史出版社，2011.
李明山、左玉河：《當代中國學術思想史》，河南大學出版社，1999.
專題二
國家出路的多方求索
知識強化訓練1.2
本專題由教材“第二章對國家出路的早期探索”與“第三章辛亥革命與君主專製製度的終結”兩章內容凝練整合而成。專題以在民族危機下各階級對國家出路的探索為線，介紹農民階級的太平天國運動、官僚地主階級的洋務運動、資產階級維新派的戊戌變法、資產階級革命派的辛亥革命與共和國試驗。學生通過本專題的教學，認識到太平天國運動、洋務運動、戊戌變法、辛亥革命的曆史作用與局限性，把握到由於這些階級自身的局限性最終無法帶領民眾找到國家出路。
一、主要知識框架
（1）農民群眾鬥爭風暴的起落
（2）洋務運動的興衰
（3）維新運動的興起和夭折
（4）辛亥革命與君主專製製度的終結
（5）舉起近代民族民主革命的旗幟
（6）辛亥革命與建立民國
（7）辛亥革命的失敗
二、重難點剖析
（一）如何認識太平天國農民戰爭的意義和失敗的原因、教訓？
1．太平天國農民戰爭的意義
太平天國起義雖然失敗了，但它具有不可磨滅的曆史功績和重大的曆史意義。
第一，太平天國起義沉重打擊了封建統治階級，強烈震撼了清政府的統治根基，加速了清王朝的衰敗過程。
第二，太平天國起義是舊式農民戰爭的最高峰，具有不同以往農民戰爭的新的曆史特點。
第三，太平天國起義衝擊了孔子和儒家經典的正統權威，在一定程度上削弱了封建統治的精神支柱。
第四，太平天國起義有力地打擊了外國侵略勢力，給了侵略者應有的教訓。
第五，在19世紀中葉的亞洲民族解放運動中，太平天國起義是其中時間最久、規模最大、影響最深的一次，和亞洲國家的民族解放運動彙合在一起，衝擊了西方殖民主義者在亞洲的統治。
2．太平天國農民戰爭失敗的原因
（1）從主觀上看：
第一，農民階級不是新的生產力和生產關係的代表。他們無法克服小生產者所固有的階級局限性，因而無法從根本上提出完整的、正確的政治綱領和社會改革方案，無法製止和克服領導集團自身腐敗現象的滋長，也無法長期保持領導集團的團結，削弱了太平天國的向心力和戰鬥力。
第二，太平天國是以宗教來組織發動群眾的，但是拜上帝教不是科學的思想理論，它不僅不能正確指導戰爭，而且給農民戰爭帶來了危害。
第三，太平天國也沒能正確對待儒學。起初，將儒家經書籠統斥為“妖書”，後來主張刪改利用，刪去與太平天國宗教不相容的部分，保留其中封建倫理綱常。
第四，太平天國不能把西方國家的侵略者與人民群眾區別開來，而是籠統地把信奉上帝的西方人都視為“洋兄弟”，對西方侵略者還缺乏理性的認識。
（2）從客觀上看：中外反動勢力勾結起來，聯合鎮壓太平天國。
3．太平天國農民戰爭失敗的教訓
太平天國起義及其失敗表明，在半殖民地半封建的中國，農民具有偉大的革命潛力。但由於受到階級和時代的局限，其自身不能擔負起領導反帝反封建取得勝利的重任，單純的農民戰爭也不可能完成民族獨立和人民解放的曆史重任。
（二）如何認識洋務運動的性質和失敗的原因、教訓？
1．洋務運動的性質
洋務運動是清朝封建統治階級中的洋務派為了維護清朝的封建統治而實行的一場自救改革運動，既具有進步性，也具有落後保守性。
2．洋務運動失敗的原因
第一，洋務運動具有封建性。洋務運動的指導思想是“中學為體，西學為用”，洋務派企圖在不改變中國固有的製度與道德的前提下，以吸取西方近代生產技術為手段來達到維護和鞏固中國封建統治的目的，這就嚴重限製了洋務運動的發展。
第二，洋務運動對外國具有依賴性。西方列強依據種種特權，從政治經濟等各方麵加緊對中國的侵略和控製，他們並不希望中國真正富強起來，而洋務派處處依賴外國，企圖以此來達到自強求富的目的，無異於與虎謀皮。
第三，洋務企業管理具有腐朽性。洋務企業雖然具有一定的資本主義性質，但其管理卻是封建式的，企業內部充斥著營私舞弊、貪汙中飽、揮霍浪費等腐敗現象。
3．洋務運動失敗的教訓
在不觸動封建專製統治、沒有擺脫外國資本-帝國主義的侵略與控製的前提下，試圖通過局部的枝節改革來發展本國資本主義、達到自強求富的目的，是不可能的。地主階級不能擔負起中國近代化的曆史重任。
（三）如何認識戊戌維新運動的意義和失敗的原因、教訓？
1．戊戌維新運動的意義
第一，戊戌維新運動是一次愛國救亡運動。維新派在民族危亡的關鍵時刻，高舉救亡圖存的旗幟，要求通過變法發展資本主義，使中國走向富強之路。維新派的政治實踐和思想理論，不僅貫穿著強烈的愛國主義精神，而且推動了中華民族的覺醒。
第二，戊戌維新運動是一場資產階級性質的政治改革運動。維新派鼓吹民權，主張實行君主立憲製，並提出一係列改革措施，雖未生效，但一定程度上衝擊了封建製度。
第三，戊戌維新運動更是一場思想啟蒙運動。維新派通過組織學會、創辦報刊、翻譯西書、開辦學堂，傳播西方社會政治學說、自然科學知識、自由平等觀念，開闊了人們的視野，解放了人們的思想。維新派還推動了文化教育發展。
第四，戊戌維新運動在改革社會風習方麵也提出了許多新的主張。
2．戊戌維新運動失敗的原因
戊戌維新運動的失敗，主要是由於維新派自身的局限和以慈禧太後為首的強大的守舊勢力的反對。維新派本身的局限性突出表現在以下幾點：
首先，不敢否定封建主義。他們在政治上不敢根本否定封建君主製度，在經濟上，雖然要求發展資本主義，卻未觸及封建主義的經濟基礎——封建土地所有製。
其次，對帝國主義抱有幻想。他們大聲疾呼救亡圖存，卻又幻想西方列強能幫助自己變法維新，結果是處處碰壁。
再次，懼怕人民群眾。維新派的活動基本上局限於官僚士大夫和知識分子的小圈子。他們不但脫離人民群眾，而且懼怕甚至仇視人民群眾，因此，運動未能得到人民群眾的支持。
3．戊戌維新運動失敗的教訓
戊戌維新運動的失敗，不僅暴露了中國民族資產階級的軟弱性，同時也說明在半殖民地半封建的舊中國，企圖通過統治者自上而下的改良道路，是根本行不通的。要想爭取國家的獨立、民主、富強，必須用革命的手段，推翻帝國主義、封建主義聯合統治的半殖民地半封建的社會製度。
（四）為什麼說孫中山領導的辛亥革命引起了近代中國的曆史性巨大變化？
辛亥革命是資產階級領導的以反對君主專製製度、建立資產階級共和國為目的的革命，是一次比較完全意義上的資產階級民主革命。在近代曆史上，辛亥革命是中國人民為救亡圖存、振興中華而奮起革命的一個裏程碑，它使中國發生了曆史性巨變。
第一，辛亥革命推翻了封建勢力的政治代表、帝國主義在中國的代理人清王朝的統治，沉重地打擊了中外反動勢力，使中國反動統治者在政治上亂了陣腳。
第二，辛亥革命結束了統治中國兩千多年的封建君主專製製度，建立了中國曆史上第一個資產階級共和政府，民主共和的觀念開始深入人心。
第三，辛亥革命給人們帶來一次思想上的解放。
第四，辛亥革命促使社會經濟、思想習慣和社會風俗等方麵發生了新的積極變化。
第五，辛亥革命不僅在一定程度上打擊了帝國主義的侵略勢力，而且推動了亞洲各國民族解放運動的高漲。
（五）辛亥革命為什麼會失敗？它的失敗說明了什麼？
1．失敗原因
首先，從根本上說，是因為在帝國主義時代，在半殖民地半封建的中國，資本主義的建國方案是行不通的。帝國主義與以袁世凱為代表的大地主、大買辦勢力以及舊官僚、立憲派一起勾結起來，從外部和內部絞殺了這場革命。
其次，從主觀方麵來說，在於它的領導者資產階級革命派本身存在著許多弱點和錯誤。
第一，沒有提出徹底的反帝反封建的革命綱領。
第二，不能充分發動和依靠人民群眾。
第三，不能建立堅強的革命政黨，作為團結一切革命力量的強有力的核心。
2．教訓
辛亥革命的失敗表明，資產階級共和國的方案沒有能夠救中國，先進的中國人需要進行新的探索，為中國謀求新的出路。
三、課內實踐實訓活動
（一）主題研討會
1．太平天國運動究竟是曆史的進步還是倒退？
主題簡介
在教科書中有這樣一段話肯定太平天國運動，“太平天國起義雖然失敗了，但它具有不可磨滅的曆史功績和重大曆史意義。”但馬克思1862年的《中國紀事》一文中卻這樣否定了太平天國：“除了改朝換代以外，他們沒有給自己提出任何任務……給予民眾的驚慌比給予老統治者們的驚慌還要厲害，他們的全部使命，好像僅僅是用醜惡萬狀的破壞與停滯對立”，“顯然，太平天國就是中國人的幻想所描繪的那個魔鬼的化身，這類魔鬼是停滯的社會生活的產物”。我們應如何理解這兩種截然不同的評價？太平天國究竟是曆史的進步還是倒退？
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生深入認識太平天國運動及其所建立的太平天國政權，理性判斷太平天國運動的曆史意義及太平天國政權的性質，從而把握到農民階級由於自身的局限性，無法領導民眾找尋到國家出路。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，並將該研討主題分成若幹研究小專題：太平天國運動爆發的時代背景和原因分析、太平天國起義曆程、太平天國政權架構、太平天國建立後的治國政策和舉措、太平天國統治期間的社會政治、經濟、民生等狀況、天京內訌與太平天國的失敗、太平天國運動及其政權評價。
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長。每組選擇上述一專題進行前期研究，並製作PPT和專題報告。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊按順序上台作專題報告，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生就研討主題進一步交流探討，凝聚共識；
（4）教師點評總結。
【評分標準】
本活動主要由任課教師根據各團隊及個人的表現情況進行評分，采用10分製。
（1）團隊評分標準
前期準備情況（3分）：前期準備充分、態度認真，PPT或視頻等製作優良等；
現場表現情況（6分）：現場發言緊扣主題、觀點鮮明、條理清晰、邏輯嚴密、表達流暢等；
團隊協作情況（1分）：團隊配合、協作完成。
（2）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現加減分。
2．何以他國以洋務興，而吾國以洋務衰也？
主題簡介
1856-1860年的第二次鴉片戰爭之後，飽嚐洋人堅船利炮之苦的清政府終於認識到近代化工業技術，尤其是軍事工業技術的重要性，於是洋務運動應運而生。與此同時，日本也在1853年美國“黑船來日”（所謂“黑船來日”是指時任美國東印度艦隊司令官的培理將軍率四艘軍艦來日叩關，向日本幕府遞交國書，促使日本放棄鎖國政策）之後開始了日本特色的自強運動——明治維新。兩國向西方學習的洋務事業幾乎差不多時間起步，然而，遺憾的是，甲午戰爭的慘敗宣告了晚清洋務的失敗和日本洋務的勝利。由此，近代思想家梁啟超提出痛苦的追問：“何以他國以洋務興，而吾國以洋務衰也？”並給出了這樣的回答：“吾一言以斷之，則李鴻章坐知有洋務，而不知有國務。”對於梁啟超的問題，百年後回頭看，我們應有怎樣的回答和反思？
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生深入對比研究晚清的洋務運動和日本的明治維新，得出關於“何以他國以洋務興，而吾國以洋務衰也”問題的理性而全麵的回答，最終把握到封建地主階級也無法帶領民眾找到國家出路。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，將該研討主題分為若幹研究小專題：我國洋務運動的指導思想和基本內容、日本明治維新的指導思想和基本內容、甲午戰爭前的晚清與日本各方麵對比、甲午戰爭失敗的原因及其影響、“他國洋務興，吾國洋務衰”原因探究等；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長。每組負責研究一個小專題，並製作PPT和專題報告。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊按順序輪流上台作專題報告，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生就研討主題進一步交流探討，凝聚共識；
（4）教師點評總結。
【評分標準】
同上研討會標準。
3．戊戌變法、清末“新政”和“預備立憲”為何都不能挽救清王朝覆滅的命運？
主題簡介
戊戌變法、清末“新政”和“預備立憲”都是清王朝開展自救的變法運動，1898年的戊戌變法是光緒皇帝親自發動開始的維新運動；1901年的清末“新政”推行了一係列大的改革措施，包括廢除科舉、籌備立憲、編練新軍等內容；1906年清政府宣布“預備彷行憲政”，並與1908年頒布了《欽定憲法大綱》，製定了仿效日本實行君主立憲的方案。戊戌變法，尤其是清末“新政”和“預備立憲”，相對於清政府之前反動保守的姿態，有了很大的進步，得到了一些社會人士的支持，也確實使社會麵貌有了較大的改變。但卻為什麼最終沒能挽救清王朝覆滅的命運？我們從中又能得到什麼啟示？
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生深入了解戊戌變法、清末“新政”和“預備立憲”，把握清末政治格局和社會狀況，對清王朝覆滅命運的有理性的認識，最終把握到清王朝及封建地主階級由於自身的反動性，注定無法自救、救國。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，將該研討主題分成若幹研究小專題：清末政治格局及社會狀況、戊戌變法的內容及實施情況、清末“新政”內容及實施情況、“預備立憲”內容及實施情況、清王朝覆滅命運的必然性和偶然性研究等。
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生團隊選擇上述一專題開展研究，並製作PPT和專題報告。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊按順序輪流上台作專題報告，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生對研討主題進行進一步深入交流，凝聚共識；
（4）教師點評總結。
【評分標準】
同上研討會標準。
4．孫中山為何要讓位袁世凱？
主題簡介
1911年辛亥革命後，資產階級革命派經過多年的不懈努力終於有機會掌握政權，建立中華民國。1912年1月1日孫中山出任中華民國大總統，然而僅僅1個多月後，1912年2月13日孫中山就宣布辭職，讓位於袁世凱。袁世凱於1912年3月10日就職。袁世凱就此竊取了革命果實。那麼，資產階級革命派為何要將到手的政權拱手讓給他人？孫中山為何要將大總統之位讓於袁世凱？
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生對辛亥革命前後的時局有深入認識，對資產階級革命派為何會拱手讓權有全麵理解，最終把握到我國資產階級自身的軟弱性，使得資產階級共和國試驗一開始就埋下了失敗的種子。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，將該研討主題分為若幹研究小專題：辛亥革命中的各派勢力、辛亥革命後民國建立初的時局、南北議和、孫中山及資產階級革命黨人研究、袁世凱及北洋軍閥研究、孫中山讓權過程及讓權原因分析等。
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊選擇上述一專題進行研究，並製作PPT和專題報告。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊按順序輪流上台作專題報告，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生對研討主題進行進一步深入交流研討，凝聚共識；
（4）教師點評總結。
【評分標準】
同上研討會標準。
5．民國初年議會製為何無法在中國成功實施？
主題簡介
從戊戌變法以來，中國受西方思想影響的知識分子就希望把西方民主製引入中國。民初革命派和立憲派共同參與建立了中華民國，終於得到大規模建立西式議會民主製的機會，各種黨派風起雲湧，報刊輿論相當自由，民主思潮盛極一時。然而，隨著1913年11月4日國民黨被解散，1914年1月10日國會被解散，之後《臨時約法》被廢除，《中華民國約法》用總統製代替內閣製，直至最後袁世凱稱帝，表明議會政黨製度在中國的嚐試最終失敗。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生深入把握民國初年議會製的實施狀況及其失敗原因，從而意識到中國資產階級也無法領導中國革命走向前進。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，將該研討主題分為若幹研究小專題：民初議會製的實施狀況、宋教仁遇刺案、武力反袁的“二次革命”、國會解散與袁世凱稱帝、議會製實施失敗原因分析。
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊選擇上述一專題進行研究，並製作PPT和專題報告。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊按順序輪流上台作專題報告，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生對研討主題進行進一步深入交流研討，凝聚共識；
（4）教師點評總結。
【評分標準】
同上研討會標準。
（二）故事會
1．晚清那些事
主題簡介
晚清，一段離我們並不遙遠的曆史，也因其不遙遠，留下的史料相對充實，因而關於晚清的著述頗多，也有不少反映晚清的影視劇。晚清時期的曆史人物、事件都有許多記錄和研究，如林則徐、曾國藩、李鴻章、左宗棠、光緒皇帝、慈禧太後、袁世凱告密真相、珍妃之死、清廷退位等。晚清故事的講述能讓我們加深對晚清曆史的認知，不簡單化、臉譜化曆史人物，了解真實的曆史事件。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生加深對晚清曆史人物、事件的形象認知，從而更好地把握晚清曆史。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，要求學生以團隊為單位作故事會前期準備；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生收集研究晚清的故事，並設計新穎生動的形式講述。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持故事會展開；
（2）學生團隊輪流上台講述故事，每隊時間不超過10分鍾；
（3）教師引導討論交流聽故事後的心得體會，最後點評總結。
【評分標準】
本活動主要由任課教師根據團隊及個人的表現情況進行評分，采用10分製。
（1）團隊評分標準
講述內容（5分）：緊扣主題、觀點正確鮮明、故事情節具有感染力和吸引力；
講述形式（2分）：形式新穎生動、受歡迎；
語言表達（2分）：脫稿講述、表達流暢、聲音洪亮、語速恰當；
團隊協作情況（1分）：組織有序、團隊配合、協作完成。
（2）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現加減分。
2．革命黨人的故事
主題簡介
清朝末年如興中會、共進會、文學社、華興會、光複會、同盟會等一係列以發動革命推翻清朝、建立共和政體為目標的團體總稱為革命黨，參加這些組織的人就被稱為革命黨人。這些革命黨人為實現理想甘冒砍頭的危險從事革命事業，留下了許多可歌可泣的故事，同時也有因黨人的幼稚不成熟留下了讓人啼笑皆非的故事。挖掘革命黨人的故事，了解革命黨人的奮鬥，看到革命黨人的問題，能讓我們更好地去把握資產階級革命黨為何終究無法帶領中國革命走向前進。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生增加對資產階級革命黨人的形象認知，看到他們探索國家出路的努力，但也同時看到他們身上存在的問題，從而對中國資產階級革命黨及其革命前途有理性的認識和判斷。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，要求學生以團隊為單位作故事會前期準備；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生收集整理革命黨人的故事，並設計新穎生動的形式講述之。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持故事會展開；
（2）學生團隊輪流上台講述故事，每隊時間不超過10分鍾；
（3）教師引導討論交流聽故事後的心得體會，最後點評總結。
【評分標準】
同上故事會標準。
3．亂世梟雄說——北洋十大軍閥的故事
主題簡介
北洋軍閥為民國軍閥主要勢力，由袁世凱掌權後的北洋新軍主要將領組成，袁世凱去世後，無人具有足夠能力統領整個北洋軍隊及政權，各領導人以省割據導致分裂，以軍隊為主要力量在各省建立勢力範圍。這些將領們為爭奪袁世凱去世後留下的權力真空，你方唱罷我登場。北洋時期的人物，赫赫有名者不下二三十人，按實力和曆史地位甄選出以下十大軍閥，分別為袁世凱、馮國璋、曹錕、黎元洪、段祺瑞、張宗昌、馮玉祥、張作霖、吳佩孚、張勳。這十大軍閥都曾在一段時間影響了中國曆史進程，了解他們的生平故事，特別是發家經曆及亂世作為，能讓我們加深對北洋軍閥的認識，從而更好地把握北洋政府時期的中國時局。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生獲得對亂世梟雄北洋軍閥的形象認知，從而更好地理解和把握北洋政府時期的中國時局。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，要求學生以團隊為單位作故事會前期準備；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生收集整理上述一位軍閥的故事，並設計新穎生動的形式講述之。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持故事會展開；
（2）學生團隊輪流上台講述故事，每隊時間不超過10分鍾；
（3）教師引導討論交流聽故事後的心得體會，最後點評總結。
【評分標準】
同上故事會標準。
（三）影視賞析會
賞《大清留美幼童》和《時代之高考》第五集留學大潮（下），析中國留學潮
視頻簡介
《大清留美幼童》是由中國國際電視總公司製作的五集紀錄片，記錄了中國曆史上最早的官派留學生。公元1872年到1875年間，由容閎倡議，在曾國藩、李鴻章的支持下，清政府先後派出四批共一百二十名學生赴美國留學。這批學生出洋時的平均年齡隻有十二歲，原計劃留學15年，但由於政治文化的差異，9年後就中途撤回，以失敗而告終。這些受中國固有傳統文化熏陶的幼童，越過太平洋去擁抱風格迥異的美國文化，自然不可避免地遇到了中美文化衝突與融合過程中的陣痛，其中的酸甜苦辣耐人尋味。
紀錄片《留學大潮下》記錄的是當前中國一批中學生放棄高考選擇出國留學的曆程。2014年，中國有45萬人選擇出國留學，他們當中的大部分人放棄了高考。就像人們俗稱留學考試為“洋高考”，這儼然又是另外一種高考，同樣是奮鬥和追求，同樣的潮流洶湧。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生關注中國自晚清開始直到今天延續的幾次留學海外潮，結合時代特點深入思考曆次留學潮背後的原因。
