暑假沒有結束，位於後海東岸的龍華寺也沒有往日的熱鬧，因為占據這裏的幼兒園還沒有開學。
紅色大門緊緊關閉，謝絕一切遊客，沒有了接送孩子的家長，湖邊這一片也格外安靜，連路過的遊人都很少見。
感應到裏麵沒有人，曾凡的身形輕輕飄過三米多高的牆頭，悄無聲息的落在了院子裏。
相比有意識的人來說，無處不在的攝像頭對曾凡的影響更小，他有多種方法讓自己不出現在監控攝像頭的畫麵上。
寺廟的麵積不大，隻有一進院子，正殿，東西配殿的格局，房間倒是不少，曾凡找到兒子班級所在的房間，也並沒有上鎖。
有沒有鎖對他同樣影響不大，在房間裏也看到了兒子平時畫畫的座位，並沒有任何異常的地方。
根據曾凡查詢的資料信息，這座寺廟始建於明代成化年間，因為某種原因損毀，後來在康熙年間重新翻建，建國後改為幼兒園使用至今。
建築的主體是清朝建的，可能某些磚頭瓦塊的材料來自於明朝，其他的與那時候還有多少關聯，實在是說不清楚了。
以曾凡現在的能力也難以準確判斷哪塊磚頭來自明朝，哪塊磚頭來自清朝，最精確的同位素測年法，都容許幾十年到幾百年不等的誤差，他在這方麵的研究有限，兩個朝代相距太近，即便懂得這些，也仍然不好區分。
再說，他過來也不是考古，而是找與曾水意念場可能產生共鳴的事物。
不一定是來自明代，也可能是現代的物品，對兒子意念場無比熟悉的曾凡，隻要靠近一定範圍，就能清晰的感應到，絕對不會出錯。
可惜在空無一人的幼兒園裏轉悠了半個小時，沒有任何收獲。
準備離開的時候，曾凡看到了牆上宣傳欄裏麵的照片，很多都是幼兒園組織小朋友們去校外參觀遊覽拍攝的，其中還有曾水的身影。
什刹海周圍有很多的景點，每個月幼兒園都會組織小朋友們出去參觀一兩次，增長見聞，這些建築裏有大量明清建築，最遠的可以追溯到唐朝，當然現存的基本都是後代重建而成。
每次參觀完景點，回到家裏曾水免不得給他們說上一遍，去了哪裏，看到了些什麼，發生了哪些趣事等等。
曾凡覺得或許，這些地方也應該挨個去再看上一遍。
因為就在家附近，不止幼兒園組織他們去參觀，曾凡和薛燕也帶孩子去看過，很多地方去的不止一次兩次，至於路過的次數，那就更數不清了。
正是暑假期間，遊人比平時更多，這些景點也不例外，哪怕隻是將曾水印象比較深的地方去走一遍，也花費了曾凡一整天的時間。
火神廟，廣福觀，恭王府，景山，北海公園等等，半年多來，幼兒園老師也帶著他們這幫娃娃去過了不少的地方。
一天的遊覽沒有直接的收獲，但是結合兒子曾經的言論，曾凡把這些一點點的串聯起來，還是能了解到他一些心路曆程。
人對世界的認知不是一天形成的，而是在成長過程中，聽到的、見到的、學到的知識，再加上自己的感悟綜合起來產生的。
曾凡和薛燕教兒子的知識都是精心挑選的內容，不是直接灌輸各種成年人的觀點，而是以語言類，工具類，文學類基礎知識為主，有助於幫助他建立對整個世界更全麵的認知，而這個認知建立的過程，是由他自己主導，他們夫妻隻是引導他、幫助他去尋找答案。
對曆史的認知也是同樣，世界的曆史，華國的曆史，基本的框架概念，都教給過曾水，他實際年齡剛過兩歲，可是已經能熟練閱讀多種語言的書籍，自己查找工具書，學習生僻詞彙，書房裏的書不是很多，各方麵的知識卻很全麵，基本上能解答他大部分疑惑。