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暖洋這邊，“學校”正辦得風生水起。
越來越多細胞擁有了不錯的基礎。
開始進入到這個體係中發光發熱。
越來越多的分科方向出現。
細胞視聽學、物質性質學、電學、光學、力學、醫學、數學……
……
“顏回，你覺得孔子老師即將開設的‘物質運動學’課程，會是怎麼樣的？”
“子路你也在啊。我覺得課程內容應該就如課程名字那樣，是研究物質運動規律的吧。”
“這有什麼好研究的？無非就是受到了‘力’就運動。受到的力越大動得越快，受到的力越小動得越慢，沒受到力就停止運動。”
“我覺得沒有這麼簡單。孔子老師可是教育的先驅，它的課不會這麼簡單吧。”
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是的，在教學過程中，出於指代對象的方便，細胞們都有了自己的“名字”。
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悲痛胞胞開課了，在它的課堂裏的學生，都是一些基礎不錯的細胞。
悲痛胞胞：“同學們好！”
“老師好！”
悲痛胞胞：“在這次的課程中，我們將探索物體的運動規律。你們覺得這世界上的物體都是怎麼運動的呀？”
子路：“簡單！受到力就會運動唄！受到的力越大，運動的就越快！”
悲痛胞胞：“那我將一個東西拋出去後，沒有再用力了，為什麼它還在一直動呢？”
子路一時語塞：“額……”
突然它想到了什麼：“那是因為力儲存在上麵了！”
悲痛胞胞：“那我動你一下，力會儲存在你身上，你能一直感受到嗎？”
子路在眾多細胞前，不想失了麵子：“能啊！”
悲痛胞胞：“在胡說八道、強詞奪理！不知道就不知道，不要硬裝知道！”
……
顏回：“那物體是怎麼運動的呢？”
悲痛胞胞：“好的，既然有同學開始提問了，那麼接下我就要正式開始講了。”
“首先，力不會改變物體的位置，而是改變物體的速度。”
“在物體擁有的速度以後，物體才會開始運動。”
“越大越重的物體，想要通過力來改變它的速度就越難。”
“當你對物體施力的時候，物體也在對你施力。”
“以上就是該課程的基本內容了，請大家記好，此後的所有內容，都將建立在以上的內容的基礎上。”
……
悲痛胞胞拿出之前從科學胞胞那裏要來的“發射器”。
給學生們做演示。
讓物體以不同的速度對撞。
……
悲痛胞胞：“有沒有同學看出了什麼？”
顏回：“這些物體相撞，撞完之後，它們的速度。似乎和質量還有撞之前的速度有關係。”
悲痛胞胞：“不錯，還有嗎？”
顏回：“嗯……看不出了，請老師指點。”
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子路：“切，這有什麼，我也看出來了！”
悲痛胞胞：“你給我安靜！”
……
悲痛胞胞：“之後的內容，你們要學會量化現實中的實物才能學會。我下節課會教你們量化實物的方法。”
“這堂課，就上到這裏了。”
……
課堂結束後。
悲痛胞胞：“子路啊！你要向顏回好好學學！學習它這種好學的精神！”
……
……
傳奇胞胞在接受完了基礎的教育，能夠交流之後。
來到了接受了更高階段的教育。
在這個階段中，本就對自然極為熟悉的它，表現的非常出色。
甚至知道很多連老師都不知道的東西。
傳奇胞胞出色的表現，讓它迅速跳級。
與科學胞胞一同參與到研究工作當中。
……
通過平時的合作，科學胞胞發現了傳奇胞胞精準的直覺與誇張知識儲備。