“這是一場戰爭，但是很遺憾，我們至今不知道敵人到底是誰。”
“這場戰爭曠日持久，但是我們的新生力量卻出現了斷檔。”
“攻略、占領、資源利用，這是我們的長期目標，也是我們的使命。”
說完每天都要重複一遍的話語，老師翻開了學生名單，對照著每個學生的身份信息核對著眼前座位上的每一個同學。
“現在我們開始上課。”說罷老師按了一下桌子上的紅色按鈕。
教室的門窗上緩緩落下了一道道鐵閘，把100平米的教室嚴嚴實實的圍了起來。同學們則從桌鬥裏拿出來了眼罩、耳塞和嶄新的教材。
這是為了避免在教學過程當中出現一些突發情況會擴散、傳染、影響到其他區域。學生們配備的眼罩和耳塞也是同理，這都是為了將可能出現的人員損失降到最低。這也是在這個劇變的時代當中最低成本的保護措施了。
學生們陸陸續續的掏出了課本，有的課本嶄新，有的課本老舊，有的課本線裝，有的課本則是電子書（當然，這種電子設備也處於一種完全斷網的狀態，並且不能被帶出教室），無論是什麼樣子的課本，那教材上統一的寫著三個大字《子不語》……
“同學們請打開課本，接下來我們講《酆都知縣》這一課。”
“為民請命，死何惜？吾當自行……”
梅素托著腮幫子，睡眼惺忪的打量著自己桌上那本從爺爺書架上翻出來的《子不語》，沒有出版日期，沒有刊行報社，沒有定價，沒有校對……什麼都沒有，有的隻是封麵上的三個古樸的楷體“子 不 語”，看樣子，“光，亮，黑，勻”，是典型的館閣體。這本手寫的《子不語》年代久遠，保存的還這麼好，讓爺爺在生前一直吹噓自己撿到寶了。
前文已述災變異常，詭異橫行，說的就是近兩年的一種新型天災。與其說是一種天災，不如說是一種暫時超脫於人類理解之外，卻又存在於這個世界千百萬年的客觀現象，它們本來與人類的社會生活並行不悖，卻又不互相幹擾，可惜人類近年來對微觀粒子的觀測屢見奇效，導致這些原本遊離於世間的詭粒子坍塌成現實，擠占了人們有限的生存空間。
每一個詭粒子都代表著有一種未被歸納總結出來的客觀詭律，這條或者這幾條詭律隻在粒子坍塌成現實的那一片區域內有效，這片有著詭粒子存在的地區就被稱作詭空間，一旦超出了這片區域，影響著人們生死的詭粒子就會失去了法則層麵的效力，所以人們如果想重回被詭異占據的家園，或者去占領其他無人問津的詭空間，那就需要了解詭空間裏獨特的詭律，或者收容這片詭空間裏麵的所有詭粒子。
掌握詭律，人們可以在詭空間生存；收容詭粒子，詭空間可以重新變回符合人類正常認知的物質世界。哪個國家掌握更多的詭律，他們就能利用那些獨特的詭空間的奇異來幫助生產或生活，哪個國家收容了更多的詭粒子，他們就能直觀的增強自己的綜合國力——因為詭粒子不僅可以被收容，還可以被投放。
這，就是攻略和占領。也是這個核武震懾下的新世界在不見任何硝煙的情況下為各國開辟出的第七維度戰場。整個戰場隻有一種資源，就是詭異——能被回收利用的詭異。
所以拋去幾個被詭境和詭異滅了國的太平洋島國和非洲與南美洲的一些小國，絕大多數的國家都全民皆兵，在努力解決或者掌握境內詭空間的同時，去染指其他國家的詭境，看看能不能有所收獲。
得益於教育的普及和高素質的人口，方夏國迅速在劇變之中站穩了腳跟，這期間自然湧現了許多可歌可泣的英雄事跡，也付出了許許多多代價高昂的試錯和犧牲。除了西南邊陲的山林和西北部的無人區，絕大多數的詭空間都處於政府的掌控之中，而且半數以上的詭境已經恢複了較為穩定的生產生活狀態。