傳奇胞胞：“Huh？”
科學胞胞：“能聽懂嗎？”
傳奇胞胞：“Huh？”
科學胞胞：“你從哪來的？”
傳奇胞胞：“Huh？”
……
見傳奇胞胞有些反應，還隱隱約約感覺到它的疑惑。
科學胞胞確定了這是一個有意識的細胞，隻不過不知道為什麼不會細胞語言。
科學胞胞示意旁邊的細胞：“你帶著它去第一階段基礎教室吧。”
然後用動作，示意傳奇胞胞跟著旁邊的細胞走。
這一回傳奇胞胞懂了。
跟著進入了“學校”。
……
第一階段基礎教室。
裏麵非常的吵鬧。
“我聽說每個細胞見到的東西都不一樣，你見到的是什麼？”
傳奇胞胞：“Huh？”
“我給你一份糖，你幫我打一下那邊那個細胞怎麼樣？”
傳奇胞胞：“Huh？”
……
負責教學的細胞走了進來。
見教室內如此吵鬧，它提醒道。
“請大家都安靜下來。”
然而第一階段基礎教室內的細胞，都不太聽話。
或者是不明白“安靜”的含義。
教室依然吵鬧。
“請安靜下來，不然你們就無法學會那些神奇東西的製作方法了。”
教室內這下安靜下來了。
……
或許這些細胞，仍然不懂“安靜”的含義。
但無法學會製作神奇的東西，讓部分聽懂的細胞，感到了不適。
不適讓它們停下正在進行的活動。
……
感到不適→停下正在做的事。
這是存活下來的細胞，非常根本以及深入的邏輯。
……
教室安靜下來後，授課開始了。
“我們周圍的一些東西叫什麼你們都知道嗎？”
“在我們旁邊，都有什麼？”
“我知道，有水！”
“嗯，不錯，還有呢？”
……
在第一階段的教學，主要是讓細胞在意識中建立“目標”以及“對象”，並且學會交流與溝通。
……
第二三階段基礎教室。
這裏麵的細胞很活躍，但又不至於吵鬧。
一個細胞拿出了“一盞燈”，以及兩個裝著不同物質的“囊泡”。
“現在，我將燈點亮，你們會感受到什麼？”
下邊的細胞紛紛積極的回答。
“熱量！”
“溫度！”
“是的沒錯！我們會感覺到熱！那你們知道這兩個囊泡會有什麼不一樣嗎？”
“不知道，能有什麼不一樣的。”
“你們可以上來感受一下。”
“哇！這個囊泡怎麼這麼熱？”
“哈哈，這是因為這裏麵裝的東西不一樣，不同的東西對光熱吸收的能力不一樣。”（從物理學角度來說，這個說法並不嚴謹，誰讓它們還是處在發展初期的細胞。）
“為什麼會這樣，為什麼會不一樣？”
“這是個好問題，普遍性來說，不同的物質擁有不一樣的屬性是很正常的。但深究的話，我們確實不知道，是什麼導致了它們屬性的不同。”
……
在這兩個階段，主要是要讓細胞們認識各種規律，以及各種物質的性質。
……
教育開始了！
細胞的智力在快速增長！
各種有價值問題被提出！並被研究！
“我們是怎麼‘聽到’以及‘發出’聲音的？”
“我們是怎麼‘看見’的？”
“我那天遇見水中莫名其妙出現了微弱的光！我沒看錯！當時的情況？好像當時冷水與熱水交彙了。”（這是因為熱電效應，也被叫做“塞貝克效應”，即物質在溫度差異作用下，能夠產生電壓。電壓讓電荷快速移動，在空間中激蕩起電磁波，也就是光。）
……
技術飛升的導火索就此引燃！
……