【前期準備】
教師提前布置該主題活動，要求學生提前研究中國曆史上的幾次留學潮。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持賞析會展開；
（2）教師播放兩個視頻片段共40分鍾，學生觀看；
（3）觀看結束後，教師引導學生開展交流討論中國留學潮；
（4）討論結束後，學生寫一篇心得體會稿上交任課教師。
【評分標準】
本活動主要由任課教師根據現場討論情況及心得體會稿質量進行成績評定，采用10分製。
（1）現場討論情況（5分）：積極參與、緊扣主題、觀點正確鮮明、見解獨到、條理清晰、邏輯嚴密、表達流暢。
（2）心得體會（5分）：主題鮮明、條理清晰、邏輯嚴密、見解獨到。
（四）主題辯論賽
暴力革命更有利於中國近代社會的發展VS和平改良更有利於中國近代社會的發展
主題簡介
清末時期，以孫中山為代表的革命派與以梁啟超為代表的立憲派曾發生激烈的論戰和爭鬥。革命派認為必須通過革命推翻腐朽的清政府建立民主的共和國；立憲派則認為中國民智未開，必須通過漸進的道路實現民主政治，即通過改良實行君主立憲，通過流血革命變更國體是不必要的破壞。盡管中國後來的曆史走向是暴力革命方向，然而不同聲音卻一直存在著。暴力革命與和平改良究竟何者更有利於中國近代社會的發展？曆史若可假設，和平改良之路是不是中國更好的選擇呢？
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生對清末中國社會選擇有更深入的思考，回顧曆史，反思曆史，理性分析曆史，從曆史思考中獲取深刻啟示。
【前期準備】
（1）教師在提前布置該辯論主題，介紹辯論規則及注意事項，要求學生提前就辯題作準備；
（2）學生以行政班為單位分成正反方兩隊，每隊內部選出一4人辯論小組，其餘學生作為智囊團，以8—10人為一團隊為本方的辯論團隊寫出1500字左右的辯論稿，供辯論團隊參考；
（3）指定專門學生充當計時員和記錄員。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以正反方分區進入實訓廳就座，4人辯論團隊在辯論桌前就座。教師主持辯論會召開，介紹評委、規則及注意事項。
（2）辯論賽正式開始
①立論階段：正方一辯開篇立論，3分鍾；反方一辯開篇立論，3分鍾。
②駁立論階段：反方二辯駁對方立論，2分鍾；正方二辯駁對方立論，2分鍾。
③質辯環節：正方三辯提問反方一、二、四辯各一個問題，反方辯手分別應答。每次提問時間不得超過15秒，三個問題累計回答時間為1分30秒；反方三辯提問正方一、二、四辯各一個問題，正方辯手分別應答。每次提問時間不得超過15秒，三個問題累計回答時間為1分30秒；正方三辯質辯小結，1分30秒；反方三辯質辯小結，1分30秒。
④自由辯論階段：自由辯論（雙方各5分鍾）。這一階段，正反方辯手自動輪流發言。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。
⑤後援團互動階段：正反方後援團參與自由辯論，可後援團提問場上辯手，也可後援團與後援團之間辯論。（正反方各8分鍾）
⑥總結陳詞階段：反方四辯總結陳詞，3分鍾；正方四辯總結陳詞，3分鍾。
（3）教師點評總結。
【評分標準】
（1）本次辯論主要根據辯論情況和辯論稿寫作情況等為團隊、辯手及後援團成員打分，采用10分製。
（2）團隊整體評分標準（10分）
辯論內容（4分）：中心是否明確、主旨是否突出，論據是否充分、合理、恰當、有力，引述資料是否正確、翔實，敘述是否有層次性、條理性，能否始終堅持自己的立場，靈活應對；
辯駁能力（3分）：能否從多角度、多層次分析、理解、認識辯題，主動、準確、及時、機智地反駁對方的觀點，迅速抓住對方觀點及失誤，駁論精到，切中要害；
整體配合（2分）：是否有團隊精神，能否相互支持，論辯銜接是否流暢，論點結構是否完整，是否形成一個有機整體；
風度表情（1分）：辯手表情、手勢是否恰當、自然、大方，不強詞奪理，尊重對方，尊重評委和觀眾，富有幽默感。
（3）最佳辯手評定標準（10分）
語言表達（4分）：語言是否準確、簡明、規範，是否條理清晰，有理有據；
辯駁能力（4分）：辯手是否言語流暢、立場明確，能否從多角度、多層次分析、理解、認識辯題，敘述是否有層次性、條理性，論證是否具有說服力；
表情風度（2分）：辯手表情、手勢是否恰當、自然、大方，不強詞奪理，尊重對方，尊重主持人、評委和觀眾，富有幽默感。
（4）後援團成員評分（10分）
前期提供給辯手的辯論稿質量（5分）：此部分成績由本方辯手團隊為後援團成員評定，主要根據辯論稿的質量好壞，被辯手們的采用情況來綜合評分；
辯論現場表現（5分）：能否在辯論現場尤其是後援團互動階段有力地參與、協助辯論。
（五）主題演講
讓曆史照亮未來
主題簡介
晚清時期，國家陷於內憂外患之中，農民階級、地主階級、資產階級紛紛登台探索救亡圖存之路。曆史實踐的結果雖然都失敗了，但當我們細心去推敲每個階級的探索之路及其失敗原因，總能從曆史中看到經驗教訓，來指導中國今天的建設發展。當前我國正處在全麵深化改革階段，正在探索國家富強、民族複興之路。關於如何走這條路，社會也有不同的聲音出現，如有人提出民粹主義主張、有人羨慕西方資本主義道路、有人簡單的GDP崇拜等。從太平天國運動、洋務運動、戊戌變法、辛亥革命及資產階級共和國試驗中去找尋對中國今天的啟示，堅持走正確道路，讓曆史照亮未來之路。
【實訓目的】
通過該主題活動，讓學生深入挖掘太平天國運動、洋務運動、戊戌變法、辛亥革命及資產階級共和國試驗對今天中國社會建設發展的啟示，從而達到知古鑒今、古為今用。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，要求學生以團隊為單位在太平天國運動、洋務運動、戊戌變法、辛亥革命及資產階級共和國試驗進行研究，挖掘其中對當前中國社會建設和發展的啟示。
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊成員進行前期研究後，製作PPT，形成演講稿。
（3）班級內部選出3名評委，與教師共同形成評委組。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持活動開展；
（2）學生團隊輪流上台演講，每組演講時間不超過10分鍾；
（3）評委組評分，教師最後點評總結。
【評價標準】
本活動主要由教師根據演講情況進行成績評定，采用10分製。
（1）團隊評分標準
前期準備及團隊協作情況（2分）：前期準備充分，PPT製作精良，團隊配合、協作完成；
演講內容及形式（5分）：緊扣主題、觀點鮮明、見解獨到、條理清晰、邏輯嚴密，形式新穎、有創意；
語言表達（3分）：脫稿、聲音洪亮、表達流暢、語速適當，有感染力。
（2）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長或主演講人對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現及任務承擔情況加減分。
四、課外（社會）實踐實訓活動
社會參觀
探尋南京的近代史遺跡
主題簡介
南京是中國四大古都之一，首批國家曆史文化名城，中華文明的重要發祥地，在中國近代史上有著極為重要的地位。在南京下關簽訂的《南京條約》開啟了中國近代史，太平天國定都南京，中華民國定都南京，南京大屠殺，南京江麵的渡江戰役結束了中國近代史。也正因此，南京留下了相當數量的近代史遺跡。親身去探尋這些曆史遺跡，參觀之、感受之、研究之，能讓我們對與南京有關的中國近代史有更為直觀而又深刻的感受和認知。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生在親身尋訪南京的近代史遺跡中，加深對中國近代史的理解和把握，激發學生的愛國熱情，凝聚個體力量。
【實訓方法及步驟】
（1）教師在課程開課後的第三周布置該主題活動，要求學生利用雙休日或假期時間，以團隊為單位探尋參觀南京的近代史遺跡；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊探尋參觀南京本地與近代史相關的曆史遺跡，包括重大曆史事件發生地、重要舊居舊址或重要革命紀念地等；
（3）參觀後，以團隊為單位撰寫不少於3000字的心得體會或研究論文，完成社會參觀表的填寫，同時要求拍攝團體參觀照片以作參觀憑證；或根據任課教師要求以製作該參觀場所的PPT或視頻等為成果。以上要求在課程結課前二周完成並上交任課老師。
【評分標準】
本活動成績主要由任課教師根據參觀實踐過程的表現和上交的參觀感悟或PPT\/視頻的質量來評定，采用20分製。
（1）參觀感悟成果形式的成績評定
選題（2分）：新穎獨特、有價值；
內容（10分）：主題明確、觀點鮮明、立意獨特、論證充分、有感而發；
結構與形式（3分）：結構完整合理、層次分明、形式規範；
參觀實踐（5分）：積極認真參與、組織有序、團隊配合、協作完成。
（2）PPT或視頻製作成果形式的成績評定
內容（10分）：緊扣主題，內容充實，情節完整，創意獨特，具有感染力、吸引力；
製作（5分）：PPT製作要求美觀大方、布局合理；視頻要求畫麵清晰流暢，字幕（字體、大小）與畫麵和諧，配音清晰洪亮；
參觀實踐（5分）：積極認真參與、組織有序、團隊配合、協作完成。
（3）個人成績評定
個人分數以團隊評分為基準分，組長對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員不同分工和表現加減分。
附件：社會參觀表（請掃描二維碼）
社會參觀表
專題三
中國革命新局麵、新道路
知識強化訓練1.3
本專題凝練了教材“中編綜述翻天覆地的三十年”部分內容、“第四章開天辟地的大事變”和“第五章中國革命的新道路”內容整合而成。專題以中國革命新局麵、新道路的開辟為主線，介紹了時代背景、國際環境、國情狀況、新文化運動、五四運動與馬克思主義的傳播、中共的成立，以及中國革命的新局麵、革命新道路的探索等。通過本專題的教學，使學生把握五四運動是中國新民主主義革命的偉大開端、中國共產黨的創立對中國革命的偉大意義、革命統一戰線中堅持無產階級領導權的重要性、中國革命新道路理論是中國共產黨人把馬克思主義普遍真理與中國革命具體實踐相結合的光輝典範。
一、主要知識框架
（1）中國所處的時代和國際環境
（2）“三座大山”的重壓
（3）新文化運動和五四運動
（4）馬克思主義進一步傳播與中國共產黨
（5）中國革命的新局麵
（6）對革命新道路的艱苦探索
（7）中國革命在探索中曲折前進
二、重難點剖析
（一）中國的新民主主義革命是在什麼時代條件下和國際環境中發生和發展的？與舊民主主義革命相比，它有哪些特點？
1．中國的新民主主義革命發生發展的時代條件和國際環境
第一，第一次世界大戰和俄國十月革命。
①19世紀末20世紀初，西方發達國家從自由資本主義階段進入壟斷資本主義階段即帝國主義階段。
②1914年至1918年爆發了第一次世界大戰，之後，歐洲走向衰落，美國、日本崛起。日本侵略勢力成為中國的最大威脅。
③1917年11月俄國爆發了十月社會主義革命，開辟了人類曆史的新紀元。
④1919年3月列寧領導的共產國際宣告成立，幫助包括中國在內的一些國家的先進分子創建共產黨。
⑤亞洲、非洲、拉丁美洲人民逐步覺醒，開始進行反對帝國主義壓迫的民族解放運動。
第二，世界反法西斯戰爭及其勝利。
①1929年至1933年，資本主義國家爆發了一場世界性的嚴重經濟危機，激化了資本主義社會的各種矛盾，激化了帝國主義國家與殖民地、半殖民地之間的矛盾和帝國主義國家間的矛盾，導致國際格局的重大變化。
②1931年至1945年，德意日三個法西斯國家發動了第二次世界大戰。中國是首先進行反法西斯戰爭的國家，中國人民在東方開辟了反對日本法西斯的主戰場，並最終贏得了反法西斯戰爭的勝利。
第三，反法西斯戰爭勝利後國際格局的深刻變化。
戰後世界政治形勢發生重大變化：原來以歐洲大國均勢為中心的傳統的國際格局被美、蘇兩極格局所取代。美國采取扶蔣反共的政策企圖控製中國。
2．中國的新民主主義革命與舊民主主義革命相比的特點
相同點：
①社會性質相同：都發生在半殖民地半封建社會。
②革命任務相同：都是反對外國資本主義侵略和本國統治。
③革命性質相同：都屬於資產階級民主革命的範疇。
不同點：
①領導階級不同。舊民主主義革命基本上是民族資產階級領導；新民主主義革命的領導者是無產階級。
②指導思想不同。舊民主主義革命以從君主立憲製到建立資產階級民主共和國作為政治目標，主張走西方資本主義的發展道路；新民主主義革命以馬列主義毛澤東思想作為思想武器，以爭取創建人民民主專政的共和國為政治目標。
③革命發展與群眾發動的程度、廣度不同。舊民主主義革命綱領不徹底，群眾發動不充分，土地問題不能徹底解決；新民主主義革命提出了徹底的革命綱領，廣泛發動群眾，解決了民主革命的中心問題，即土地問題。
④結果與前途不同。舊民主主義革命有勝利的一麵，但最後果實被竊取，革命任務沒完成，社會性質沒改變，在這一意義上講是最終遭到了失敗；新民主主義革命的勝利成為社會主義的必要準備，社會主義是新民主主義革命的必然結果。
⑤所屬的世界革命範疇不同。舊民主主義革命屬於世界資產階級革命的一部分；新民主主義革命發生在十月革命之後，屬於無產階級世界革命的一部分。
（二）中國的先進分子為什麼和怎樣選擇了馬克思主義？
（1）鬥爭實踐——中國選擇馬克思主義是近代以來先進中國人向西方探索救國救民真理曆史發展的必然結果。農民階級、洋務派、維新派、革命派的努力先後失敗。先進分子基於十月革命的成功、相似相近的國情，開始研究馬克思主義，之後俄國放棄沙俄在華一切權利更讓中國先進青年倍受鼓舞和感動，對馬克思主義及其政黨產生好感。
（2）思想啟蒙——五四新文化運動思想啟蒙的結果。五四運動中，中國工人階級登上曆史舞台，顯示了比資產階級知識分子更強大的力量，使中國先進知識分子對馬克思運用於中國革命的前景產生極大的希望。經過三次大論戰，最終確立了馬克思主義在中國革命的指導思想地位。
（3）階級基礎——五四前後工人階級的壯大及其鬥爭為中國選擇馬克思主義提供了階級基礎和實踐需求。
（4）外來影響——“一戰”的影響：“一戰”充分暴露了資本主義製度的內在矛盾，中國人對資本主義方案產生了懷疑；俄國十月革命的推動：十月革命給陷於彷徨、苦悶的中國人昭示了新的理想目標和建國方案，這就是走俄國人的路，搞社會主義。
（三）為什麼說中國共產黨的成立是“開天辟地”的大事變？
第一，中國共產黨的成立，使中國革命有了堅強的領導核心，災難深重的中國人民有了可以依賴的組織者和領導者，中國革命從此不斷向前發展，由民主主義革命向社會主義革命推進。
第二，中國共產黨的成立，使中國革命有了科學的指導思想。中國共產黨以馬克思主義為指導思想，把馬克思主義和中國革命的具體實踐相結合，製定了正確的革命綱領和鬥爭策略，為中國人民指明了鬥爭的目標和走向勝利的道路。
第三，中國共產黨的成立，使中國革命有了新的革命方法，並產生了中國革命和世界無產階級革命之間的聯係，為中國革命獲得了廣泛的國際援助和避免走資本主義提供了客觀可能性。
（四）中國共產黨成立後，中國革命呈現了哪些新麵貌？
中國共產黨一經成立，中國革命就展現了新的麵貌：
第一，第一次提出了反帝反封建的民主革命綱領，為中國人民指出了明確的鬥爭目標。
第二，發動工農群眾開展革命鬥爭，在中國掀起了第一次工人運動高潮，同時，中國共產黨也開始從事發動農民的工作，農民運動蓬勃發展。
第三，實行國共合作，並在合作中發揮主導作用，掀起大革命高潮，推翻了北洋軍閥的統治。
（五）以毛澤東為主要代表的中國共產黨人是如何探索和開辟中國革命新道路的？
（1）開展武裝反抗國民黨統治的鬥爭。
1927年8月，中共中央在漢口召開緊急會議（八七會議），徹底清算了大革命後期的陳獨秀右傾機會主義錯誤，確定了土地革命和武裝反抗國民黨方針。八七會議以後，發動了南昌起義、湘贛邊界秋收起義和廣州起義，起義相繼失敗。中國革命由此進入新的階段。
（2）走農村包圍城市的革命道路。
以農村為重點，到農村去發動農民，進行土地革命，開展武裝鬥爭，建設根據地，這是1927年以後中國革命發展的客觀規律所要求的。農村包圍城市、武裝奪取政權這條革命新道路的開辟，依靠了黨和人民的集體奮鬥，凝聚了黨和人民的集體智慧，而毛澤東是其中的傑出代表。
（3）毛澤東不僅在實踐中首先把革命進攻的方向指向了農村，而且從理論上闡明了武裝鬥爭的極端重要性和農村應當成為黨的工作中心的思想。
1928年，毛澤東撰寫《中國的紅色政權為什麼能夠存在？》、《井岡山的鬥爭》等文章，明確指出以農業為主要經濟的中國革命，以軍事發展暴動，是一種特征；還科學闡明了共產黨領導的土地革命、武裝鬥爭與根據地建設這三者之間的辯證統一關係。
1930年，《星星之火可以燎原》一文中，毛澤東指出：紅軍、遊擊隊和紅色區域的建立和發展，是半殖民地中國在無產階級領導下的農民鬥爭的最高形式和半殖民地農民鬥爭發展的必然結果，並且無疑義地是促進全國革命高潮的最重要因素。
（4）農村包圍城市、武裝奪取政權理論的提出，標誌著中國化的馬克思主義即毛澤東思想的初步形成。
農村包圍城市、武裝奪取政權理論，是對1927年革命失敗後中國共產黨領導的紅軍和根據地鬥爭經驗的科學概括。它是以毛澤東為代表的中國共產黨人同當時黨內盛行的把馬克思主義教條化、把共產國際和蘇聯經驗神聖化的錯誤傾向做堅決鬥爭基礎上形成的。
（5）隨著革命新道路的開辟，中國革命開始走向複興。中國共產黨領導的紅軍和根據地逐步發展起來。紅軍遊擊戰爭實際上已經成為中國革命的主要形式，農村根據地成為積蓄和鍛煉革命力量的主要戰略陣地。
（六）20世紀20年代後期至30年代前期，中國共產黨內為什麼連續出現“左”傾錯誤？
第一，社會原因。半殖民地半封建的中國社會的階級狀況，決定了中國共產黨的黨員中農民和小資產階級出身的占大多數，使黨處在小資產階級思想的包圍之中。黨內出現隻注重書本知識、不注重實際的教條主義，隻注重感性知識而輕視理論的經驗主義，影響了黨的思想、路線和政策。
第二，主觀原因。當時全黨的馬克思主義理論準備不足，理論素養不高，實踐經驗也很缺乏，對於中國的曆史現狀和社會狀況、中國革命的特點和規律不了解，對於馬克思列寧主義的理論和中國革命的實踐沒有統一的理解，一句話，不善於把馬克思列寧主義與中國實際全麵的、正確地結合起來。
第三，共產國際對中國共產黨內部事務的錯誤影響和瞎指揮。
第四，八七會議以後黨內一直存在著濃厚的“左”傾情緒始終沒有得到認真地清理。
（七）土地革命戰爭時期，中國共產黨是如何總結曆史經驗、加強黨的思想理論建設的？
土地革命時期，黨內連續發生“左”傾錯誤，給中國革命帶來了極其嚴重的危害。這些錯誤的發生，主要是對於馬克思列寧主義的理論和中國革命的實踐沒有統一的理解而產生的。正因為如此，毛澤東強調，為了糾正錯誤，必須端正思想路線，實行馬克思列寧主義與中國實際相結合的原則。
以毛澤東為主要代表的中國共產黨人曆來重視總結經驗，加強黨的思想理論建設。毛澤東早就提出，要注重調查研究，反對本本主義。紅軍到達陝北後，毛澤東、中共中央用很大的精力去總結曆史經驗，加強黨的思想理論建設。
1935年12月毛澤東作了《論反對日本帝國主義的策略》的報告，闡明黨的抗日民族統一戰線政策，批判了黨內的關門主義和對於革命的急性病，係統地解決了黨的政治路線上的問題。
1936年12月毛澤東寫了《中國革命戰爭的戰略問題》這部著作，總結土地革命戰爭中黨內在軍事問題上的大爭論，係統地說明了有關中國革命戰爭戰略方麵的諸問題。
1937年夏，毛澤東寫了《實踐論》、《矛盾論》，從馬克思主義認識論的高度，總結中國共產黨的曆史經驗，揭露和批判黨內的主觀主義尤其是教條主義的錯誤，深入論證馬克思列寧主義基本原理同中國具體實際相結合的原則，科學地闡明了黨的思想路線。
三、課內實踐實訓活動
（一）故事會
1．中共一大代表的迥異人生
主題簡介
中國共產黨第一次全國代表大會於1921年7月23日至31日在上海法租界召開，共有13人出席中共一大，他們是：上海小組的李達、李漢俊，武漢小組的董必武、陳潭秋，長沙小組的毛澤東、何叔衡，濟南小組的王盡美、鄧恩銘，北京小組的張國燾、劉仁靜，廣州小組的陳公博，旅日小組的周佛海。參加會議的還有武漢小組的包惠僧（他是在廣州與陳獨秀商談工作期間，受陳個人委派參加會議的）。他們代表著全國50多名黨員。另外，共產國際派馬林（荷蘭人）和赤色職工國際代表尼克爾斯基（俄國人）出席了會議。此後，與會13名代表在艱苦卓絕的革命鬥爭中，走上了迥異的人生道路，盡現了複雜離奇的社會變遷，折射出劇烈動蕩的時代特點。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生透過中共一大代表的迥異人生故事，看到社會的變遷和時代的動蕩，感悟革命的艱辛和堅定走革命道路者的偉大。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，要求學生以團隊為單位作故事會前期準備；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生收集整理一位中共一大代表的人生故事，並設計新穎生動的形式講述之。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持故事會展開；
（2）學生團隊輪流上台講述故事，每隊時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生交流討論聽故事後的心得體會，最後點評總結。
【評分標準】
本活動主要由任課教師根據團隊及個人的表現情況進行評分，采用10分製。
（1）團隊評分標準
講述內容（5分）：緊扣主題、觀點正確鮮明、故事情節具有感染力和吸引力；
講述形式（2分）：形式新穎生動、受歡迎；
語言表達（2分）：脫稿講述、表達流暢、聲音洪亮、語速恰當；
團隊協作情況（1分）：組織有序、團隊配合、協作完成。
（2）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現加減分。
2．民國大師的故事
主題簡介
民國曆史上有一批大師，如辜鴻銘、陳寅恪、金嶽霖、劉文典、熊十力、梅貽琦、吳宓、傅斯年等，他們學富五車、自由獨立、底氣十足、不趨炎附勢，守護著知識分子特有的精神、傳統、風骨、氣節，他們在亂世之中，雖顛沛流離，輾轉旅途，卻堅持為學術的自由和進步付出辛勤汗水與不懈努力。在喧囂而浮躁的年代裏，讓我們一起感念大師們的學術人格、體驗他們的悲喜人生！
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生透過大師的人生故事，看到他們高尚的學術人格、堅守的風骨氣節，從大師的人生中獲得對自己生活、理想信念的反思和領悟。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，要求學生以團隊為單位作故事會前期準備；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生選擇民國一位大師進行資料收集、整理和研究，並設計新穎生動的形式講述大師的故事。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持故事會展開；
