張梓若謝過燕飛，接過食盒放到家中，跟他們一起去班裏。
她想讓燕飛教經史子集這種文化課，無論是哪個班的學生，都有必要學習文化課。且燕飛是程大儒的徒弟，由他來教孩子們經義更好。
然而，燕飛表示他想要兼任物理課。
張梓若樂得有人分擔，於是，讓燕飛來旁聽。
樓上，方遠等人正在熱熱鬧鬧地說著自己的發明和進度。
張梓若同燕飛主從三人進班。
方遠他們一擁而上，七嘴八舌地說著自己在實驗中遇到的問題。
燕飛走在張梓若和學生們的中間，一張如冰似雪的冷臉嚇得學生們默默後退兩步。
張梓若笑道：“不要急，一個一個說。人太多了，聽不清。輪流說問題，其他同學也能聽一聽，集思廣益。”
於嫣舉手，“夫子，利用水力驅動做工具，除了水車，是不是還可以做成其他的模樣？”
“當然可以，做什麼工具，工具是什麼模樣並不是固定的。一切都根據需求來定。”
“夫子！”一片熱切的臉龐當中，有一人將手舉得高高的——是李茂。
李茂做實驗，參與活動最積極。但讀書背文章，寫功課總是拖拖拉拉。教文化課的夫子已經向張梓若反映不止一次了。
張梓若找李茂談話過後，李茂背文章寫功課從拖拖拉拉變成了敷衍了事。
張梓若第二次找他，他終於吐口說，自己不愛讀書，就愛玩。做實驗，做活動有意思；讀書沒勁，聽不進去，也記不住。
張梓若隻好想方設法地將知識融合到遊戲當中去。同時，和負責教授文化課的夫子進行溝通，盡量以學生喜聞樂見的方式來授課，提高他們的興趣和學習主動性。
見李茂這麼積極地舉手，張梓若高興地問他：“有什麼問題？”
李茂拿起一遝紙，雙手遞來，興奮道：“夫子，我按照您的方法，做了一個小遊戲，把要背的詩詞，要學的知識點融在裏麵。您看我做的可以嗎？”
張梓若接過，大致看了一眼，笑道：“很有想法，也很有行動力！先放我這兒，等下課了，我再仔細看看。”
李茂笑容洋溢：“謝謝夫子！”
其他同學一個接一個地發問。張梓若一一解答。
看時間差不多了。張梓若讓大家坐回座位開始上課。
秋風趁著他們解答問題的時候，下去搬了一張椅子上來。
燕飛坐在教室最後麵。夏雷和秋風一如既往的站在他身後。
張梓若在台上講課，例行互動。參與互動的學生總覺得後背微微發涼。果然是夏天快要過完了嗎？秋日來的比往年早了一些。
下課後，李茂亦步亦趨地跟在張梓若身邊。燕飛淡淡瞧他一眼，自己守在張梓若另一側。
張梓若把李茂設計的遊戲玩法和圖像從頭到尾看了一遍，聽了李茂的思路，對他大加讚賞。
“看到孩子們玩西遊卡片，就能聯想到卡牌遊戲，用曆史人物來做卡牌，用曆史典故來做卡牌之間的互動，很有創意！
在遊戲設計這一塊，你很有天賦！也許以後，你會成為孩子們最喜歡的益智遊戲設計者！”