“…… 讓我們來分析一下這道題，既然，題目中給出了兩個未知數 x 和 y ，那麼我們在理解題意後，首先要判斷的是，是否可以在已知的線索中，可以間接的推導出其中一個未知數 ？…… 我一再強調，題目中的故事邏輯，通常是用來迷惑解題者，無需過多理會，你們必須要分析出，這裏的 y 值，可以從第三象限的拋線規則中推導得出 ……”。
嶸城高中
高三六班的課堂上，數學課的張老師，正一邊熟練的用粉筆在黑板上書寫著推導公式，一邊像往常那樣，條理清晰的宣講著一道應用題的解題思路。
然而，即便已經在教師的崗位上奮鬥了多年，他還是沒有辦法，讓教室裏所有的同學，都能夠跟上自己的思路，隨著，送走一屆又一屆的畢業班，總整體上看，學生們的成績，總是符合「正態分布」的。
……
此時，坐在教室第五排，靠窗戶位置的「趙傑」，便是這個班裏普通學生中的代表人物，他不是完全能夠看懂老師那密密麻麻的板書，卻也不是完全看不懂，那些環環相扣的知識點，一旦形成規模，在他看來，就像是海市蜃樓裏的亭台樓閣，貌似清晰，但缺乏真實感。
雖然許多老師都會強調：“如果有不會的地方，一定要及時提出來！”。
可對於絕大多數普通學生來說，當眾說出自己的不懂，往往是一件讓人感到羞恥的事情，尤其是那些「知識斷層」較多的孩子，長時間的自信心打擊，早已讓他們變的非常小心翼翼，生怕問題問的太多，會被所有人當成「傻子」一樣看待。
於是，在「禮義廉恥」與「怯懦害怕」的模糊分界線中。
許多原本可以被解決的問題，被「自然般」的藏在了台麵之下，許多上課沒有聽懂的孩子，要麼，利用課下的時間，通過自學的方式查缺補漏，要麼，就隻能在不知不覺中，看著自己的知識缺口，慢慢變大。
……
“ …… 我再強調一遍 ！大家在保證準確率的情況下 …… 分析與解題的過程一定要快！否則，你很難在高考的考場上答完所有的題目！”：聲音洪亮的張老師，又習慣性的重審了一遍，他幾乎每節課，都會重審兩三遍的考試要點。
不過，這也不能怪他，因為「龍國」的高考，歸根結底，是一個選拔性的考試，優質的教育資源始終是稀缺的，所以，為了能夠更明確的將所有考生，按照「指定的要求」，清晰的劃分出個不同等級 …… 高考的試卷上，會普遍出現「難題多、題量大」的現象，高高在上的選拔者們，則依靠調控這些過程中的細節，來讓整個選拔過程滿足某種期望。
深知此「道」的張老師，有礙於教師的身份，很多製度層麵上的話，自然不能與這些學生談及，隻有盡可能的將一些有利於學生們拿高分的策略，轉化成為看似直接粗暴的技巧，反複強調。
畢竟，當他看到那些「同學」，歇斯底裏、青筋暴起的呐喊著：“提高一分，幹掉千人”時，從業多年的他，還是不免升起一陣莫名的難過。
……
在教室黑板的上方，有一句：「吃得苦中苦，方為人上人」勵誌標語，而在黑板的左側，掛著一個醒目的倒計時牌，上麵用濃墨黑體與鮮紅的數字，標寫著：“距離全國高考，僅剩 183 天！”。
按照學校慣例，這是每一個高三畢業班，標準的「裝修風格」，提示板上的紅色數字，由每天值日的班委負責更新，而這看似簡單的裝飾，卻像是懸在同學們頭頂上的「達摩克利斯之劍」，散發著陣陣寒芒，詭異的讓教室這種地方，也平添了幾分肅殺之氣。
……
在很小的時候，趙傑常常被父母與親朋好友，稱作是「聰明的孩子」，但後來，隨著升學過程中，競爭環境的變化，他的成績排名穩步下降到了「中不溜」的位置，人們對他的評價，也逐漸變成了「普通的孩子」，而那個「聰明孩子」的稱號，也越來越多的被用來形容別人家的孩子，甚至有幾次，因為考試發揮失常，導致出現了不及格的情況，趙傑也能夠從別人口中，聽到對方用「有點笨的孩子」來形容自己 。
直到如今，父母為了能夠鼓勵趙傑，起的更早一點，睡的更晚一點，盡可能的把時間多用在提高學習成績上，常常會用「勤能補拙」的成語，來激勵自己。
趙傑不知道，這樣的評價體係是否正確 ？但他確實生活在這樣的環境中。
如果可能的話，幾乎沒有哪個學生，天生就想當個「差生」，天生就想在應試教育的競爭中，被人貼上「失敗者」的標簽 。
隻是，基於某些複雜的原因，很多事情其實超越了他們在那個年齡段，可以理解的範疇。
他們所能做的太有限了，他們卻渾然不覺。
就像現在的「趙傑」，明明自認已經很努力的學習了，卻還是隻能保證有 50% 的概率考上大學，他不明白的太多了，就像是：