（2）學生團隊輪流上台講述故事，每隊時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生交流討論聽故事後的心得體會，最後點評總結。
【評分標準】
同上故事會標準。
3．二十八個半布爾什維克
主題簡介
在中國共產黨史上，有一批人被俗稱為“二十八個半布爾什維克”，這是一個由在蘇聯莫斯科中山大學學習的一些中國留學生組成的鬆散團體。根據普遍的說法，認為“二十八個半布爾什維克”是在1929年夏召開的中山大學“十天大會”上誕生的。正是在那次會議上，有28個人投票讚成黨支部局的意見，還有一個“搖擺不定的人”，忽而讚成，忽而不讚成，“二十八個半”便由此而來。他們是：王明、博古（秦邦憲）、張聞天（洛甫）、王稼祥、盛忠亮、沈澤民、陳昌浩、張琴秋、何子述、何克全（凱豐）、楊尚昆、夏曦、孟慶樹（緒）、王保（寶）禮、王盛榮、王雲程、朱阿根、朱自舜（子純）、孫濟民（際明）、杜作祥、宋潘（盤）民、陳原（源）道、李竹聲、李元傑、汪盛荻、肖特甫、殷鑒、袁家鏞、徐以（一）新。其中，徐以（一）新的立場“搖擺不定”。“二十八個半布爾什維克”歸國後，各有不同的發展走向和人生道路。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生透過“二十八個半布爾什維克”不同的人生故事，不僅看到世事變遷下人的境遇的不同，更看到以王明為代表的蘇聯歸來者在黨內推行的以教條主義、媚蘇親蘇為特征的“左”傾冒險主義路線，對革命事業造成的巨大危害，從而認識到馬克思主義中國化的必要性。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，要求學生以團隊為單位作故事會前期準備；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊選擇“二十八個半布爾什維克”中的一位人物進行重點研究，並設計新穎生動的形式講述其人生故事及對革命事業的影響。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持故事會展開；
（2）學生團隊輪流上台講述故事，每隊時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生交流討論聽故事後的心得體會，最後點評總結。
【評分標準】
同上故事會標準。
（二）主題研討會
1．中國新文化運動與西方啟蒙運動的異同？
主題簡介
歐洲啟蒙運動興起於十七、十八世紀，宣揚天賦人權、自由、平等的民主思想，把鬥爭的矛頭直指專製王權，動搖了歐洲封建統治的思想基礎，為資產階級取得統治地位提供了思想上和理論上的準備，並對世界其他地區的反封建鬥爭產生了重大影響；中國新文化運動則興起於20世紀初，是在資產階級的維新變法和辛亥革命相繼失敗的情況下興起的。新文化運動以歐洲啟蒙運動所宣揚的民主、平等思想為武器，對中國的傳統思想進行了猛烈抨擊，動搖了中國封建正統思想的統治地位。兩者之間既有聯係又有區別。研究兩者的異同，能幫助我們更好更深入地把握中國新文化運動。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生對比研究新文化運動與歐洲啟蒙運動，在此基礎上全麵深入理解和把握我國新文化運動的內容、性質、走向、影響及問題等。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，將該研討主題分為若幹小專題：兩者背景對比、兩者內容對比、兩者性質對比、兩者走向對比、兩者影響對比、關於我國新文化運動的思考等；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊選擇上述一專題進行研究，並製作PPT和專題報告。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊按順序上台作專題彙報，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生就研討主題進一步交流探討，凝聚共識；
（4）教師最後點評總結。
【評分標準】
本活動主要由任課教師根據各團隊及個人的表現情況進行評分，采用10分製。
（1）團隊評分標準
前期準備情況（3分）：前期準備充分、態度認真，PPT或視頻等製作優良等；
現場表現情況（6分）：現場發言緊扣主題、觀點鮮明、條理清晰、邏輯嚴密、表達流暢等；
團隊協作情況（1分）：團隊配合、協作完成。
（2）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現加減分。
2．馬克思主義為什麼能在20世紀初進入中國的各種思潮中成為主流？
主題簡介
五四運動前後，西方各種社會思潮蜂擁而至，廣為流傳，被稱為新思潮。在湧入中國的眾多西方社會理論中，除馬克思主義的科學社會主義外，影響較大、流傳較廣的還有實用主義、基爾特社會主義、無政府主義、新村主義、工讀互助主義，以及叔本華、尼采的哲學等，內容龐雜，良莠並存。馬克思主義在與各種思潮的爭鳴中傳播開來，五四運動之後逐漸成為主流思潮。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生把握到馬克思主義在中國的傳播和成為主流是時代選擇的結果、先進知識分子選擇的結果、人民選擇的結果。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，並將該研討主題分為若幹小專題：馬克思主義及其傳播、實用主義及其傳播、基爾特社會主義及其傳播、無政府主義及其傳播、新村主義及其傳播、工讀互助主義及其傳播、馬克思主義成為主流的原因分析等；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊選擇上述一專題進行研究，並製作PPT和專題報告。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊按順序上台作專題報告，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生就研討主題進一步交流探討，凝聚共識；
（4）教師點評總結。
【評分標準】
同上研討會標準。
3．共產國際對中國大革命的功過是非？
主題簡介
共產國際與中國大革命之間有著密切的關係。大革命時期，共產國際不僅指導著中共的政策方針，而且與國民黨之間的關係也極為密切。在共產國際的指示和幫助下，國民黨進行改組，國共開展黨內合作；同時，共產國際及其代表對國民革命軍北伐的勝利也功不可沒，體現在武器裝備的提供、政治工作的開展、北伐戰略方針的製定等諸多方麵。然而，最終國共分裂，國民革命以失敗告終，共產國際在其中也負有不可推卸的責任。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生對共產國際在中國大革命中的功過是非有清晰的認識，從而能理性評判共寧國際在中國革命中的作用，同時把握到中共開拓革命新道路、探索馬克思主義中國化的必要性和重要性。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，將該研討主題分為若幹小專題：共產國際關於中國大革命的戰略路線、共產國際對第一次國共合作的促成、共產國際對廣州國民黨及大革命的支持、共產國際對大革命時期共產黨的指導、共產國際對大革命失敗應付的曆史責任等；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊選擇上述一專題進行研究，並製作PPT和專題報告。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊按順序上台作專題報告，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生就研討主題進一步交流探討，凝聚共識；
（4）教師最後點評總結。
【評分標準】
同上研討會標準。
4．南京國民政府是資產階級民主政權嗎？
主題簡介
1927年南京國民政府的成立從形式上統一了四分五裂的中國，全國行政、司法、教育、軍事、外交都趨於了統一，蔣介石也因此當上中國領袖。之後南京國民政府統治中國長達20多年，然而這20多年的統治並沒有使中國擺脫半殖民半封建社會，進入資本主義社會。除了戰爭因素的影響之外，南京國民政府本身的性質和統治方式是主要原因。那麼南京國民政府究竟是什麼性質的政權呢？
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生對南京國民政府的統治性質、方式等有深入認識，從而把握到南京國民政府的統治從一開始就具有反動性，不可能帶領中國擺脫半殖民地半封建社會，進入資本主義社會。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，並將該研討主題分為若幹小專題：南京國民政府的政權組織形式、社會各階級的地位、民間資本主義發展情況、保甲製度、特務係統、地方割據與地方自治、中國社會性質等；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊選擇上述一專題進行研究，並製作PPT和專題報告。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊按順序上台作專題報告，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生就研討主題進一步交流探討，凝聚共識；
（4）教師最後點評總結。
【評分標準】
同上研討會標準。
5．中共土地政策的前世今生？
主題簡介
從土地革命戰爭到家庭聯產承包製，中共的土地政策在大半個世紀的時間裏不斷變化著。蘇區的“耕地農有”到抗戰的“減租減息”；土改時期的“耕者有其田”到社會主義改造後的“勞動群眾集體所有”，直至家庭承包。在如此曲折變化的背後是政策和製度的製定者心中宏大的目標。無論是實現中國農民千年來擁有土地的夢想，是集中力量發展工業建設國家，還是發展經濟提高人民生活水平，無不反映出中共高層對國家民族繁榮富強的追求和對中國現實不斷適應和調整的過程。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生深入了解中共土地政策的曆史變革及其原因，把握到土地政策的變革背後是中共對國家民族繁榮富強的追求和對中國現實的適應調整。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，將該研討主題分為若幹個小專題：蘇區時期的土地政策、抗戰時期的土地政策、土改時期的土地政策、社會主義改造時期的土地政策、改革開放之後的土地政策、中共土地政策曆史演變的意義；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊選擇上述一專題進行研究，並製作PPT和專題報告。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊按順序上台作專題報告，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生就研討主題進一步交流探討，凝聚共識；
（4）教師點評總結。
【評分標準】
同上研討會標準。
（三）情景模擬會
模擬導遊——帶你走長征路
主題簡介
1934年10月，第五次反“圍剿”失敗後，中央主力紅軍為了擺脫國民黨軍隊的包圍追擊，被迫實行戰略大轉移，退出中央根據地進行長征。長征是人類曆史上的偉大奇跡，中央紅軍共進行了380餘次戰鬥，攻占七百多座縣城，紅軍犧牲了營以上幹部多達430餘人，共擊潰國民黨軍數百個團，期間共經過11個省，翻越18座大山，跨過24條大河，走過荒草地，翻過雪山，行程約二萬五千裏，於1935年10月到達陝北，與陝北紅軍勝利會師。1936年10月，紅二、四方麵軍到達甘肅會寧地區，同紅一方麵軍會師。紅軍三大主力會師，標誌著長征的勝利結束。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生深入了解紅軍長征路上的艱難險阻，感悟先烈們為了革命理想不怕犧牲、勇於犧牲的精神，體會今天幸福生活的來之不易，堅定跟黨走的信念，學習長征精神，為實現共產主義事業而奮鬥。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，要求學生以團隊為單位研究長征路上的幾個重要站點，包括江西瑞金、湘江、遵義、赤水、瀘定橋、夾金山（爬雪山）、川西若爾蓋地區草地（過草地）、會寧等。
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生選擇上述一站點進行重點研究，包括該站點發生的與長征相關的曆史事件及曆史遺跡等，製作PPT或視頻，並設計導遊介紹方式。
（3）班級內部選出3名評委，與教師組成評委組。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持活動開展；
（2）學生團隊按順序上台模擬導遊介紹，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生交流心得體會，教師最後點評總結。
【評分標準】
本活動成績由教師和學生評委組成的評委組共同評分給定，采用10分製。
（1）團隊成績評定
講解內容（5分）：緊扣主題、內容正確，重點突出、條理清晰；
講解技能（3分）：聲情並茂、通俗易懂、富有感染力、親和力；
團隊配合（2分）：組織有序、共同配合協作完成。
（2）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現及任務承擔情況加減分。
四、課外（社會）實踐實訓活動
影視觀後感
觀《建黨偉業》，感建黨95周年
視頻簡介
《建黨偉業》是為慶祝中國共產黨建黨九十周年而製作的獻禮影片。該片為中國電影集團公司出品，由韓三平、黃建新執導（海外部分由李少紅執導，五四時期部分由陸川執導，戰爭場麵由沈東執導），由劉燁、陳坤、張嘉譯、馮遠征等108位明星出演。該片從1911年辛亥革命爆發開始一直敘述至1921年中國共產黨第一次全國代表大會召開為止共10年間中國所發生的一係列重大曆史事件，大體上由民初動亂、五四運動及中共建黨三部分劇情組成。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生對中共建黨曆程有形象認知，同時在了解90多年的黨史曆程中感悟黨的成長發展，堅定對黨的信仰。
【實訓方法及步驟】
（1）教師布置該主題任務，要求學生在課餘時間下載觀看《建黨偉業》，並對中共建黨史進行研究；
（2）聯係中共建黨95周年，學生寫不少於2000字的心得體會，上交任課教師。
【評分標準】
本活動成績主要由任課教師根據學生的心得體會質量來評定，采用10分製。
（1）內容（7分）：緊扣主題、觀點鮮明、見解獨特、有感而發、邏輯合理；
（2）結構和形式（3分）：結構完整、層次清晰、形式規範。
專題四
抗日戰爭
知識強化訓練1.4
本專題由教材“第六章中華民族的抗日戰爭”內容整合而成。專題以抗日戰爭為主線，介紹日本入侵中國，中國從局部抗戰到全麵抗戰，國共的正麵戰場與敵後戰場作戰，到最終獲得抗戰的勝利。通過本專題的教學，使學生認清日本侵華戰爭給中華民族造成的深重災難及抗日戰爭勝利的原因、曆史意義和基本經驗，了解中國人民抗日戰爭在世界反法西斯戰爭中的地位，增強愛國主義精神和民族自信心；了解國民黨及其正麵戰場和中國共產黨的全麵抗戰路線及敵後遊擊戰爭在抗日戰爭中的地位和作用，懂得中國共產黨及其領導的人民抗日力量是中華民族抗戰的中流砥柱。
一、主要知識框架
（1）日本發動滅亡中國的侵略戰爭
（2）從局部抗戰到全國性抗戰
（3）國民黨與抗日的正麵戰場
（4）中國共產黨成為抗日戰爭的中流砥柱
（5）抗日戰爭的勝利及其原因和意義
二、重難點剖析
（一）為什麼說中國的抗日戰爭是神聖的民族解放戰爭？
從世界意義上看，世界反法西斯戰爭是人類曆史上規模空前的戰爭，戰火遍及亞洲、歐洲、非洲、大洋洲，有80多個國家和地區，約20億人口卷入其中。中國的抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的重要組成部分，是世界反法西斯戰爭的東方主戰場。中國人民抗日戰爭的勝利，對世界各國奪取反法西斯戰爭勝利、維護世界和平的偉大事業產生了巨大影響。
從戰爭的性質上看，抗日戰爭是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本之間在20世紀30—40年代展開的一個決死戰爭，是一個民族反對另一個民族侵略、壓迫、奴役的戰爭。中國是正義的、進步的反侵略戰爭，是得道的；日本是非正義的、野蠻的、侵略戰爭，是失道的。日本侵略者肆意踐踏中國的大好河山，屠殺中國軍民，強行掠奪中國勞工，蹂躪和摧殘婦女，進行細菌戰和化學戰，製造了南京大屠殺等一係列滅絕人性的慘案，犯下了令人發指的罪行，使源遠流長的中華文明遭到了慘重破壞，使中華民族蒙受了巨大損失。
從戰爭的結果上看，中國人民抗日戰爭，是近代以來中華民族反抗外敵入侵第一次取得完全勝利的民族解放戰爭，是20世紀中國和人類曆史上的重大事件。中國人民徹底打敗了日本侵略者，捍衛了中國的國家主權和領土完整，使中華民族避免遭受殖民奴役的厄運。
（二）為什麼說中國共產黨是中國人民抗日戰爭的中流砥柱？
第一，中國共產黨積極倡導、促成、維護抗日統一戰線，最大限度動員全國軍民共同抗戰，成為凝聚全民族抗戰力量的傑出組織者和鼓舞者。
第二，以毛澤東為首的中國共產黨人，把馬克思列寧主義基本原理同中國具體實踐相結合，創立和發展了毛澤東思想，製定、實施了一套完整的抗戰策略和方針，提出了持久抗戰的戰略思想，對抗戰勝利發揮了重要作用。
第三，中國共產黨通過遊擊戰開辟敵後戰場，建立抗日根據地，牽製和消滅了日軍大量有生力量，減輕了正麵戰場的壓力，也為抗日戰爭的戰略反攻準備了條件。
第四，中國共產黨人以自己最富於獻身的愛國主義、不怕流血犧牲的模範行動，支撐起全民族救亡圖存的希望，成為奪取抗戰勝利的民族先鋒。
（三）怎樣評價國民黨政府在抗日戰爭中執行的路線和正麵戰場的地位與作用？
第一，國民黨政府執行的是片麵抗戰路線，即不敢放手發動和武裝民眾，實行單純的政府和正規軍的抗戰；在戰略戰術上，沒有采取積極防禦的方針，而是進行單純的陣地防禦戰。這是由國民黨政府的階級本質和階級利益所決定的，不僅使國民黨正麵戰場節節失利，而且危害群眾利益，不得人心，使國民黨政府孤立於人民群眾之外。
第二，國民黨領導的正麵戰場，對抗日戰爭的勝利做出了重要貢獻。特別是在抗戰初期的戰略防禦階段。
第三，國民黨領導的正麵戰場在抗戰各階段中表現不同，其地位和作用也不同。抗戰初期的戰略防禦階段，國民黨政府積極抗戰，正麵戰場在整個抗戰中起了重要作用。抗戰進入戰略相持階段，其實行消極抗戰，製造反共摩擦，在抗戰中的地位、作用明顯下降。在戰略反攻階段，其雖堅持抗戰，但對奪取抗戰最後勝利的作用十分有限。
（四）為什麼說中國人民抗日戰爭是弱國戰勝強國的範例？其曆史意義是什麼？
1．中國人民抗日戰爭是弱國戰勝強國範例的原因
第一，從實力對比來看，抗日戰爭是弱國對強國的戰爭。中國是半殖民地半封建社會，政治、軍事、經濟、文化等各方麵綜合實力都很落後，是弱國；而日本是世界上一等強國，軍事、經濟實力和政治組織力量都很強大。
第二，從戰略對比來看，抗日戰爭是大國對小國的戰爭。中國大而弱，地廣人多，資源豐富，兵源和物資補給充足，能長久堅持抗戰。而日本強卻小，深入中國，使得其人力、軍力、財力、物力均感缺乏，經不起長期的戰爭。
第三，從戰爭性質上看，抗戰是中國抵禦日本侵略的正義戰爭。中國是正義的、進步的反侵略戰爭，得道多助，而日本是非正義的、野蠻的、侵略戰爭，失道寡助。
第四，從戰爭結果上看，中國人民的抗日戰爭取得了近代以來的第一次反侵略戰爭的完全勝利。中國人民徹底打敗了日本侵略者，使中華民族避免遭受殖民奴役的厄運，促進了中華民族的覺醒和複興。
2．中國人民抗日戰爭的曆史意義
中國人民抗日戰爭是20世紀中國和人類曆史上的重大事件，為中華民族由近代以來陷入深重危機走向偉大複興確立了曆史轉折點。
第一，中國人民抗日戰爭的勝利，徹底粉碎了日本軍國主義殖民奴役中國的圖謀。中國人民用自己頑強奮戰和巨大犧牲，徹底洗刷了近代以來抗擊侵略失敗的民族恥辱。
第二，中國人民抗日戰爭的勝利，促進了中華民族的大團結，形成了偉大的抗戰精神。這是中國人民彌足珍貴的精神財富和強大的精神動力。
第三，中國人民抗日戰爭的勝利，對世界各國奪取反法西斯戰爭的勝利、維護世界和平的事業產生了巨大影響。為最終戰勝世界法西斯勢力作出曆史性貢獻，使得中國國際地位顯著提高。
第四，中國人民抗日戰爭的勝利，開辟了中華民族複興的光明前景。人民革命力量進一步發展壯大，為贏得新民主主義革命的勝利、創建新中國奠定基礎。
三、課內實踐實訓活動
（一）主題研討會
1．近代日本為什麼會全麵侵華？——近代中日關係研究
主題簡介
中日兩國是友好鄰邦，一衣帶水，曾經有著悠久的友好交往曆史。然而，1937年“七七盧溝橋事變”後，日本悍然發動了全麵侵華戰爭，這場席卷了至少半個中國的侵略戰爭，前後持續了八年之久，奪去了上千萬中國人的生命，使數以十萬計的中國家庭支離破碎，造成了數百萬人的流離失所，並破壞了數以億計的財富，古老的神州大地遭到了空前浩劫。回顧曆史，探尋日本當年侵華原因，研究近代中日關係發展，對我們今天處理中日關係有重要意義。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生深入把握1937年日本全麵侵華根源，對近代中日關係發展變化有全麵把握，從而在今天看待和處理中日關係時做到以史為鑒，麵向未來。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，將研討主題分為若幹小專題：近代中日關係研究、日本近代的軍國主義之路、日本的侵華計劃與侵華政策、日本發動戰爭前國內時局狀況、七七盧溝橋事變經過及全麵侵華的開始、日本全麵侵華原因分析等；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊選擇上述一專題進行研究，並製作PPT和專題報告。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊按順序上台作專題彙報，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生就研討主題進一步交流探討，凝聚共識；
（4）教師點評總結。
【評分標準】
本活動主要由任課教師根據各團隊及個人的表現情況進行成績評定，采用10分製。
（1）團隊評分標準
前期準備情況（3分）：前期準備充分、態度認真，PPT或視頻等製作優良等；
現場表現情況（6分）：現場發言緊扣主題、觀點鮮明、條理清晰、邏輯嚴密、表達流暢等；
團隊協作情況（1分）：團隊配合、協作完成。
（2）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現加減分。
附：推薦研讀書目
[日]森鬆俊夫著，黃金鵬譯：《日軍大本營》，軍事科學出版社，1985.
