在武俠小說裏一般當出現雙劍合璧的情況時，兩人的戰鬥力提升都不隻是做加法，而是做乘法。常量和李亞英的組合在我眼裏就是這樣。原本的常量其實是個挺好對付的豆腐班長，他的作風帶有典型的書生氣：一方麵不畏流言，敢想敢說，勇於捍衛紀律；另一方麵卻迂腐慈善，過於寬容。簡單概括，他是一個敢提要求但不忍懲戒的班幹部。所以，班裏基本上沒有人把他太當一回事。特別是我。可現在有李亞英和他在一塊情形就完全不同了。雖然他們的青澀戀愛關係注定得不到所有人的祝福，但他們的班幹部權責卻仿佛能互相共享一樣。在李亞英的建議下，常量動員六科的科代表每周組織一次課程研討會，所有同學都要參加。隻有體育科因無事可議，故被豁免。另外，班裏的所有同學被依據成績和紀律情況劃分為優、良、中、差四等，用榮譽心來調動大家更積極向上。很明顯，這些措施對我這樣血統純正的差生來說是弊多利少，甚至有弊無利的。假如說別人像咬餌的魚兒，被榮譽心勾引住，那死前起碼也吃到一塊魚餌了呀；我卻像皮鞭抽打下的瘦馬，被羞恥心趕著奔死奔活往前衝，到最後什麼也得不到。
常李之所以在執行班紀方麵如此猖獗和有持無恐，全得怪那個新班主任小於三天兩頭地請假回鄉，每次他要走時，總是交待我不在的時候一切聽從常班長的。結果常班長又是個軟耳朵，最後變成一切都聽從李副班長了。所謂的權力滑落，大概就這個意思。當然，李亞英雖有滿腦子壞主意，可每次提出來時總是打著常量的名義的。常量開始時對此也不大習慣，覺得那屬於多管閑事，“隻要大家遵守紀律、認真學習就行了，沒必要搞那麼多東西吧？”
“你的腦筋太古板啦，”李亞英這時候肯定會說，“我這是為你好，班長是管理班級的，這機會多少人想要也要不來呢。”
“我不一直有在管理嘛。”
“怎麼，等到有人違犯校訓班規了，才站出來訓斥兩句，這就叫管理啊？”
“難道別人沒做錯事情我也站出來訓斥？”
“當然不是啦，你的觀念太被動啦，要主動去改變現狀，改善班級麵貌，這才叫管理。”李亞英把自己從前鑽研牆報內容時學到的那點牙慧都向常量抖了出來，一掃當年千辛萬苦寫出牆報卻沒人讀的鬱悶憤懣。
“可這樣做能對大家的成績有多少幫助呢？”
“管它有多少幫助，你隻需要積極去管理就行了，對你以後會有好處的啦。”
“我不是衝著好處才當班長的。”
“毛病呀你，”李亞英嗔怒了，“你現在盡管多組織活動、多製定規矩、多主動做事，就會得到更多管理經驗。隻要有經驗，以後上了高中和大學你還是班幹部，出來社會工作後你就是領導人才，專門管別人，明白了沒？真是一點遠見都沒有。”
“可我不喜歡搞這些東西。”常量最後囁嚅著說。
我對常量最大的不滿是，雖然他總是表示自己不喜歡那些東西，卻從不在行動上反對李亞英的主意。');