教育觀
素質教育的內涵【提素個性創兩全】
素質教育以提高國民素質為根本宗旨
素質教育是麵向全體學生（每個人）的教育
素質教育是促進學生全麵發展（成績加其他）的教育 {不占課}
素質教育是促進學生個性發展（特長特點）的教育 {因材施教}
素質教育是以培養學生創新精神（新想法）和實踐能力（動手做）為重點的教育 {支持，尊重，讚賞，不固化思維}
新課程改革下的教學觀【學習過人】
教學從“以教育者為中心”轉向“以學習者為中心” {調動積極性}
教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習” {教給學生學習方法}
教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程” {注重過程引導學生探索}
教學從“關注學科”轉向“關注人” {關注學生自身情感道德人格}
以人為本的學生觀【兩獨一發+兩全】
學生是發展的人
（1）學生的身心發展是有規律的 {遵循規律}（2）學生具有巨大的發展潛能 {相信學生潛力，可以進步}（3）學生是處於發展過程中的人 {寬容學生，容錯}
學生是獨特的人
（1）學生是完整的人（2）每個學生都有自身的獨特性 {因材施教}（3）學生和成人之間存在著巨大差異 {換位思考}
學生是具有獨立意義的人
（1）每個學生都是獨立於教師的頭腦之外，不以教師的意誌為轉移的客觀存在 {尊重學生}（2）學生是學習的主體 {讓學生參與，調動學生積極性}（3）學生是責權的主體 {保護學生的權利}
樹立正確的學生觀，教師還應該促進學生的全麵發展
樹立正確的學生觀，教師還應該做到教育公正，麵向全體學生
學生身心發展的規律
順序性（由---到---，有固定的順序，不可逆） {循序漸進}
階段性（不同階段，不同特征） {針對性}
不平衡性（同一方麵不同速，不同方麵不同步） {抓關鍵期}
互補性（身身互補，身心互補） {揚長避短}
個別差異性（獨特性） {因材施教}
美育的類型
藝術美育（畫）自然美育（景色）社會美育（誌願者）教育美育（科技美，文化美，化學現象美）
教師觀
教師職業角色的轉變【見醋放鹽】
從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習的引導者和學生發展的促進者 {引導者：啟發，誘導，循循善誘；促進者：品德，心理素質，情感}
從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者 {編教材讀本，做教具，豐富優化課堂}