[日]野村浩一著，張學鋒譯：《近代日本的中國認識》，中央編譯出版社，1999.
[日]伊原澤周著：《從“筆談外交”到“以史為鑒”：中日近代關係史探研》，中華書局，2003.
[日]重光葵著，齊福霖等譯：《日本侵華內幕》，解放軍出版社，1987.
2．為什麼說中共是抗日戰爭的中流砥柱？
主題簡介
抗日戰爭中，國共開始了第二次合作，國民黨軍隊承擔正麵戰場的作戰任務，共產黨軍隊則開辟和發展了敵後戰場。國共雙方在抗日中都做出了重大的犧牲和貢獻，那麼為什麼說中共是抗日戰爭的中流砥柱？
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生深入了解抗日戰爭中共扮演的角色，對中共在抗日戰爭中的作用和貢獻有充分的認知和把握，不被少數錯誤言論誤導。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，把該研討主題分為若幹小專題：中共與抗日民族統一戰線的形成、中共在戰略防禦階段的作用、中共在戰略相持階段的貢獻、中共與抗日戰爭勝利關係研究等。
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊選擇上述一專題進行研究，並製作PPT和專題報告。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊按順序上台作專題報告，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生就研討主題進一步交流探討，凝聚共識；
（4）教師點評總結。
【評分標準】
同上研討會標準。
（二）故事會
抗戰中南京的故事
主題簡介
南京作為中華民國的首都，在抗日戰爭中有著重要的地位，這裏發生過“明知不可守而守之”的南京保衛戰，隻為昭示天下中國的抗日決心；這裏發生過慘絕人寰的戰爭罪行——南京大屠殺，使南京經曆了血淚劫難；這裏有德國人拉貝等外國友人在日本人的刺刀下保護難民；這裏也存在過汪偽政權……
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生對抗日戰爭中發生在南京的曆史事件有更形象深入的了解，銘記南京所受的苦難和恥辱，緬懷保家衛國的先烈，珍愛和平，為民族複興而奮鬥。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，要求學生以團隊為單位作故事會前期準備；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生收集研究抗戰期間發生在南京的故事，並設計新穎生動的形式講述。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持故事會展開；
（2）學生團隊輪流上台講述故事，每隊時間不超過10分鍾；
（3）教師引導討論交流聽故事後的心得體會，最後點評總結。
【評分標準】
本活動主要由任課教師根據團隊及個人的表現情況進行評分，采用10分製。
（1）團隊評分標準
講述內容（5分）：緊扣主題、觀點正確鮮明、故事情節具有感染力和吸引力；
講述形式（2分）：形式新穎生動、受歡迎；
語言表達（2分）：脫稿講述、表達流暢、聲音洪亮、語速恰當；
團隊協作情況（1分）：組織有序、團隊配合、協作完成。
（2）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現加減分。
（三）影視賞析會
賞紀錄片《築夢路上》第五集西安事變，析張學良發動西安事變的原因
視頻簡介
為慶祝中國共產黨成立95周年，中央宣傳部、中央文獻研究室、中央黨史研究室、國家發展改革委、國家新聞出版廣電總局、中央檔案館、中央軍委政治工作部聯合攝製了32集文獻紀錄片《築夢路上》。紀錄片《築夢路上》第五集西安事變介紹了1936年12月12日西安事變的發生過程。張學良、楊虎城發動兵諫，扣押了蔣介石。幾天後張學良將中共領導人周恩來請到西安，參與西安事變的解決。如今，盡管西安事變已經過去近八十年，但隨著共產國際檔案的解密及《蔣介石日記》、《宋子文西安事變日記》等資料的不斷公開，更多的西安事變細節被披露出來。在民族危亡時刻，中國共產黨以大局為重，審時度勢，根據事態發展，在各方共同努力和周恩來斡旋下，西安事變最後得以和平解決。蔣介石離開西安時，作出承諾，將停止內戰。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生深入了解西安事變的幕後真相，從而對這一影響中國曆史的事件有全麵把握。
【前期準備】
教師提前布置該主題活動，要求學生對西安事變進行前期研究，特別研究張學良發動西安事變的原因。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持賞析會展開；
（2）教師播放《築夢路上》第五集西安事變，學生觀看；
（3）觀看結束後，教師引導學生交流討論張學良發動西安事變的原因；
（4）討論結束後，學生寫一篇心得體會上交任課教師。
【評分標準】
本活動主要由任課教師根據現場討論情況及心得體會稿質量進行成績評定，采用10分製。
（1）現場討論情況（5分）：積極參與、緊扣主題、觀點正確鮮明、見解獨到、條理清晰、邏輯嚴密、表達流暢；
（2）心得體會（5分）：主題鮮明、條理清晰、邏輯嚴密、見解獨到。
（四）主題演講
銘記國恥，振興中華——南京大屠殺公祭
主題簡介
1937年12月13日，侵華日軍攻占南京，製造了震驚中外的“南京大屠殺”慘案。大量史料證實：日軍侵占南京後，殘殺無辜平民和放下武器的中國士兵達三十餘萬人。“南京大屠殺”是中國人民心中永遠也無法消弭的傷疤。2014年2月27日，十二屆全國人大常委會第七次會議，正式設立每年12月13日為南京大屠殺死難者國家公祭日。在祖國日益強大的今天，作為年輕一代的我們應該記住千千萬萬犧牲的抗日烈士，更應該銘記祖國曾遭受的苦難和恥辱，從而更加發奮圖強，振興中華！
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生牢記祖國的苦難和恥辱的曆史，激發學生的愛國熱情，樹立報效祖國的遠大誌向，勤奮學習，刻苦鑽研，奮發進取，努力成才。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，要求學生以團隊為單位作演講準備；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊成員進行前期研究後，形成演講稿，並製作PPT；
（3）班級內部選出3名評委，與教師共同形成評委組。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持活動開展；
（2）學生團隊輪流上台演講，每組演講時間不超過10分鍾；
（3）評委組進行評分，教師最後點評總結。
【評價標準】
本活動主要由教師根據演講情況進行成績評定，采用10分製。
（1）團隊評分標準
前期準備及團隊協作情況（2分）：前期準備充分，PPT製作精良，團隊配合、協作完成；
演講內容及形式（5分）：緊扣主題、觀點鮮明、見解獨到、條理清晰、邏輯嚴密，形式新穎、有創意；
語言表達（3分）：聲音洪亮、表達流暢、語速適當，有感染力。
（2）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長或主演講人對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現及任務承擔情況加減分。
四、課外（社會）實踐實訓活動
影視觀後感
觀《中國遠征軍》，感這支曾被遺忘的軍隊
視頻簡介
《中國遠征軍》是鳳凰衛視《鳳凰大視野》的係列紀錄片，講述了中國遠征軍這支抗日戰爭時期中華民國政府為支援英軍在緬甸抗擊日本法西斯、保衛中國西南大後方而派遣的出國作戰部隊。這支軍隊在抗戰中作出了重大貢獻，以數倍甚至十數倍於日軍的傷亡，取得一個個勝利，打通了中印公路，是中國正麵戰場唯一取得全勝的攻勢性作戰，同時也取得了抗戰中僅有的幾次對日軍的全殲戰。紀錄片共10集，分別為：（一）揮師緬甸；（二）同穀之戰；（三）仁安羌大捷；（四）緬甸大潰退；（五）兵敗野人山；（六）空中生命線；（七）緬甸大反攻；（八）光複騰衝；（九）血戰鬆山；（十）勝利會師。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生了解中國遠征軍這支曾被遺忘於曆史的軍隊，追憶他們的英勇事跡，緬懷他們的豐功偉績，不忘曆史，珍愛和平。
【實訓方法及步驟】
（1）教師布置該主題任務，要求學生在課餘時間下載觀看鳳凰衛視的紀錄片《中國遠征軍》，並對中國遠征軍進行研究；
（2）學生寫不少於2000字的心得體會，上交任課教師。
【評分標準】
本活動成績主要由任課教師根據學生的心得體會質量來評定，采用10分製。
（1）內容（7分）：緊扣主題、立意新穎、內容健康、有感而發、邏輯嚴密；
（2）結構和形式（3分）：結構完整、層次清晰、形式規範。
專題五
兩個中國之命運抉擇
知識強化訓練1.5
本專題由教材“第七章為新中國而奮鬥”內容整合而成。專題以兩個中國之命運抉擇為主線，介紹了共產黨在抗戰勝利後，從爭取和平民主到進行自衛戰爭，最終解放全中國，中國作出了命運的抉擇——建立人民民主專政的人民共和國。通過本專題的教學，使學生了解抗日戰爭勝利後的時局及其對中國曆史發展的影響，認識兩種命運、兩種前途的決定勝負的鬥爭是這一時期中國曆史的基本內容；了解國民黨政權的反動獨裁本質及其所麵臨的全麵危機乃至遭到廣大人民的反對並迅速走向崩潰的根本原因；了解“第三條道路”幻想破滅的曆史必然性和中國共產黨領導的多黨合作、政治協商格局形成的曆史條件，認識人民共和國的創建和共產黨執政地位的確立是曆史和人民的選擇。
一、主要知識框架
（1）從爭取和平民主到進行自衛戰爭
（2）國民黨政府處在全民的包圍中
（3）中國共產黨與民主黨派的合作
（4）創建人民民主專政的新中國
二、重難點剖析
（一）抗戰勝利後，國民黨政府為什麼會陷入全民的包圍中並迅速走向崩潰？
第一，國民黨政府由於它的專製獨裁統治和官員們的貪汙腐敗、大發國難財，抗戰後期在大後方便已嚴重喪失人心。在抗戰勝利時曾經對其抱有很大希望的原淪陷區人民，也很快感到極端的失望。一個重要原因，就是國民黨政府派出的官員到原淪陷區接收時，把接收變成了“劫收”，大發勝利財。
第二，國民黨之所以迅速失去民心，還由於其違背全國人民迫切要求休養生息、和平建國的意願，執行反人民的內戰政策。為了籌措內戰經費，國民黨政府除了對人民征收苛重的捐稅以外，更無限製地發行紙幣，導致惡性通貨膨脹，工農業生產嚴重萎縮。
這樣，國民黨當局就將全國各階層人民置於饑餓和死亡的界線上，因而就迫使全國各階層人民團結起來，同蔣介石反動政府作你死我活的鬥爭，除此以外，再無出路。
（二）如何認識民主黨派的曆史作用？中國共產黨領導的多黨合作、政治協商的格局是怎樣形成的？
第一，各民主黨派雖然政綱不盡相同，但都主張愛國、反對賣國，主張民主、反對獨裁，在抗戰中，對反抗日本帝國主義侵略，特別是文化侵略，對國統區抗日民主運動的發展都起了積極作用。抗戰勝利後，民主黨派作為“第三方麵”，主要與共產黨一起，反對國民黨的內戰、獨裁政策，為和平民主而奔走呼號。
第二，各民主黨派成立時，中國共產黨就與他們建立了不同程度的合作關係，並在鬥爭實踐中逐步發展了這種合作關係。在共同反對國民黨獨裁統治的鬥爭中，中國共產黨不僅鼓勵、支持各民主黨派的鬥爭，而且對他們某些不妥的意見提出批評，誠懇地幫助他們進步，這使得中共與民主黨派的關係更加融洽，合作方式不斷發展、完善。
第三，國民黨堅持一黨獨裁，迫害民主黨派進步人士，使得民主黨派人士逐步轉到新民主主義革命立場上，特別是1948年1月22日，民主黨派和無黨派人士發表《對時局的意見》，表示願意接受中國共產黨的領導，擁護建立人民民主的新中國。
第四，中國共產黨也邀請民主黨派“積極參政，共同建設新中國”，1949年9月，各民主黨派積極參加了中國人民政治協商會議。這標誌著各民主黨派正式接受了中國共產黨領導和人民共和國，確認了社會主義的正確性。各民主黨派也由在野黨變成了人民民主專政的參政黨，中國共產黨領導的多黨合作、政治協商的格局基本形成，中國共產黨領導的多黨合作和政治協商製度在此基礎上也基本形成。
（三）為什麼說“沒有共產黨就沒有新中國”？中國革命取得勝利的基本經驗是什麼？
1．“沒有共產黨就沒有新中國”
第一，中國共產黨作為工人階級的政黨，不僅代表著中國工人階級的利益，而且代表著整個中華民族和全中國人民的利益。
第二，中國共產黨是馬克思主義的科學理論武裝起來的，它以中國化的馬克思主義即馬克思列寧主義基本原理與中國實踐相結合的毛澤東思想為一切工作的指針。
第三，中國共產黨人在革命過程中始終英勇地站在鬥爭的最前線。以實際行動表明了自己是最有遠見、最富於犧牲精神、最堅定而又最能虛心體察民情並依靠群眾的堅強的革命者，從而贏得了廣大中國人民的衷心擁護。
第四，“沒有共產黨就沒有新中國”。這是中國人民基於自己的切身體驗所確認的客觀真理，是被中國近代曆史所證明了的。
2．中國革命取得勝利的基本經驗（中國共產黨在中國革命中戰勝敵人的三大法寶）
第一，建立廣泛的統一戰線。
第二，堅持革命的武裝鬥爭。
第三，加強共產黨自身的建設。
毛澤東指出：“統一戰線，武裝鬥爭，黨的建設，是中國共產黨在中國革命中戰勝敵人的三大法寶，三個主要的法寶。”
（四）如何理解近代中國的三種建國方案，兩個中國之命運？為什麼中國共產黨的建國方案最終成為中國人民的共同選擇？
1．1949年新中國成立以前，中國存在著三種主要的政治力量
一是地主階級和買辦性的大資產階級（和官僚資產階級）。他們是反動勢力、民主革命的對象。其政治代表先是北洋政府，以後主要是國民黨統治集團。
二是民族資產階級。他們是中間勢力、民主革命的力量之一。其政治代表是民主黨派的某些領導人物和若幹無黨派民主人士。
三是工人階級、農民階級和城市小資產階級。他們是進步勢力、民主革命的主要力量。其政治代表是中國共產黨。
2．三種政治力量分別提出了三種不同的建國方案
第一是地主階級和買辦性的大資產階級的方案。主張繼續實行地主階級、買辦的大資產階級的軍事獨裁統治，使中國繼續走半殖民地半封建社會的道路。
第二是民族資產階級的建國方案。他們是要建立一個名副其實的資產階級共和國，以便使資本主義得到自由和充分的發展，使中國成為一個獨立的資本主義社會。
第三是工人階級和其他進步勢力的方案。他們主張在工人階級及其政黨的領導下，首先進行一場徹底的反帝反封建的新式資產階級民主革命，即新民主主義革命，以便建立一個工人階級領導的人民共和國，即人民民主專政的國家；並經過這個人民共和國，逐步達到社會主義和共產主義。
上述建國方案擺在中國人民的麵前，由他們在自己的政治實踐中作出選擇，但是，從根本上說，由於資產階級共和國方案並不具備現實性，可供中國人民選擇的方案主要是兩個：或者是繼續半殖民地半封建的舊中國，或者是創建新民主主義的新中國。
3．中國共產黨的建國方案最終成為中國人民的共同選擇
資產階級共和國的方案之所以行不通，是由於當時中國所處的時代條件和國內階級關係的狀況所決定的。第一，毛澤東指出“資產階級的共和國，外國有過的，中國不能有，因為中國是受帝國主義壓迫的國家”。建立資產階級共和國是帝國主義國家不能容忍的。第二，民族資產階級的力量過於軟弱。它沒有勇氣和能力去領導人民進行徹底反帝反封建的革命鬥爭，從而為建立資產階級共和國掃清障礙。
總體上說，地主階級與買辦性的大資產階級的方案由於違背中國人民的根本利益，遭到了廣大人民的唾棄，它們的反動統治也在根本上被推翻了。民族資產階級的方案由於脫離中國實際，也沒有得到中國廣大群眾的擁護，連提出這種方案的多數人最終也承認這個方案是行不通的。隻有中國共產黨提出的關於建立人民共和國的方案，逐步地獲得了工人、農民、城市小資產階級乃至民族資產階級及其政治代表的擁護，由此成了中國最廣大群眾的共同選擇。
三、課內實踐實訓活動
（一）主題研討會
1．國共雙方誰應承擔挑起內戰的責任？
主題簡介
1945年抗日戰爭勝利後，全國民眾熱切希望實現和平、民主，為建設新中國而奮鬥。國際上美蘇也都表示希望中國能夠實行和平談判。國共雙方於是進行重慶談判，簽訂“雙十協定”，確認和平建國的基本方針，同意“長期合作，堅決避免內戰”。然而最終內戰沒能避免，1946年6月全麵內戰爆發。長期以來，國共雙方皆稱對方應付挑起內戰的責任。深入挖掘曆史真相，究竟誰應承擔挑起內戰的責任？
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生深入把握1945年抗戰勝利後的時局，以及國共雙方在抗戰勝利後的戰和意圖，全麵理清“誰是內戰的挑起者”問題。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，將該研討主題分成若幹小專題：抗戰勝利後的國際國內時局、和平建國的努力、國民黨的戰和方針策略、共產黨的戰和方針策略、內戰爆發經過等；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊選擇上述一專題進行研究，並製作PPT和專題報告。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊按順序上台作專題報告，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生就研討主題進一步交流探討，凝聚共識；
（4）教師點評總結。
【評分標準】
（1）本活動成績主要由任課教師根據各團隊及個人的表現情況評定，采用10分製。
（2）團隊評分標準
前期準備情況（3分）：前期準備充分、態度認真，PPT或視頻等製作優良等；
現場表現情況（6分）：現場發言緊扣主題、觀點鮮明、條理清晰、邏輯嚴密、表達流暢等；
團隊協作情況（1分）：團隊配合、協作完成。
（3）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現加減分。
2．抗戰勝利後，國民黨為什麼會迅速潰敗？
主題簡介
1945年日本戰敗，國民黨堅持抗戰八年之久，在強大的敵人麵前，堅持到最後，贏得了勝利，此時國民黨政府取得了前所未有的國際國內聲譽。同時，內戰全麵爆發前國共雙方力量對比，國民黨占明顯的優勢，兵力對比為78.2%：21.8%，占有地區麵積比為76.2%：21.8%，控製城市比為77%：23%，控製人口比為71.4%：28.6%。然而僅僅兩三年時間，形勢就急轉直下，國民黨迅速潰敗，直至最後完全失去大陸，退踞台灣。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生深入思考抗戰後國民黨迅速潰敗的原因，把握政權興衰的關鍵，認識到正是國民黨政權的腐敗無能，導致喪失民心，最終一瀉而潰千裏，勢不可阻。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，將研討主題分為若幹小專題：國民黨潰敗的內部因素、政治因素、經濟因素、軍事因素、文化因素及社會因素等；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生選擇上述一專題進行研究，並製作PPT和專題報告。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊按順序上台作專題報告，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生就研討主題進一步交流探討，凝聚共識；
（4）教師點評總結。
【評分標準】
同上研討會標準。
（二）影視賞析會
賞《築夢路上》第八集戰略決戰，析我黨軍事戰略戰術思想
視頻簡介
1947年末，在陝北米脂縣城東四十裏外，一個叫“楊家溝”的村莊裏，毛澤東與蔣介石正在進行一場意誌與戰略的較量。這一年，對中國人民解放軍而言是非凡的一年，在東北、中原等地從戰略防禦轉入戰略進攻。轟轟烈烈的解放區土地改革，激發起人民群眾跟共產黨走，參加解放軍的高潮。淮海戰役中，沂蒙革命老區420萬人口中，有近100萬青壯年加入了支前民工的隊伍，老人、婦女和孩子則在後方為前線攤煎餅、做軍鞋。88萬輛小推車，如果排成兩行，可以從南京一直排到北京。在國統區，卻是通貨膨脹、經濟崩潰。大量戰鬥在敵人心髒的中共地下黨員，也正在將秘密情報不斷發往陝北，國共戰略決戰的勝負，早已定出分曉。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生對解放戰爭有形象認識，把握我黨的軍事戰略戰術思想，看到中共勝利的必然性。
【前期準備】
教師提前布置該主題活動，要求學生在課餘時間研究我黨的軍事戰略戰術思想。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持賞析會展開；
（2）教師選擇播放《築夢路上》第八集戰略決戰，學生觀看；
（3）觀看結束後，教師引導學生開展交流討論我黨的軍事戰略戰術思想；
（4）課後，學生寫一篇心得體會，上交任課教師。
【評分標準】
本活動主要由任課教師根據現場討論情況及心得體會稿質量進行成績評定，采用10分製。
（1）現場討論情況（5分）：積極參與、緊扣主題、觀點正確鮮明、見解獨到、條理清晰、邏輯嚴密、表達流暢；
（2）心得體會（5分）：主題鮮明、條理清晰、邏輯嚴密、見解獨到。
（三）故事會
十大元帥的故事
主題簡介
開國元帥是指中華人民共和國成立後於1955年被授予元帥軍銜的在土地革命、抗日戰爭、解放戰爭中作出巨大貢獻的十位中國人民解放軍軍事領導人，他們分別是朱德、彭德懷、林彪、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮桓、徐向前、聶榮臻、葉劍英。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生對中共十大元帥有形象的認識，緬懷他們的豐功偉績，學習他們的謀略智慧和對理想信念的堅持與奮鬥。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，要求學生以團隊為單位作故事會前期準備；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生收集整理研究一位元帥的人生故事，並設計新穎生動的形式講述之。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持故事會展開；
（2）學生團隊輪流上台講述故事，每隊時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生交流討論聽故事後的心得體會，最後點評總結。
【評分標準】
本活動主要由任課教師根據團隊及個人的表現情況進行評分，采用10分製。
（1）團隊評分標準
講述內容（5分）：緊扣主題、觀點正確鮮明、故事情節具有感染力和吸引力；
講述形式（2分）：形式新穎生動、受歡迎；
語言表達（2分）：脫稿講述、表達流暢、聲音洪亮、語速恰當；
團隊協作情況（1分）：組織有序、團隊配合、協作完成。
（2）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現加減分。
（四）主題辯論會
1949年中國命運之選擇具有必然性VS1949年中國命運之選擇具有偶然性
主題簡介
近代中國有三種建國方案始終擺在人民的麵前：一種是地主階級與買辦性的大資產階級的建立維護自身利益的一黨專政的軍事獨裁國家方案；一種是民族資產階級的建立資產階級共和國方案；一種是工人階級和其他進步勢力的建立人民民主專政的人民共和國方案。1949年國民黨敗退台灣，共產黨取得勝利，建立了中華人民共和國，也就是中國最終選擇了中共的建國方案。這一中國命運之選擇決定了中國的曆史走向。梳理曆史，分析這一中國命運之抉擇究竟是必然的還是偶然的？抑或必然性居多，還是偶然性居多？
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生深入思考1949年中國命運之選擇的必然性和偶然性問題，最終把握到這一命運選擇是曆史的、人民的選擇。
【前期準備】
（1）教師提前布置辯論主題，介紹主題辯論賽的流程與規則。要求學生提前進行辯論準備。
（2）以行政班為單位分成正反方。正反方內部選出四名辯手代表本班參賽。班級其餘成員分別成為正反方的後援團，以8—10人為一團隊基於本方的辯論立場寫出辯論稿，不少於1500字，提供給本方辯論隊以作參考。
（3）指定專門學生充當計時員和記錄員。
【實訓方法及步驟】
（1）學生進入實訓廳，正反方分區就座，辯論組在辯論區就座。教師主持辯論賽，介紹評委、規則及注意事項。
（2）辯論賽正式開始。
①立論階段：正方一辯開篇立論，3分鍾；反方一辯開篇立論，3分鍾。
②駁立論階段：反方二辯駁對方立論，2分鍾；正方二辯駁對方立論，2分鍾。
③質辯環節：正方三辯提問反方一、二、四辯各一個問題，反方辯手分別應答。每次提問時間不得超過15秒，三個問題累計回答時間為1分30秒；反方三辯提問正方一、二、四辯各一個問題，正方辯手分別應答。每次提問時間不得超過15秒，三個問題累計回答時間為1分30秒；正方三辯質辯小結，1分30秒；反方三辯質辯小結，1分30秒。
④自由辯論階段：自由辯論（雙方各5分鍾）。這一階段，正反方辯手自動輪流發言。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。
⑤後援團互動階段：正反方後援團參與自由辯論，可後援團提問場上辯手，也可後援團與後援團之間辯論（正反方各8分鍾）。
⑥總結陳詞階段：反方四辯總結陳詞，3分鍾；正方四辯總結陳詞，3分鍾。
（3）教師總結點評。
【評分標準】
（1）本次辯論主要根據辯論情況和辯論稿寫作情況為團隊、辯手及後援團成員打分，采用10分製。
（2）團隊整體評分標準（10分）
辯論內容（4分）：中心是否明確、主旨是否突出，論據是否充分、合理、恰當、有力，引述資料是否正確、翔實，敘述是否有層次性、條理性，能否始終堅持自己的立場，靈活應對；
辯駁能力（3分）：能否從多角度、多層次分析、理解、認識辯題，主動、準確、及時、機智地反駁對方的觀點，迅速抓住對方觀點及失誤，駁論精到，切中要害；
整體配合（2分）：是否有團隊精神，能否相互支持，論辯銜接是否流暢，論點結構是否完整，是否形成一個有機整體；
風度表情（1分）：辯手表情、手勢是否恰當、自然、大方，不強詞奪理，尊重對方，尊重評委和觀眾，富有幽默感。
（3）最佳辯手評定標準（10分）
語言表達（4分）：語言是否準確、簡明、規範，是否條理清晰，有理有據；
辯駁能力（4分）：辯手是否言語流暢、立場明確，能否從多角度、多層次分析、理解、認識辯題，敘述是否有層次性、條理性，論證是否具有說服力；
表情風度（2分）：辯手表情、手勢是否恰當、自然、大方，不強詞奪理，尊重對方，尊重主持人、評委和觀眾，富有幽默感。
（4）後援團成員評分（10分）
前期提供給辯手的辯論稿質量（5分）：此部分成績由本方辯手團隊為後援團成員評定，主要根據辯論稿的質量好壞，被辯手們的采用情況來綜合評分；
辯論現場表現（5分）：能否在辯論現場尤其是後援團互動階段有力地參與、協助辯論。
（五）情景模擬會
國共談判——從“重慶談判”到“北平談判”
主題簡介
重慶談判與北平談判都是解放戰爭時期國共之間進行的重要談判。兩次談判都是國民黨倡議的，但兩者談判的背景截然不同：重慶談判發生於1945年8月下旬至10月上旬，中國正處在戰與和的交彙處，此時國民黨處於優勢地位；北平談判是在1949年4月，此時中共的勝利與國民黨的失敗已成定局。也正因此，兩大談判中國共雙方的談判立場、態度、訴求等前後有很大差別。
【實訓目的】
通過該主題活動，模擬再現“重慶談判”與“北平談判”，使學生對兩大談判有形象的認識，同時能理性把握兩者的異同。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，要求學生以團隊為單位研究“重慶談判”與“北平談判”後，選取與兩大談判相關的曆史場景進行模擬重現，準備劇本、服裝道具等；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊進行前期準備；
（3）班級內部選出3位學生評委，與教師組成評委組。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持活動開展；
（2）學生團隊按順序上台模擬重現曆史場景，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師點評總結。
【評分標準】
本活動成績由教師和學生評委組成的評委組共同評分給定，采用10分製。
（1）團隊成績評定
劇情編排（5分）：緊扣主題、內容健康、情節合理、具曆史真實性；
表演技能（3分）：表達流暢、聲情並茂、富有感染力、配合得當；
服裝、道具（2分）：符合劇情、形式多樣、體現創意。
（2）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現及任務承擔情況加減分。
四、課外（社會）實踐實訓活動
影視觀後感
觀《建國大業》，感新中國成立60餘年
視頻簡介
《建國大業》是2009年上映的一部中國曆史電影，是慶祝中華人民共和國成立60周年的獻禮作品。本片由黃建新執導，韓三平擔任製片人，雲集了華語影壇百餘位明星客串。影片講述了從抗日戰爭結束到1949年中華人民共和國建國前夕發生的一係列故事，主線是中國人民政治協商會議第一屆全體會議的籌備，突出了當時中國共產黨領導的多黨合作和政治協商製度的形成。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生對1945年抗戰勝利到1949年建國前夕發生的重大曆史事件有形象的認識，追憶那段曆史，緬懷遠去的革命先輩，感懷新中國的成立，珍惜今天來之不易的幸福生活。
【實訓方法及步驟】
（1）教師布置該主題任務，要求學生在課餘時間下載觀看《建國大業》，並研究新中國建國史；
（2）聯係當前我國的發展，學生寫不少於2000字的心得體會，上交任課教師。
【評分標準】
本活動成績主要由任課教師根據學生的心得體會質量來評定，采用10分製。
（1）內容（7分）：緊扣主題、立意新穎、內容健康、有感而發、邏輯嚴密；
（2）結構和形式（3分）：結構完整、層次清晰、形式規範。
專題六
社會主義製度的確立與建設探索
知識強化訓練1.6
本專題主要由教材“下編綜述輝煌的曆史進程”部分內容、“第八章社會主義基本製度在中國的確立”和“第九章社會主義建設在探索中曲折發展”內容整合凝練而成。專題以社會主義製度的確立與建設探索為主線，介紹了中國從新民主主義社會向社會主義轉變，確立社會主義製度，探索社會主義建設（改革開放前）的曆程。通過本專題的教學，使學生認識中華人民共和國成立的偉大曆史意義、新民主主義社會向社會主義過渡的必要性，深刻理解社會主義製度在中國的確立是曆史和人民的選擇；了解此後20年裏中國共產黨人在經曆挫折的同時，領導全國人民建設社會主義所取得的重大成就及其主要表現，深刻理解隻有從中國的實際出發，才能找到建設社會主義的正確道路，從而堅定走中國特色社會主義道路的信心。
一、主要知識框架
（1）中華人民共和國的成立和中國進入社會主義初級階段
（2）從新民主主義向社會主義過渡的開始
（3）社會主義道路：曆史和人民的選擇
（4）有中國特點的向社會主義過渡的道路
（5）良好的開局
（6）探索中的嚴重曲折
（7）建設的成就、探索的成果
二、重難點剖析
（一）為什麼說中華人民共和國的成立開創了中國曆史的新紀元？
中華人民共和國的成立，宣告中國人民當家作主的時代已經到來，中國曆史由此開辟了一個新紀元。
第一，資本-帝國主義列強壓迫中國、奴役中國人民的曆史從此結束，中華民族一洗一百多年來蒙受的屈辱，開始以嶄新的姿態自立於世界民族之林。占人類總數四分之一的中國人從此站立起來了。
第二，本國封建主義、官僚資本主義統治的曆史從此結束，長期以來受盡壓迫和欺淩的廣大中國人民在政治上翻了身，第一次成為新社會、新國家的主人。一個真正屬於人民的共和國建立起來了。
第三，軍閥割據、戰亂頻仍、匪患不斷的曆史從此結束，國家基本統一，民族團結，社會政治局麵趨向穩定，各族人民開始過上安居樂業的生活。人民可以集中力量從事經濟、文化等方麵建設的時期開始到來了。
第四，從根本上改變了中國社會的發展方向，為實現由新民主主義向社會主義的過渡、在社會主義道路上實現中華民族的偉大複興，創造了前提條件。
第五，中國共產黨成為全國範圍內的執政黨。它可以運用國家政權凝聚和調集全國力量，解放並發展社會生產力，以造福於各族人民，造福於整個中華民族。這就為鞏固民族獨立和人民解放的成果，為進行社會主義現代化建設，提供了根本的政治保證。
總之，中華人民共和國的成立，標誌著中國的新民主主義革命取得了基本的勝利，標誌著半殖民地半封建社會的結束和新民主主義社會在全國範圍內的建立。這是馬克思主義同中國實際相結合的偉大勝利。近代以來中國麵臨的第一項曆史任務，即求得民族獨立和人民解放的任務基本上完成了。這就為實現第二項曆史任務，即實現國家的繁榮富強和人民的共同富裕，創造了前提，開辟了道路。
（二）為什麼說新民主主義社會是一個過渡性的社會？
在新民主主義社會中，既有社會主義因素又有非社會主義因素，兩者存在著鬥爭，但是社會主義的因素起著決定作用。社會主義因素的優越性和領導地位，加上當時有利於發展社會主義的國際條件，決定了社會主義因素將不斷增長並獲得最終勝利。新民主主義社會是逐步過渡到社會主義社會的過渡性質的社會。
（1）經濟上，實行國營經濟領導下五種經濟成分並存的經濟製度，其中包括社會主義性質的國營經濟、半社會主義性質的合作社經濟，還有農民和手工業者的個體經濟、私人資本主義經濟和國家資本主義經濟。這些共同構成了新民主主義的經濟形態。
（2）政治上，實行工人階級領導的各個革命階級聯合專政的人民民主專政，民族資產階級作為一個階級還存在，並在國家政治中占有一定的地位。工人階級及其領導的人民民主專政是新民主主義社會中政治方麵的社會主義因素，也是實現向社會主義過渡的強有力的政治保證。
（3）文化上，實行馬克思主義領導下的新民主主義文化。
新民主主義社會各種社會主義因素不斷增長及其領導地位日益強化，不僅保證了新民主主義社會向社會主義社會的發展，而且充分體現了新民主主義社會的過渡性質。
（三）怎樣理解社會主義製度在中國的確立是曆史和人民的選擇？
（1）1949年中華人民共和國成立，標誌著爭取民族獨立、人民解放曆史任務的基本實現。為了實現國家的繁榮富強，必須集中力量進行現代化建設。但近代以來的曆史表明，資本主義工業化道路在中國是行不通的。為了實現國家的工業化、現代化，中國必須走社會主義道路。
（2）實行社會主義改造是實現國家工業化的必要條件。當時中國之所以著力進行和可能進行社會主義改造，主要原因有以下幾個：
第一，社會主義性質的國營經濟力量相對來說比較強大，它是實現國家工業化的主要基礎。
第二，資本主義經濟力量弱小，發展困難，不可能成為中國工業起飛的基礎。
第三，對個體農業進行社會主義改造，是保證工業發展、實現國家工業化的一個必要條件。
第四，當時的國際環境也促使中國選擇社會主義。
總之，這一選擇是十分必要的、完全正確的。通過這一選擇，中國共產黨創造性地完成了由新民主主義到社會主義的過渡，實現了中國曆史上最偉大、最深刻的社會變革，開始了在社會主義道路上實現中華民族偉大複興的曆史征程。
（四）為什麼說完成社會主義改造是中國曆史上最偉大和最深刻的社會變革？
社會主義改造的基本完成，標誌著社會主義製度在中國的確立，實現了中國曆史上最深刻、最偉大的社會變革，為中國的社會主義現代化建設奠定了基礎。
（1）社會主義改造的勝利。在一個幾億人口的大國中，能夠比較順利地實現消滅私有製這樣複雜、困難和深刻的社會變革，不但沒有造成生產力的破壞，反而促進了工農業和整個國民經濟的發展，並且得到人民群眾的普遍擁護而沒有引起巨大的社會動蕩，這的確是偉大的曆史性勝利。
（2）社會主義改造的基本完成。我國社會的經濟結構發生了根本變化，幾千年來以生產資料私有製為基礎的階級剝削製度基本上被消滅，社會主義經濟成了國民經濟中的主導成分，社會主義經濟製度在中國基本確立。它與1954年召開的第一屆全國人民代表大會確立的社會主義政治體製一起，完成了曆史上最深刻、最偉大的社會變革，中國從新民主主義社會進入社會主義初級階段。
（3）中國共產黨在實踐中把馬列主義的基本原理同中國社會主義革命的具體實際相結合，創造性地開辟了一條適合中國特點的社會主義改造道路，以新的經驗和思想豐富了馬克思主義的科學社會主義理論。
（4）社會主義改造的勝利，大大解放了我國的社會生產力，促進了生產力的發展，為社會主義建設的發展、人民生活水平的提高開辟了廣闊的前景。
總之，中華人民共和國的成立和社會主義製度的建立，是20世紀中國曆史上的第二次曆史性巨變。這是中國亙古未有的人民革命的大勝利，為中國的社會主義現代化建設創造了前提、奠定了基礎。
（五）中國共產黨人在1956年至1957年的早期探索中對社會主義建設有哪些理論建樹？
（1）提出馬克思主義同中國實際的“第二次結合”，為探索適合中國情況的社會主義建設道路，提供了基本的指導原則。
（2）提出“向現代科學進軍”的口號，製定了《科學技術發展遠景規劃綱要》，開始了向世界科學技術先進水平的進軍。
（3）《論十大關係》的發表，是以毛澤東為主要代表的中國共產黨人開始探索中國自己的社會主義建設道路的標誌，它在新的曆史條件下從經濟方麵和政治方麵提出了新的指導方針，為中共八大的召開做了理論準備。
（4）中共八大路線的製定。中共八大的路線是正確的，它為社會主義事業的發展和黨的建設指明了方向。中共八大後，中國共產黨在探索中又提出一些重要的新思想，如“可以消滅了資本主義，又搞資本主義”等。
（5）《關於正確處理人民內部矛盾的問題》的發表。它創造性地闡述了社會主義社會矛盾學說，是對科學社會主義理論的重要發展，對中國社會主義事業具有長遠的指導意義。
（6）進行整風和提出建設“六又”政治局麵等思想是中共八大路線的繼續和發展，是黨探索社會主義建設道路的新成果。
（六）怎樣認識建立獨立的、比較完整的工業體係和國民經濟體係的重大意義？
（1）獨立的比較完整的工業體係和國民經濟體係的建立，是了不起的巨大成就，是中國人民在中國共產黨領導下英勇奮鬥的偉大成果，是社會主義製度優越性的生動體現，具有極其重要的戰略意義，它為我們繼續推進社會主義建設開拓了可以依靠的陣地，為實現現代化的偉大事業奠定了初步的物質基礎。
（2）隨著獨立的比較完整的工業體係的形成，工業在國民經濟中的主導地位日益明顯，發揮著越來越重要的作用。工業部門不僅為改善人民生活提供了大量的日用消費品，為國民經濟其他部門和國防建設提供了大批燃料、動力、原材料和技術裝備，而且為出口提供了相當數量的產品，它使中國在贏得政治上的獨立之後贏得了經濟上的獨立。
（3）集中統一的經濟管理體製，在當時物質缺乏、經濟基礎薄弱的條件下，起到了積極作用。它有利於把有限的資金、物力和技術力量集中起來，保證重點建設項目的完成，為中國以後的發展奠定了牢固的物質技術基礎。
（七）為什麼說毛澤東是探索中國社會主義建設道路的開創者？怎樣正確認識和評價毛澤東的曆史地位？
1．毛澤東是探索中國社會主義建設道路的開創者
關於我國基本國情和社會主義發展階段的探索：①基本國情：中國是個大國，人口多，底子薄，經濟文化落後，生產力不發達，也很不平衡，這是我國的基本國情。②發展階段：社會主義分為兩個階段，第一階段是不發達的社會主義，第二階段是比較發達的社會主義。社會主義製度還需一個完善和鞏固的過程，並且認為這個過程的時間很長，任務也很艱巨。
關於社會主義民主政治建設方麵的探索。毛澤東提出，要把“造成一個又有集中又有民主，又有紀律又有自由，又有統一意誌、又有個人心情舒暢、生動活潑，那樣一種政治局麵”作為努力的目標；把正確處理人民內部矛盾作為國家政治生活的主題，堅持人民民主，盡可能團結一切可以團結的力量；處理好中國共產黨同各民主黨派的關係，堅持長期共存、互相監督的方針，鞏固和擴大愛國統一戰線；切實保障人民當家作主的各項權利，讓人民參與國家和社會事務的管理；社會主義法製要保護勞動人民利益，保護社會主義經濟基礎，保護社會生產力。
關於社會主義文化建設方麵的探索。毛澤東提出，要堅持馬克思主義的指導地位，實行“百花齊放、百家爭鳴”的方針，對古今中外的優秀文化實行古為今用、洋為中用、推陳出新的方針；思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線，要實行政治和經濟的統一、政治和技術的統一、又紅又專的方針；知識分子在革命和建設中具有重要作用，要建設一支宏大的工人階級知識分子隊伍；要向科學進軍，不能走世界各國發展科學技術的老路，而應獨立自主、自力更生、奮發圖強，努力趕超世界先進水平。
關於在執政條件下加強共產黨自身建設方麵的探索。毛澤東最早覺察到帝國主義的“和平演變”戰略的危險，號召共產黨人提高警惕，同這種危險作鬥爭。同時，他又十分警惕黨在執政以後可能產生的種種消極現象。為此，他提出：共產黨員必須堅持共產主義的遠大理想，務必繼續地保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，繼續地保持艱苦鬥的作風；各級領導幹部必須自覺地運用人民賦予的權力為人民服務，依靠人民群眾行使這個權力，並接受人民群眾的監督；必須以普通勞動者的姿態出現，平等待人；必須防止在共產黨內、在幹部隊伍中形成特權階層、貴族階層，堅決地反對黨內和幹部隊伍中的腐敗現象；必須切實解決“培養無產階級的革命接班人”的問題。
關於國防建設和軍隊建設方麵的探索。毛澤東提出必須加強國防、建設現代化正規化國防軍和發展現代化國防技術的重要指導思想；還提出國防建設要服從國家經濟建設大局的方針，並為鞏固國防製定了積極防禦的戰略思想，積累了軍事鬥爭同政治鬥爭、外交鬥爭相結合的獨創性經驗。
以毛澤東為主要代表的中國共產黨人所闡明的這些重要思想，為黨繼續進行探索並係統形成中國特色社會主義理論提供了重要的基礎。所以，薄一波同誌提出一個重要的命題，認為中國特色社會主義事業，“始於毛，成於鄧”。胡繩同誌也曾經指出：毛澤東是探索中國社會主義建設道路的開創者，“他領導全黨和全國人民抗拒來自國外的強大影響和強大壓力，從而發動並且堅持進行這種探索。所以毛澤東作為這種探索的開創者的曆史功績應當用最濃的筆墨記載在史冊上”。
2．正確認識和評價毛澤東的曆史地位
①毛澤東的一生來看，他不愧是偉大的馬克思主義者，是偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家。②他為我們黨和中國人民解放軍的創立和發展，為中國各族人民解放事業的勝利，為中華人民共和國的締造，作出了重大的貢獻。③他的後半生，領導黨和人民抵禦來自國外的威脅和壓力，維護了國家的獨立，在中國建立起社會主義基本製度，並對中國建設社會主義的道路進行了探索。這些重要的曆史功績和探索的首創精神，是應該充分肯定的。④他在探索過程中發生的錯誤，特別是“文化大革命”這樣嚴重的錯誤，使中國的社會主義事業走了大的彎路，這是應該引為沉痛教訓的。⑤全麵評價毛澤東的一生，他的功績是第一位的，是不可磨滅的。
三、課內實踐實訓活動
（一）故事會
1．經濟領域的“淮海戰役”：國民黨的金圓券改革與中共的“兩白一黑”戰爭
主題簡介
1948年至1950年間，民國經濟中心上海發生了兩場經濟戰：其一為1948年國民黨政府以上海為主戰場的金圓券改製；其二是1950年中共入主上海後主導的“兩白一黑”（即糧食、棉花和煤炭）戰爭。這兩場經濟戰中博奕雙方對抗激烈，動用資源的規模巨大，堪稱為經濟領域的兩場“淮海戰役”。兩場戰役同樣為對抗民國末年產生的通貨膨脹的經濟危機，結局卻迥然不同，國民黨政府金圓券改製慘敗，而中共“兩白一黑”戰爭則大獲全勝。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生對新中國成立前後國共雙方的經濟戰有形象深入的認識，從而把握到國民黨的腐敗無能是全方麵的，包括經濟領域的治理能力，中共的勝利則是全方位的，包括國民經濟的全麵恢複。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，要求學生以團隊為單位作故事會前期準備；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生挖掘國民黨金圓券改革或中共“兩白一黑”戰爭的故事，並設計新穎生動的形式講述。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持故事會展開；
（2）學生團隊輪流上台講述故事，每隊時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生交流討論聽故事後的心得體會，最後點評總結。
【評分標準】
本活動主要由任課教師根據團隊及個人的表現情況進行評分，采用10分製。
（1）團隊評分標準
講述內容（5分）：緊扣主題、觀點正確鮮明、故事情節具有感染力和吸引力；
講述形式（2分）：形式新穎生動、受歡迎；
語言表達（2分）：脫稿講述、表達流暢、聲音洪亮、語速恰當；
團隊協作情況（1分）：組織有序、團隊配合、協作完成。
（2）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現加減分。
2．社會主義改造的故事
主題簡介
隨著1952年國民經濟的恢複，國家政治、經濟及社會麵貌發生巨大變化。毛澤東和黨中央開始重新思考向社會主義過渡的時間和步驟問題。1952年毛澤東提出，現在就要開始用10-15年時間基本上完成社會主義過渡，而不是10年以後才開始過渡。1952年下半年至1956年底，新中國僅僅用了4年時間，就完成了對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造，社會主義的基本經濟製度建立起來，使中國從新民主主義社會順利跨入社會主義社會。社會主義改造盡管存在某些缺點和偏差，但在一個幾億人口的大國中比較順利地實現了如此複雜、困難和深刻的社會變革，促進了工農業和整個國民經濟的發展，這的確是偉大的曆史性勝利。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生加深對我國社會主義改造的形象認識，從而對社會主義改造取得的重大成績和存在的某些缺點、偏差都有更深入地把握。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，要求學生以團隊為單位作故事會前期準備；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生收集整理研究社會主義三大改造的故事，並設計新穎生動的形式講述之。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持故事會展開；
（2）學生團隊輪流上台講述故事，每隊時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生交流討論聽故事後的心得體會，最後點評總結。
【評分標準】
同上故事會標準。
（二）主題研討會
1．中國為什麼會發生“文革”？當下為什麼要警惕不能再走“文革”的老路？
主題簡介
“文革”，全稱“無產階級文化大革命”，指1966年5月至1976年10月在中國由毛澤東錯誤發動和領導、被林彪和江青兩個反革命集團利用、給中華民族帶來嚴重災難的政治運動。“文革”的十年被稱為黑暗的十年，政治局麵一片混亂，國民經濟到了崩潰的邊緣。教訓如此慘痛，乃至於我們今天仍要去深刻反思“文革”發生的根源，並警惕當下不能再走“文革”的老路。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生深入挖掘曆史上“文革”發生的原因，並對“文革”的危害有充分認識，從而不被社會中的某些“左”的“極端”的聲音、思想迷惑，時刻保持清醒的頭腦，高舉中國特色社會主義旗幟。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，並將該研討主題分為若幹小專題：“文革”發生的政治因素、經濟因素、思想文化因素、社會因素、曆史因素、外部國際因素、當下需警惕不能再走“文革”老路的原因分析等；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊選擇上述一專題進行研究，並製作PPT和專題報告。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊按順序上台作專題報告，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生就研討主題進一步交流探討，凝聚共識；
（4）教師點評總結。
【評分標準】
本活動成績主要由任課教師根據各團隊及個人的表現情況評定，采用10分製。
（1）團隊評分標準
前期準備情況（3分）：前期準備充分、態度認真，PPT或視頻等製作優良等；
現場表現情況（6分）：現場發言緊扣主題、觀點鮮明、條理清晰、邏輯嚴密、表達流暢等；
團隊協作情況（1分）：團隊配合、協作完成。
（2）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現加減分。
2．如何看待毛澤東在中國社會主義建設中的作用？
主題簡介
1956年社會主義三大改造完成後，中國進入了社會主義社會。以毛澤東為代表的中國共產黨人，對中國的社會主義建設道路進行了艱苦的探索，早期取得了積極的成果，但也遇到了嚴重的曲折，留下了深刻的教訓。由此，我們應如何正確評價毛澤東在中國社會主義建設中的作用？
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生正確看待毛澤東在中國社會主義建設中的重要貢獻，不貶低，不抬高。看到當時的國際國內時局，看到社會主義建設道路探索的艱難，不過分要求曆史人物，不以時代標準衡量曆史人物。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，並將該研討主題分為若幹小專題：毛澤東時代的國際國內狀況、毛澤東對社會主義的認識、毛澤東對社會主義建設道路的探索、同時代其他社會主義國家的建設探索、對毛澤東在我國社會主義建設道路的作用評價等；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織團隊選擇上述一專題進行研究，並製作PPT和專題報告。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊按順序上台作專題報告，每組時間不超過10分鍾；
（3）教師引導學生就研討主題進一步交流探討，凝聚共識；
（4）教師點評總結。
【評分標準】
同上研討會標準。
四、課外（社會）實踐實訓活動
影視觀後感
觀《共和國紀事——“三反”“五反”運動》和《檔案》（2011年11月21日）新中國反腐第一案始末，感黨和政府的反腐決心、力度
視頻簡介
大型文獻紀錄片《共和國紀事》由國家行政學院音像出版社出版，搜集整理了大量珍貴的影像資料，真實地記述了共和國從誕生以來六十年間的巨大變化。其中《“三反”“五反”運動》視頻片段記錄了中國1951年底到1952年10月，在黨政機關工作人員中開展的“反貪汙、反浪費、反官僚主義”和在私營工商業者中開展的“反行賄、反偷稅漏稅、反盜騙國家財產、反偷工減料、反盜竊國家經濟情報”的鬥爭。
《檔案》（2011年11月21日）新中國反腐第一案始末，則揭秘了新中國反腐第一案——劉青山、張子善被處決始末。1951年，毛澤東親自批閱的一份死刑報告，引發了新中國第一場肅貪風暴，時任石家莊市委副書記的劉青山和天津地委書記張子善因貪汙腐敗被判處死刑。從昔日的革命功臣淪落為人民罪人，劉青山、張子善是如何在欲望和貪婪中墮落腐化的？
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生對新中國成立初的反腐行動有形象認識，聯係當前黨和政府的強力反腐，看到黨和政府的反腐決心、力度，堅定對黨的信念。
【實訓方法及步驟】
（1）教師布置該主題任務，要求學生在課餘時間下載觀看《共和國紀事——“三反”“五反”運動》和《檔案》（2011年11月21日）新中國反腐第一案始末，並對當前中國反腐情況進行研究；
（2）學生寫不少於2000字的心得體會，上交任課教師。
【評分標準】
本活動成績主要由任課教師根據學生的心得體會質量來評定，采用10分製。
（1）內容（7分）：緊扣主題、立意新穎、內容健康、有感而發、邏輯嚴密；
（2）結構和形式（3分）：結構完整、層次清晰、形式規範。
專題七
中國特色社會主義建設新時期
知識強化訓練1.7
本專題主要由教材“第十章改革開放與現代化建設新時期”的內容整合凝練而成。專題以中國特色社會主義建設新時期為主線，介紹了改革開放以來中國的建設和發展。通過本專題的教學，使學生認識中共十一屆三中全會是曆史上具有深遠意義的偉大曆史性轉折，中國由此進入改革開放和現代化建設的新時期；了解中國特色社會主義道路開辟、發展的曆史進程和社會主義初級階段的基本理論路線、綱領經驗；了解新時期馬克思主義中國化的曆史進程及理論成果、改革開放和現代化建設取得的巨大成就，認識堅持走中國特色社會主義道路對於實現中華民族偉大複興的偉大意義。
一、主要知識框架
（1）曆史性的偉大轉折和改革開放的起步
（2）改革開放和現代化建設新局麵的展開
（3）中國特色社會主義事業的跨世紀發展
（4）在新的曆史起點上推進中國特色社會主義
（5）開拓中國特色社會主義更為廣闊的發展前景
（6）堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進
二、重難點剖析
（一）為什麼說中共十一屆三中全會是新中國成立以來的偉大曆史轉折？
1978年12月18日至22日在北京召開的黨的十一屆三中全會：
（1）徹底否定“兩個凡是”的錯誤方針，重新確立了解放思想、實事求是的指導思想，實現了思想路線的撥亂反正；
（2）果斷地停止使用“以階級鬥爭為綱”的口號，作出工作重點轉移的決策，實現了政治路線的撥亂反正；
（3）形成了以鄧小平為核心的黨中央領導集體，取得了組織路線撥亂反正的最重要成果；
（4）恢複了黨的民主集中製的優良傳統，提出使民主製度化、法律化的重要任務；
（5）審查和解決曆史上遺留的一批重大問題和一些重要領導人的功過是非問題，開始了係統清理重大曆史是非的撥亂反正；
（6）這次全會結束了粉碎“四人幫”後兩年在徘徊中前進的局麵，揭開了我國改革開放的序幕，開辟了建設中國特色社會主義的新道路，標誌著中國從此進入了改革開放和社會主義現代化建設的曆史新時期。
（二）在不斷推進改革開放和現代化建設的曆史進程中，實踐創新和理論創新的關係是怎樣的？我國是如何推動實踐創新和理論創新的？
（1）馬克思主義認識論認為，理論創新就是理論觀點、思想體係不斷根據實踐要求進行新的、創造性的提升和發展，實踐創新就是由理論創新所推動的，人們改造和變革客觀世界的活動要富有創造性和超前性。兩者關係是：實踐創新是理論創新的基礎，實踐創新決定理論創新；理論創新是社會發展和變革的先導，每一個理論上的創新都進一步推動了製度的創新、科技的創新、文化的創新等方麵的創新。
（2）對於我們這樣一個大國大黨來說，成就一項偉大的事業必須有理論指導和理論武裝。對於我們的改革大業來說，無論是作為社會主義製度的自我完善和發展，還是作為經濟體製等各方麵體製的根本變革，都是一個偉大的實踐創新。在實踐中推進理論創新，在理論創新中推進實踐創新，是實踐與認識的辯證關係在改革開放中的運用和體現。因此，我們黨在改革開放中十分重視理論創新。在各方麵創新中，理論創新是起帶頭作用的。
①改革實踐推動理論創新
回想我們走過的改革開放曆程，在黨的十一屆三中全會上，就明確地提出：“黨中央在理論戰線上的崇高任務，就是領導、教育全黨和全國人民曆史地、科學地認識毛澤東同誌的偉大功績，完整地、準確地掌握毛澤東思想的科學體係，把馬列主義、毛澤東思想的普遍原理同社會主義現代化建設的具體實踐結合起來，並在新的曆史條件下加以發展。”這裏提出的任務，概括地說，是兩項：一是堅持毛澤東思想，二是發展毛澤東思想。在鄧小平的領導下，第一項任務，以黨的十一屆六中全會通過的曆史問題決議為標誌，圓滿地完成了；第二項任務，以建設有中國特色社會主義為主題的鄧小平理論的形成並作為指導思想寫入黨章為標誌，也圓滿地完成了。
②理論創新促多方麵創新
在堅持毛澤東思想的過程中豐富和發展毛澤東思想，就是堅持理論創新。也正因為有了這樣的理論創新，才有了建立農村家庭聯產承包責任製、建立社會主義市場經濟體製、建立以公有製為主體多種所有製經濟共同發展的基本經濟製度等一係列製度創新，才有了科技、教育和文化等多方麵的創新。
③創新應以實踐為標準
在取得這一係列創新成果以後，我們黨沒有安於現狀、止步不前，而是提出了新的理論創新任務。黨的十五大在把鄧小平理論同馬列主義、毛澤東思想一起作為黨的指導思想寫入黨章的同時，又提出了“堅持鄧小平理論，在實踐中繼續豐富和創造性地發展這個理論，這是黨中央領導集體和全黨同誌的莊嚴曆史責任”。這裏提出的是兩項新任務：一是堅持鄧小平理論，二是發展鄧小平理論。
十五大以後，我們在麵臨各種突發事件和風險的考驗時，始終堅持以鄧小平理論為主心骨；我們在認識和解決各種新情況、新問題時，始終堅持以實踐為標準，不斷開拓前進。之後江澤民同誌提出“三個代表”，胡錦濤同誌提出“科學發展觀”和習近平同誌提出的“實現中華民族偉大複興”思想等都是在堅持鄧小平理論的過程中豐富和發展鄧小平理論的最重要的思想成果。因此，我國30多年改革開放的曆史，就是堅持理論創新，不斷推進理論創新，理論創新與實踐創新協調發展的曆程。
（三）中共十一屆三中全會以來，中國特色社會主義事業取得了哪些主要成就？其根本原因是什麼？
1．改革開放以來，社會主義現代化建設取得了巨大成就
第一，國民經濟保持持續健康快速發展，現代化建設事業穩步推進，綜合國力和國際競爭力顯著提高，人民生活總體上達到小康水平。
第二，社會主義市場經濟體製初步建立並不斷完善，各項改革事業取得重大進展。
第三，全方位對外開放取得新突破，形成全方位、多層次、寬領域的對外開放格局。
第四，社會主義民主政治建設取得重要進展。
第五，社會主義精神文明建設成效顯著。
第六，民族政策和宗教政策得到全麵貫徹。
第七，祖國統一大業取得進展。
第八，國防和軍隊建設邁出新步伐。
第九，積極開展全方位外交。
第十，全麵推進黨的建設新的偉大工程。
2．根本原因
歸結起來就是，開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體係，確立了中國特色社會主義製度。中國特色社會主義道路是實現途徑，中國特色社會主義理論是行動指南，中國特色社會主義製度是根本保障，三者統一於中國特色社會主義偉大實踐，這是黨領導人民在建設社會主義長期實踐中形成的最鮮明特色。
三、課內實踐實訓活動
（一）影視賞析會
1．賞紀錄片《築夢路上》第十六集曆史轉折，析十一屆三中全會之偉大轉折
視頻簡介
1976年，對於中國人來說，這一年經曆了太多的不幸。唐山大地震頃刻間奪去了二十多萬人的生命，整個城市成為一片廢墟。周恩來、朱德、毛澤東等黨和國家領導人相繼去世。中國人民懷著沉痛的心情悼念領袖的逝世，也深深憂慮著國家的前途和命運，一場事關黨和國家命運的政治鬥爭也拉開了帷幕。10月6日，華國鋒和葉劍英等同誌執行黨和人民的意誌，一舉粉碎“四人幫”，挽救了黨，挽救了社會主義事業。1978年12月18日，中共十一屆三中全會就在這一天召開了，在民族複興的曆史記憶中，這是一個具有裏程碑意義的日子。
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生對1978年十一屆三中全會前後的中國有形象的認識，並把握到十一屆三中全會是新中國成立以來的偉大曆史轉折。
【前期準備】
教師提前布置該主題活動，要求學生在課餘時間研究十一屆三中全會前後中國的發展轉變。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持賞析會展開；
（2）教師播放《築夢路上》第十六集曆史轉折，學生觀看；
（3）觀看結束後，教師引導學生開展交流討論十一屆三中全會之轉折；
（4）課後，學生寫一篇心得體會，上交任課教師。
【評分標準】
本活動主要由任課教師根據現場討論情況及心得體會稿質量進行成績評定，采用10分製；
（1）現場討論情況（5分）：積極參與、緊扣主題、觀點正確鮮明、見解獨到、條理清晰、邏輯嚴密、表達流暢；
（2）心得體會（5分）：主題鮮明、條理清晰、邏輯嚴密、見解獨到。
2．賞紀錄片《築夢路上》第二十三集改革新篇，析改革之於中國的意義
視頻簡介
2016年4月25日這一天，習近平總書記來到了這個被譽為“中國農村改革第一村”的村落，安徽省鳳陽縣小崗村再次成為全國矚目的地方。在18戶農民按下紅手印的“當年農家”院落，總書記詳細詢問了當時的情形，十分感慨地指出，當年貼著身家性命幹的事變成中國改革的一聲驚雷，成為中國改革的標誌。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”實踐證明，唯改革才有出路，改革要常講常新。十八大之後，人們已經感受到深化改革的步伐明顯加快，深化改革的思路越來越清晰……
【實訓目的】
通過該主題活動，使學生對1978年至今的中國改革開放之路有更形象和清晰的認識，把握到正是由於堅持改革開放，堅持走中國特色社會主義道路，才有了中國今天的巨大發展，從而堅定道路自信、理論自信、製度自信。
【前期準備】
教師提前布置該主題活動，要求學生在課餘時間研究中國的改革開放曆程、取得的成就等。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持賞析會展開；
（2）教師播放《築夢路上》第二十三集改革新篇，學生觀看；
（3）觀看結束後，教師引導學生開展交流討論改革之於中國的意義；
（4）課後，學生寫一篇心得體會，上交任課教師。
【評分標準】
同上賞析會標準。
（二）讀書會
小平您好！
主題簡介
鄧小平是中國共產黨第二代領導集體核心人物，偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要領導人之一，中國社會主義改革開放和現代化建設的總設計師。鄧小平深刻影響了中國曆史和世界曆史的走向，也改變了每一個當代中國人的命運。要更好地理解和把握中國改革開放和現代化建設的起步、發展乃至未來走向，就必須要了解偉人鄧小平，讀懂偉人及其思想。
【實訓目的】
通過閱讀與鄧小平相關的書籍，使學生加深對偉人鄧小平一生的了解，緬懷偉人在中國革命和建設中的豐功偉績，學習其偉大的人格風範，把握其治國思想。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，要求學生以團隊為單位研讀一本推薦書籍；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生進行研讀後，製作PPT和讀書心得。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持讀書會開展；
（2）學生團隊輪流上台分享讀書心得，每組不超過10分鍾；
（3）教師引導進一步交流討論，最後點評總結。
【評分標準】
本活動成績主要由任課教師根據交流討論情況來評定，采用10分製。
（1）團隊評分標準
前期準備情況（3分）：前期準備充分、態度認真，PPT等製作優良等；
現場表現情況（5分）：現場發言緊扣主題、觀點鮮明、條理清晰、邏輯嚴密、表達流暢、形式新穎等；
團隊協作情況（2分）：團隊配合、協作完成。
（2）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現加減分。
附：推薦閱讀書單
《鄧小平文選》（第一卷、第二卷、第三卷），人民出版社，2001.
《鄧小平關於建設有中國特色社會主義的論述專題選編》，中央文獻出版社，1995.
鄧蓉：《我的父親鄧小平：“文革”歲月》，中央文獻出版社，2000.
鄧蓉：《我的父親鄧小平：戰爭年代》，生活·讀書·新知三聯書店，2013.
楊繼繩：《鄧小平時代：中國改革開放二十年紀實》，中央編譯出版社，1998.
[美]傅高義著，馮克利譯：《鄧小平時代：一個改變中國人命運的時代》，生活·讀書·新知三聯書店，2013.
高屹：《曆史選擇了鄧小平》，武漢出版社，1999.
武市紅，高屹：《鄧小平與共和國重大曆史事件》，人民出版社，2000.
葉永烈：《鄧小平改變中國》，江西人民出版社，2008.
《鄧小平與外國首腦及記者會談錄》，台海出版社，2011.
餘瑋，吳誌菲：《鄧小平的最後二十年》，新華出版社，2008.
中共中央文獻研究室：《永遠的小平》，四川人民出版社，2014.
《開國領袖自傳自述典藏：鄧小平自述》，國際文化出版公司，2009.
中共中央文獻研究室：《鄧小平人生紀實》（上、中、下），鳳凰出版社，2004.
吳鬆營：《鄧小平南方講話真情實錄》，人民出版社，2011.
餘世誠：《鄧小平與毛澤東》，中共中央黨校出版社，1995.
於淑雲，魏劍剛，劉慧豔：《在共和國決策關頭下：鄧小平出巡紀事》，福建人民出版社，2002.
宋海慶：《鄧小平：富有魅力的政治家》，中央文獻出版社，2002.
田克勤：《當代中國發展大戰略：鄧小平社會主義發展戰略研究》，吉林人民出版社，1998.
汪石滿：《鄧小平的現代化理論研究》，安徽人民出版社，1998.
黃家駒，吳少榮，王金洪：《鄧小平政治體製改革理論研究》，廣東人民出版社，1998.
唐洲雁：《鄧小平理論的內在邏輯與曆史發展》，山西人民出版社，1999.
（三）知識競賽
“中國近現代史”趣味知識競賽
主題簡介
中國近現代史的相關曆史知識是我們學習本課程必須要掌握的知識目標。通過舉辦趣味知識競賽的方法，讓學生在競賽活動中得到對相關知識的深化認識和理解。
【實訓目的】
通過該知識競賽，讓學生加深對中國近現代史相關曆史知識的把握，同時在競賽中鍛煉提高學生的團隊協作能力、快速反應能力、語言表達能力等。
【前期準備】
（1）教師提前一周布置知識競賽任務，並提供給學生該知識競賽相關題庫，讓學生提前準備。題庫區分必答題、搶答題兩類。介紹活動競賽規則及評分規則；
（2）班級學生以8—10人一組，組成一知識競賽團隊，團隊內1人任組長，負責任務的安排和協調。每團隊可自創口號或名稱；
（3）布置好實訓廳場所，準備用具：評分表、計時表、答題板、搶答器或牌號、環節字幕卡片、音效等。設評分人員、計時人員。
【實訓方法及步驟】
（1）教師擔任主持人，介紹知識競賽規則及評分規則後，活動正式開始；
（2）第一環節——有問必答（選擇題和判斷題）：此環節有1、2、3、4號題，每號題有五道題。1—3，2—4組互為對方選題號。在選題前，每隊派2名同學作答。每題限時10秒。共五題，每題10分，共50分，答對加分，答錯不扣；
（3）第二環節——妙手回春（填空題或簡答）：此環節有1、2、3、4號題，每號六道題。由本組隊員自己選題號，選題之前每隊派3名同學作答。每題限時15秒。共六題，每題15分，共90分，答對加分，答錯不扣分；
（4）第三環節——膽大心細（選擇題）：此環節通過舉牌號或按搶答器的方式搶答，當主持人說開始的時候即可搶答。先舉牌號或按搶答器的隊有答題的機會。共十題，每題20分，共200分，答對加分，答錯扣分；
（5）第四環節——致勝一擊（選擇題或簡答題）：四組共同回答的方式進行，同時在答題板上寫出答案，共一題，20分。答對加分，答錯不扣分。
（注：每支隊伍有2次向隊員求救的機會）
【評分標準】
本次競賽按照得分高低評判各組，最終小組成員得分采用10分製評定。得分最高組為優勝組，組內成員成績以9分為基準分；得分中上組為良好組，組內成員成績以8分為基準分；得分中等組為中等組，成員以7分為基準分；得分中下組成員以6分為基準分；得分最低組成員以5分為基準分。組內成員具體分值根據現場不同表現加減分。
四、課外（社會）實踐實訓活動
主題調研
當代大學生的中國道路自信調研
主題簡介
中國特色社會主義道路是黨和國家經過九十多年奮鬥、創造、積累的根本成就。改革開放以來中國取得一切成績和進步的根本原因，歸結起來就是：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體係，確立了中國特色社會主義製度。中國特色社會主義道路，就是在中國共產黨領導下，立足基本國情、以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，解放和發展社會生產力，建設社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化、社會主義和諧社會、社會主義生態文明，促進人的全麵發展，逐漸實現全體人民共同富裕，建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。當代大學生對這一中國道路是否有充分的自信，關係到能否很好地調動大學生投身到建設中國特色社會主義的偉大事業中。
【實訓目的】
通過該主題活動，把握當代大學生的中國道路自信狀況，從而有效加強大學生思想政治教育，激發大學生樹立道路自信，積極投身中國特色社會主義建設的實踐中，為實現中華民族偉大複興而努力奮鬥。
【實訓方法及步驟】
（1）教師提前布置該主題實踐活動，要求學生以團隊為單位在課餘或節假日時間開展此項調研活動；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生進行前期資料收集、整理和研究工作；
（3）問卷設計與製作。在前期研究的基礎上，進行調查問卷的設計與製作；
（4）問卷印發與回收。問卷發放可采用網絡發放、實地發放等多種方法，需注意選取樣本的科學性。問卷回收後需計算有效問卷率；
（5）問卷統計與分析。采用EXCEL或SPSS軟件對問卷信息進行統計與分析；
（6）撰寫調研報告。根據問卷所得數據信息及研究所得，每組撰寫不少於3000字的調研報告。調研報告最後附調查問卷一並上交教師。
【評分標準】
本活動由任課教師根據調研過程和報告質量評定成績，采用10分製。
（1）調查問卷（2分）：問卷設計的科學性、合理性；
（2）調查過程（2分）：調查過程的真實性、可靠性及認真程度等；
（3）調研報告（6分）：主題明確、觀點鮮明、層次分明、邏輯嚴密、格式規範等。
第二篇
馬克思主義基本原理概論
課程簡介
《馬克思主義基本原理概論》是高校思想政治理論課的重要組成部分，在課程體係中具有基礎性作用。馬克思主義是一個完整的科學理論體係，包括馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義三個組成部分。通過該課程的教學，從基本理論角度幫助大學生弄清楚：什麼是馬克思主義？為什麼要始終堅持馬克思主義？如何堅持和發展馬克思主義？讓學生從整體上把握馬克思主義的科學內容和精神實質，掌握馬克思主義的世界觀和方法論，並能用來解決實際問題。
本課程教材（2015修訂版）包括：緒論；第一章世界的物質性及發展規律；第二章認識的本質及發展規律；第三章人類社會及其發展規律；第四章資本主義的本質及規律；第五章資本主義的發展及其趨勢；第六章社會主義的發展及其規律；第七章共產主義崇高理想及其最終實現。
在教學中，我們將課程章節教材體係整合為專題教學體係，結構圖如下：
專題一
馬克思主義概論
知識強化訓練2.1
全書的開篇專題，由教材中緒論章節凝練而成，對馬克思主義進行概述介紹。通過本專題的教學，學生總體理解和把握馬克思主義的內涵外延、產生和曆史發展、鮮明特征，對為什麼要學習和怎樣學習馬克思主義有清晰全麵的認知。
一、主要知識框架
（1）馬克思主義和馬克思主義基本原理
（2）馬克思主義的創立和發展
（3）馬克思主義的鮮明特征
（4）自覺學習和運用馬克思主義
二、重難點剖析
（一）如何理解馬克思主義科學性與革命性的統一
1．辯證唯物主義與曆史唯物主義是無產階級的科學世界觀與方法論
辯證唯物主義是唯物主義哲學發展的最高階段、最高形態，它既是辯證的唯物主義，又是曆史的唯物主義，辯證唯物主義與曆史唯物主義是馬克思主義哲學的根本內容。古代樸素唯物主義曾將唯物主義與辯證法樸素結合，但卻訴諸直觀，帶有猜測性。隨著階級鬥爭、生產力和科學技術的發展，形而上學唯物主義代替了樸素唯物主義，唯心主義辯證法代替了樸素辯證法，雖在認識史上是重大進步，但以破壞唯物主義和辯證法的結合為代價，造成了嚴重後果：一是形而上學限製了唯物主義，如費爾巴哈哲學；二是唯心主義窒息了辯證法，如黑格爾哲學。它們都不能科學地揭示客觀世界的本質。按照客觀世界本身的邏輯來看，世界是物質的，物質是運動的，運動是有規律的。所以唯物主義本質上應該是辯證的，辯證法本質上應當是唯物主義的。馬克思主義在科學實踐觀的基礎上，把唯物主義和辯證法有機統一，並將唯物辯證法貫徹到社會曆史領域，創立了曆史唯物主義，從而實現了唯物辯證的自然觀和曆史觀的統一。曆史唯物主義是馬克思的兩個偉大發現之一，它的創立結束了唯心主義在曆史觀上的統治地位，把唯心主義從最後一個庇護所即社會曆史領域趕了出去，使社會研究成為科學。
2．階級性是馬克思主義的根本特性
在有階級存在的社會裏，任何思想體係都是有階級性的。任何思想家總是隸屬於一定的階級，受階級利益和傾向的影響。這是一個事實，並不因為思想家本人承認與否而改變。有些西方學者宣稱自己的社會科學是無階級的或代表一切階級的，事實上是欺人之談，在階級存在的條件下，不可能有什麼超階級的社會科學。馬克思旗幟鮮明地指出，馬克思主義是為無產階級服務的，“哲學把無產階級當作自己的物質武器，同樣，無產階級也把哲學當作自己的精神武器”。
需特別指出，馬克思主義的階級性並不與它的科學性、真理性、人民性相矛盾，而是完全一致的。恩格斯在闡述工人階級與馬克思主義哲學的關係時說過，科學越是毫無顧忌和大公無私，它就越符合工人的利益和願望。無產階級作為人類曆史上最先進的生產方式的代表，其根本利益與社會發展規律、與人類徹底解放的必然趨勢是完全一致的，是以解放全人類為己任的最徹底的革命的階級。因此，作為無產階級意識形態的馬克思主義，就沒有一切剝削階級和小資產階級思想體係所固有的階級狹隘性和片麵性，它的階級性和科學性、階級性和真理性、階級性和人民性是一致的。
3．馬克思主義科學性和革命性的統一
解放思想、實事求是、與時俱進是馬克思主義最重要的理論品質，這一重要理論品質正是150多年來馬克思主義始終保持蓬勃生命力的關鍵所在，體現了馬克思主義科學性和革命性統一的本質屬性。
科學性是馬克思主義的靈魂。這種科學性體現在：第一，它創立時批判地繼承了當時人類的全部文化遺產，吸取了19世紀上半葉人類思想最高成就的精華。作為科學世界觀的馬克思主義，是在它產生的曆史條件已經具備，並沿著概括科學發展新成果的途徑建立起來的，因而它是以可靠的科學知識和曆史材料為依據，對世界本來麵貌的全麵深刻的反映；第二，它堅持以實踐為基礎，緊密結合實際，不斷研究和解決時代提出的新情況、新問題，因而成為永葆青春活力的科學真理。
馬克思主義的科學性決定了它的徹底的革命性。作為科學世界觀的馬克思主義，從唯物辯證法的基本觀點出發，它除了承認一切具體事物對於它賴以生存的條件來說具有暫時的合理性以外，不承認任何永恒不變的東西，它在對現存事物的肯定的理解中同時包含著否定的理解，即對現存事物必然滅亡的理解，它把世界看作永無止境的發展過程。因而在其本質上，它是批判的、革命的。同時，馬克思主義徹底的革命性還體現在它是無產階級的思想體係，以解放全人類、建立人類最理想的社會——共產主義社會為己任。
綜上，馬克思主義實現了科學性和革命性的統一。
（二）西方馬克思主義是不是馬克思主義？
西方馬克思主義是現代西方國家中一種反對列寧主義但又自稱是馬克思主義的思潮，是以西方哲學視野重新解讀馬克思主義和分析社會現實的產物。他們對馬克思主義的解釋，既不同於第二國際又區別於第三國際；他們對資本主義和社會主義的態度，既不同於非馬克思主義思想家又區別於傳統馬克思主義。
它產生於20世紀20年代，最初是共產國際內部一種“左”傾思潮，在受到共產國際的批判後，在黨外發展起來。其發展經曆了以下幾個階段，在不同時代針對不同問題出現了思想傾向和側重點各不相同的許多流派。
（1）20世紀20—30年代，是西方馬克思主義形成時期。盧卡奇、柯爾施等人在尋找革命失敗原因、探索革命道路的過程中，形成了不同於列寧主義的黑格爾主義馬克思主義。這時，它隻是國際共運內部的一種非正統馬克思主義觀點，還沒成為獨立的社會思潮。
（2）20世紀30—60年代末，是西方馬克思主義鼎盛發展時期。這個時期出現了法蘭克福學派、存在主義馬克思主義、弗洛伊德主義馬克思主義、結構主義馬克思主義、新實證主義馬克思主義等流派。他們重點尋找《1844年經濟學——哲學手稿》中“哲學家的馬克思”；分析法西斯主義興起的心理根源；反思啟蒙精神、工具理性、科學技術、大眾文化，致力於發達工業文明批判；構築批判理論的哲學基礎，並用各種西方社會思潮解釋、補充、重建馬克思主義。這時，西方馬克思主義從國際共運內部的非正統馬克思主義觀點，逐步演化成為具有國際性影響的非正統馬克思主義與非馬克思主義結合的社會思潮。
（3）20世紀70年代以後，西方馬克思主義進入了轉向時期。這時，西方馬克思主義向多元化發展，法蘭克福學派、存在主義馬克思主義、弗洛伊德主義馬克思主義、結構主義馬克思主義出現了分化，並出現了分析馬克思主義、生態學馬克思主義、後現代馬克思主義等。他們重點探討科學技術的社會效應、生態危機等問題。在研究過程中，由非正統馬克思主義轉向了非馬克思主義。
（4）90年代初以來，西方馬克思主義研究主題又從哲學、文化問題轉向政治、經濟等現實問題；研究重心從對資本主義批判轉向研究市場社會主義；蘇聯東歐正統馬克思主義、新馬克思主義與西方馬克思主義合流。
總之，西方馬克思主義側重點和思想觀點是不同的，它們並沒有形成統一的思想體係；不僅不同流派的思想家之間缺乏真正交流，甚至同一學派的思想家之間也發生著爭論。但它們也有一些共同特征，例如：非正統性、現代化；開放性、多元化；超然性、學院化；多變性、片麵化；地域性、西方化。從根本上說，西方馬克思主義是20世紀具有國際性影響的西方社會思潮之一，它的主要立場、觀點、主張與正統馬克思主義不同，是一種“非正統”馬克思主義，或稱非馬克思主義。
（三）馬克思主義的當代價值
蘇東劇變後，西方國家敵對勢力在國際上不斷散布馬克思主義“失敗論”、“過時論”，國內也曾出現“馬克思主義還靈不靈，社會主義還行不行”的懷疑情緒和信仰危機。因此，充分全麵把握馬克思主義的當代價值，對當代青年學生堅定馬克思主義信仰和樹立共產主義理想具有極其重要的意義。
19世紀中葉創立的馬克思主義學說，是人類曆史上的偉大變革，是思想天空出現的最耀眼的理論智慧之星。在人類思想史上，至今沒有哪一種理論能夠與馬克思主義相比，對人類在哲學、經濟、社會發展等領域產生如此深遠的影響，並經久不衰。馬克思主義不僅具有曆史價值，同樣具有當代價值。
（1）馬克思主義的當代價值，突出表現為作為觀察當代問題和解決當代問題的立場、觀點和方法的價值。“馬克思主義不可戰勝的力量不在於它包含所有問題的現成答案，而在於它提供的尋找答案的基本理論和方法。”馬克思主義的根本特征是具有實踐性、開放性、批判性和創新性，馬克思主義最重要的理論品質是從實際出發、理論聯係實際、實事求是、與時俱進。馬克思主義所提供的科學世界觀和方法論在當今世界仍是我們認識世界和改造世界的重要法寶。
（2）馬克思主義的當代價值，直接表現為發展了的馬克思主義對我國社會主義建設發展的重要指導意義。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體係的指導下，我國30多年來的改革開放取得了極大成就，實現了中華民族的偉大複興。
（3）馬克思主義的當代價值，還體現在它對當代世界也具有重要價值。當代資本主義社會與早期資本主義社會相比，有了新的特點，但根本矛盾仍然存在。資本主義全球化擴張是《共產黨宣言》中已經預見的曆史進程，國內富人窮人兩極化和國際上富國窮國矛盾的加劇，全球性資本主義金融危機、恐怖主義蔓延等都證明了馬克思關於資本主義分析的科學性。近年來，西方國家迎來了馬克思主義熱，“回歸馬克思”呼聲不斷。國外部分學者也承認，馬克思主義對當前全球性資本主義金融危機的分析、對資本主義基本矛盾和資本主義社會弊端的揭示，以及對當代工人運動及人類未來發展道路問題的思考等方麵仍具有重要價值。
總之，馬克思主義產生以後人類社會曆史的發展變化充分顯示了馬克思主義強大的時代解釋性和批判性。曆史並沒有“證偽”馬克思，而是在“證實”馬克思。宣揚馬克思主義“失敗論”、“過時論”的，是馬克思主義的頑固反對者以及對馬克思主義教條主義的理解者。“立足實踐、麵對時代的馬克思主義，永遠具有當代價值，與新世紀同行。”
三、課內實踐實訓活動
（一）故事會
馬克思、恩格斯、列寧的故事
主題簡介
馬克思、恩格斯、列寧作為馬克思主義的理論家、革命家，都將他們的一生致力於推翻資本主義，建立社會主義和共產主義的事業中。他們的生平經曆影響著他們的思想，他們的故事展現了他們為人類解放事業而奮鬥的熱忱與努力。通過對他們人生故事的挖掘，我們能更好地讀懂他們的思想和他們為之奮鬥的事業。
【實訓目的】
通過該主題活動，讓學生對馬克思、恩格斯、列寧的生平故事有更多的認識，加深對馬克思主義理論家、革命家的了解，從而更好地把握馬克思主義。
【前期準備】
（1）教師提前布置該主題活動，要求學生以團隊為單位收集、研究馬克思、恩格斯或列寧的故事，並設計新穎生動的形式講述出來，同時談談選擇這段故事的理由；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生進行前期資料收集研究工作。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就坐，教師主持故事會展開；
（2）學生團隊輪流上台講述故事，每隊時間不超過10分鍾；
（3）教師引導交流討論聽故事後的心得體會，最後點評總結。
【評分標準】
本活動主要由任課教師根據團隊及個人的表現情況進行評分，采用10分製。
（1）團隊評分標準
講述內容（5分）：緊扣主題、觀點正確鮮明、故事情節具有感染力和吸引力；
講述形式（2分）：形式新穎生動、受歡迎；
語言表達（2分）：脫稿講述、表達流暢、聲音洪亮、語速恰當；
團隊協作情況（1分）：組織有序、團隊配合、協作完成。
（2）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現加減分。
（二）知識競賽
“馬克思及馬克思主義”趣味知識競賽
【主題簡介】
掌握馬克思及馬克思主義的相關知識是《馬克思主義基本原理概論》課程教學的知識目標。通過舉辦趣味知識競賽，讓學生得到對相關知識的強化認知和理解。
【實訓目的】
通過該知識競賽，讓學生對馬克思及馬克思主義的相關基礎知識有個大致把握；同時在該知識競賽的準備和開展中，鍛煉提高學生的團隊協作能力、快速反應能力、語言表達能力等。
【前期準備】
（1）教師提前一周布置知識競賽任務，並提供給學生該知識競賽相關題庫，讓學生提前準備。題庫區分必答題、搶答題兩類。介紹活動競賽規則及評分規則。
（2）班級學生以8—10人為一組，組成一知識競賽團隊，團隊內1人任組長，負責任務的安排和協調。每團隊可自創口號或名稱。
（3）布置好實訓廳場所，準備用具：評分表、計時表、答題板、搶答器或牌號、環節字幕卡片、音效等。設評分人員、計時人員。
【實訓方法及步驟】
（1）教師擔任主持人，介紹知識競賽規則及評分規則後，活動正式開始。
（2）第一環節——有問必答（選擇題和判斷題）：此環節有1、2、3、4號題，每號題有五道題。1—3，2—4組互為對方選題號。在選題前，每隊派2名同學作答。每題限時10秒。共五題，每題10分，共50分，答對加分，答錯不扣。
（3）第二環節——妙手回春（填空題或簡答）：此環節有1、2、3、4題，每號六道題。由本組隊員自己選題號，每組派3名同學作答。每題限時15秒。共六題，每題15分，共90分，答對加分，答錯不扣分。
（4）第三環節——膽大心細（選擇題）：此環節通過舉牌號或按搶答器的方式搶答，當主持人說開始的時候即可搶答。先舉牌號或按搶答器的隊有答題的機會。共十題，每題20分，共200分，答對加分，答錯扣分。
（5）第四環節——致勝一擊（選擇題或簡答題）：四組共同回答的方式進行，同時在答題板上寫出答案，共一題，20分。答對加分，答錯不扣分。
（注：每支隊伍有2次向隊員求救的機會）
【評分標準】
本次競賽按照得分高低評判各組，最終小組成員得分采用10分製評定。得分最高組為優勝組，組內成員成績以9分為基準分；得分中上組為良好組，組內成員成績以8分為基準分；得分中等組成員以7分為基準分；得分中下組成員以6分為基準分；得分最低組成員以5分為基準分。組內成員具體分值根據現場不同表現加減分。
（三）主題研討會
馬克思為什麼會當選千年偉人第一人？你心目中的千年偉人第一人是誰？
主題簡介
1999年秋天，英國BBC廣播公司用幾周時間在國際互聯網上開展全球公開投票最後評定，馬克思為千年最偉大、最有影響的思想家。馬克思名列千年風雲人物之首，排在第二位的是科學家愛因斯坦；2003年，馬克思被德國民眾評為“最偉大的德國人”；2005年，馬克思被英國媒體評為“全球最偉大的哲學家”。在一千年的曆史天空中，思想大師如繁星閃耀，為什麼馬克思被看作最亮的一顆？如果讓我們評選，你將把千年偉人的選票投給誰？為什麼？
【實訓目的】
通過本研討活動，讓學生理性、全麵、深入思考馬克思及馬克思主義對世界的影響和價值，看到大眾對馬克思及馬克思主義的公正評價。不被少數關於馬克思及馬克思主義的誣蔑言論所迷惑，擺正心態、不帶偏見地開始馬克思主義基本原理課程的學習。
【前期準備】
（1）教師介紹西方媒體的曆次評選結果，要求學生以團隊為單位研究馬克思為什麼會獲得千年偉人的稱號；
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生進行前期研究探討工作，並將研究成果製作PPT和講解稿。
【實訓方法及步驟】
（1）學生以團隊為單位進入實訓廳就座，教師主持研討會開展；
（2）學生團隊輪流上台介紹研究成果，即對馬克思為什麼會獲得千年偉人的原因分析；
（3）教師引導學生進行投票評選“我心目中的千年偉人”，並對結果進行分析探討；
（4）教師點評總結。
【評分標準】
本活動主要由任課教師根據各團隊及個人的表現情況進行評分，采用10分製。
（1）團隊評分標準
前期準備情況（3分）：前期準備充分、態度認真，PPT或視頻等製作優良等；
現場表現情況（6分）：現場發言緊扣主題、觀點鮮明、條理清晰、邏輯嚴密、表達流暢等；
團隊協作情況（1分）：團隊配合、協作完成。
（2）個人評分標準
個人分數以團隊評分為基準分，組長對組內成員給出內部的參與貢獻分為參考分，任課教師最後根據各組內部人員的現場不同表現加減分。
（四）主題辯論會
馬克思主義已經過時VS馬克思主義沒有過時
主題簡介
自東歐劇變、蘇聯解體之後，國際社會就出現了“社會主義失敗論”、“馬克思主義過時論”等聲音。隨著時代的變遷，當今社會呈現出諸多與馬克思時代不同的新情況新特點，也讓一些西方學者甚至一些國人不斷地宣揚“馬克思主義已經過時”的觀點。但與此同時，也不斷有學者，包括西方學者指出，馬克思主義對今天的世界仍有極強的解釋力。尤其是2008年金融危機到來之時，很多西方學者自覺拿起《資本論》去解釋這一切。那麼，馬克思主義究竟有沒有過時？馬克思主義對今天的中國和世界還有多強的解釋力？我們應該如何看待馬克思主義的當代價值？
【實訓目的】
通過該主題辯論賽，使學生正確認識馬克思主義的當代價值，從而能不帶偏見、保持開放的心態開始本課程的學習；同時，增強學生的邏輯思維能力、分析問題能力、團隊協作能力、組織領導能力、語言表達能力及臨場應變能力等。
【前期準備】
（1）教師提前布置辯論主題，介紹主題辯論賽的流程與規則，要求學生做好辯論前期準備。
（2）根據辯論題目，以行政班為單位分成正反方。正反方內部選出四名辯手代表本班參賽。班級其餘成員分別成為正反方的後援團，每位同學要基於本方的辯論立場寫出辯論稿，不少於1500字，提供給本方辯手以作參考。
（3）班級內部選出3名學生評委，與教師組成評委組。設計時員和記錄員。
（4）實訓廳內準備好音響話筒，做好場所的布置等。
【實訓方法及步驟】
（1）學生進入實訓廳，正反方分區就座。教師主持辯論賽，介紹評委、規則及注意事項。正反方辯論組分別就坐。
（2）辯論賽正式開始。
①立論階段：正方一辯開篇立論，3分鍾；反方一辯開篇立論，3分鍾。
②駁立論階段：反方二辯駁對方立論，2分鍾；正方二辯駁對方立論，2分鍾。
③質辯環節：正方三辯提問反方一、二、四辯各一個問題，反方辯手分別應答。每次提問時間不得超過15秒，三個問題累計回答時間為1分30秒；反方三辯提問正方一、二、四辯各一個問題，正方辯手分別應答。每次提問時間不得超過15秒，三個問題累計回答時間為1分30秒；正方三辯質辯小結，1分30秒；反方三辯質辯小結，1分30秒。
④自由辯論階段：自由辯論（雙方各5分鍾）。這一階段，正反方辯手自動輪流發言。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。
⑤後援團互動階段：正反方後援團參與自由辯論，可後援團提問場上辯手，也可後援團與後援團之間辯論（正反方各8分鍾）。
⑥總結陳詞階段：反方四辯總結陳詞，3分鍾；正方四辯總結陳詞，3分鍾。
（3）教師總結點評。
【評分標準】
（1）本次辯論主要根據辯論情況和辯論稿寫作情況為團隊、辯手及後援團成員打分，采用10分製。
（2）團隊整體評分標準（10分）
辯論內容（4分）：中心是否明確、主旨是否突出，論據是否充分、合理、恰當、有力，引述資料是否正確、翔實，敘述是否有層次性、條理性，能否始終堅持自己的立場，靈活應對；
辯駁能力（3分）：能否從多角度、多層次分析、理解、認識辯題，主動、準確、及時、機智地反駁對方的觀點，迅速抓住對方觀點及失誤，駁論精到，切中要害；
整體配合（2分）：是否有團隊精神，能否相互支持，論辯銜接是否流暢，論點結構是否完整，是否形成一個有機整體；
風度表情（1分）：辯手表情、手勢是否恰當、自然、大方，不強詞奪理，尊重對方，尊重評委和觀眾，富有幽默感。
（3）最佳辯手評定標準（10分）
語言表達（4分）：語言是否準確、簡明、規範，是否條理清晰，有理有據；
辯駁能力（4分）：辯手是否言語流暢、立場明確，能否從多角度、多層次分析、理解、認識辯題，敘述是否有層次性、條理性，論證是否具有說服力；
表情風度（2分）：辯手表情、手勢是否恰當、自然、大方，不強詞奪理，尊重對方，尊重主持人、評委和觀眾，富有幽默感。
（4）後援團成員評分（10分）
前期提供給辯手的辯論稿質量（5分）：此部分成績由本方辯手團隊為後援團成員評定，主要根據辯論稿的質量好壞、被辯手們采用的情況來綜合評分；
辯論現場表現（5分）：能否在辯論現場尤其是後援團互動階段有力地參與、協助辯論。
附：辯論攻擊技巧普及
（1）設置兩難。即設置兩難問題，無論對方怎麼回答都會落入設下的圈套。但要把握好辯題，不要偏離主題。
（2）主動引申。即將對方的某個事實、某句話加以擴大化的引申，為本方贏得主動，並使對方陷入被動之中。
（3）以矛攻盾。即將對方論點和論據間的矛盾，抓住對方隊員與隊員之間的矛盾，並連續追擊迫使對方緊緊跟隨本方，牽著對方打。
（4）簡問深涵。即問題很簡單，但涵義很深刻，與辯題密切相關。一定要以最精練的語言問出最深刻的問題，使對方無法快速回答，在氣勢上壓倒對方。
（5）熟事新提。人往往對於自己、自身很熟悉的事物卻不經意，或非常熟悉卻隻知道大概而不明白它的詳細。一般對這類事情提問，很容易讓對方被動。
（6）多方追問。即從幾個方向、幾個側麵、幾個層次上同時問一類問題。但是要注意的是，這類問題必須對準一個核心，即辯論的主要立場和觀點，以造成合圍的陣勢，使對方沒有招架的能力，更沒有回手的能力。
（7）夾擊發問。即兩個或多個人同時問一類或一個問題，造成夾擊態勢，使對方顧此失彼。
（8）反複逼問。對本方提出的對方非答不可的問題，對方閃避了，就可以反複逼問，但是一般不能超過三次，不可以無限發問，那樣會造成無題可問或令聽眾厭煩的負麵效果。
（9）激情提問。即用心理暗示的手段，直擊對方情緒層，使其激動，引發情緒聯動，從而淹沒對方的理智。但要注意不能進行人身攻擊，也不要胡攪蠻纏。
（10）布陷發問。即布置一個陷阱，讓對方來鑽，使用連環的技巧讓對方一步步進入陷阱。
（11）長抽短吊。即不離辯題卻又忽東忽西，用跳躍性的思維來打斷對手的節奏。
（12）充分煽情。在提問或回答的時候盡量以幽默詼諧的方式引起公眾的共鳴，充分調動觀眾，在氣勢上打壓對方。
四、課外（社會）實踐實訓活動
主題調研
我校大學生的馬克思主義信仰情況調研
主題簡介
大學生的馬克思主義信仰狀況是黨和國家教育部門都極為關注的問題。在當前國際上馬克思主義式微下，樹立大學生的馬克思主義信仰對中國特色社會主義事業的發展具有重要的意義。了解我校大學生的馬克思主義信仰現狀，能讓我們在《馬克思主義基本原理概論》課程的教學中更有針對性地去消解學生的偏見和誤解，堅定馬克思主義信仰。
【實訓目的】
通過調研讓大學生了解當前我校大學生馬克思主義信仰情況，減少可能存在的各種偏見和誤解，從而更好地開始馬克思主義基本原理課的學習。
【實訓方法及步驟】
（1）教師於課程開課的第一周內布置該課外實踐活動，要求學生以團隊為單位在開課的第2—8周的課餘或節假日時間開展此項調研活動。各團隊可選擇本校某係或某專業學生作為調研對象開展重點調研。
（2）學生以8—10人為一組形成團隊，1人任組長，組織學生進行前期資料收集、整理和研究工作。
（3）問卷設計與製作。在前期研究的基礎上，進行調查問卷的設計與製作。
（4）問卷印發與回收。問卷發放可采用網絡發放、實地發放等多種方法，需注意選取樣本的科學性。問卷回收後需計算有效問卷率。
（5）問卷統計與分析。采用EXCEL或SPSS軟件對問卷信息進行統計與分析。
（6）撰寫調研報告。根據問卷所得數據信息及研究所得，每組撰寫不少於3000字的調研報告。調研報告最後附調查問卷一並上交教師。
【評分標準】
本活動由任課教師根據調研過程和報告質量評定成績，采用10分製。
（1）調查問卷（2分）：問卷設計的科學性、合理性；
（2）調查過程（2分）：調查過程的真實性、可靠性及認真程度等；
（3）調研報告（6分）：主題明確、觀點鮮明、層次分明、邏輯嚴密、格式規範等。
專題二
馬克思主義哲學
知識強化訓練2.2
本專題由教材“第一章世界的物質性及發展規律”、“第二章認識的本質及發展規律”與“第三章人類社會及其發展規律”整合而成，主要介紹馬克思主義關於自然、社會和思維發展的普遍規律的哲學思想。通過本專題的學習，使學生把握馬克思主義唯物論與辯證法的基本原理，為樹立科學的世界觀打下理論基礎；把握馬克思主義認識論的基本觀點，不斷提高在實踐中自覺認識世界和改造世界的能力；把握曆史唯物主義的基本原理，提高運用曆史唯物主義正確認識曆史和現實、正確認識社會發展規律的自覺性和能力。
一、主要知識框架
1．世界的物質性及發展規律
（1）世界的物質性
（2）事物的普遍聯係與永恒發展
（3）唯物辯證法是認識世界和改造世界的根本方法
2．認識的本質及發展規律
（1）認識與實踐
（2）真理與價值
（3）認識世界和改造世界
3．人類社會及其發展規律
（1）社會基本矛盾及其運動規律
（2）社會曆史發展的動力
（3）人民群眾在曆史發展中的作用
二、重難點剖析
（一）什麼是哲學？
“什麼是哲學”這個問題對於研究哲學的人來說是一個最基本的問題，但同時又是一個最困難的問題。“最基本”是因為所有學習和研究哲學的人都必須要涉及的問題，“最困難”是因為古往今來人們在這一問題上從來都沒有、也永遠不可能取得完全一致的意見。這個問題本身就是一個哲學問題，並且是一個最基礎性的哲學問題。這個問題也往往成為哲學反思與自我批判的起點。
曆來關於哲學的界定多種多樣。從詞源學來看，源出希臘語PhilosoPhia（φιλοσοψ＇ια），PhilosoPhia（哲學）是距今兩千五百年前的古希臘人創造的術語。希臘文PhilosoPhia是由Philo和soPhia兩部分構成的動賓詞組：Philein是動詞，指愛和追求；soPhia是名詞，其指智慧。希臘文PhilosoPhia的含意是“愛智慧”，這表明哲學起源於人類對智慧的熱愛和追求。漢語中“哲”與“智慧”意思最為相近。《爾雅·言音》中說：“哲，智也。”因而中文“哲學”也謂“智慧之學”。然而，用“愛智慧”來界定哲學，能夠說明它的起源和宗旨，卻未必能準確說明它的涵義和特征。因為在現實中，必然要進一步涉及對“智慧”的理解和把握：究竟什麼是智慧；它的內容、標誌和途徑何在；“愛”智慧、“追求”智慧，是否就一定能夠擁有智慧和代表智慧；它們之間是怎樣的關係，等等。一旦進入這個層麵，對智慧乃至哲學理解上的分歧就會立即表現出來。後來的思想家因為對“智慧”的理解不同，提出不同的對哲學的定義或界說。