眉頭，“這不一樣——我弄壞的小熊是媽媽做給他的第一份手工禮物，在意義上完全不同。他不是因為我把熊弄壞了，而是因為我將這份保有他美好記憶的歸屬地給破壞了。”
皋月說：“我認為你說的不對。”她說，“你可以自己做一個手工小熊送給他，不也是很有意義嗎？”
領悟了妹妹的意思，千織說：“那我試試吧。”
……
……
太宰看著被無伊實放在收納盒裡一分為二的小熊，時間太久，又外加沒怎麼刻意去保存，外麵已經有不少起球，看起來早就不復新鮮出爐時的可愛了。
他從背後抱著自己的妻子抱怨道：“很過分吧？那可是伊君送我的手工禮物，我收到的第一份手工禮物誒？”
“我盡量把它修好。”無伊實從盒子裡取出小熊，又問道：“那孩子說什麼了嗎？”
“他朝我道歉了。”太宰說，“可是他還沒有朝你道歉。”
無伊實打開針線盒，“我倒是沒所謂。”
太宰反對道：“這是兩個概念。他朝我道歉，是因為我是玩偶的主人，他破壞的是我的個人物品。但是伊君是製作者，付出了勞動和心血，作品遭到破壞也應該得到道歉。”
“……要細到這個程度嗎？”無伊實靜下心來想了想，最後隻好說：“雖然你總是說著‘不知道要怎麼教導這兩個孩子’，但是在這種小事上你比我細心很多。”
突然被誇的太宰輕飄飄的說道：“沒有啦~”
“對了，今天老師喊家長過去是做什麼？”
“千織說想跳級。”
以無伊實對自家孩子的了解，她完全沒露出驚訝。
“他想跳到幾年級？”
太宰說：“我不確定，也許他認為自己可以直接畢業。如果隻是單純的將學力作為測試標準，他的確可以走到更高的位置，但是社會並不是由純粹的‘知識’構成的……”
他的確聰明，但這種聰明僅限於對知識的學習上。在人際交往上他儼然沒有開竅，更不用說刻意去注意這些了。太宰完全能想到，如果他立刻應下千織的跳級申請，他會以最快的速度削減自己在學業這條道路上所用的時間。
可問題就在於，他在“學習知識”以外的“學習”上，簡直是白紙一張。
無伊實坦誠的表示：“他應該向你學習這方麵。”
太宰矢口否認：“哎，別了別了，可別學我。學我幹什麼，你還記得我成年之前都在做什麼嗎？”
回想起太宰過去的無伊實：“……”
他說：“再等等吧。”
……
……
人生順風順水的千織首次嘗到了挫敗的感覺——在製作手工小熊這件事上，讓千織明白了自己完全沒有動手天賦。
據說他爸能一根鐵絲撬開全橫濱的鎖，他可能完全沒有遺傳到父母的手巧。
在家做會被發現，於是他帶去上學，在休息的時候爭分奪秒。
（我真的能做完這一堆棉花嗎？不會等我做完這個學期都過完了吧？）
“太宰同學，你在做小熊嗎？”同班的女生好奇的看了過來，然而在見到他不得要領的動作後，忍不住說道：“你這樣不對。”
“那應該怎麼做？”
“你等等，我叫我幾個朋友過來，她們很會做手工。”
於是在同齡的孩子們呼朋引伴之下，加入“幫太宰同學做玩具小熊”的人像滾雪球一樣莫名其妙的增加了不少。
再加上他本來就在同年級中有著堪稱金字塔頂端的人氣，這個消息的不脛而走，甚至荒唐到上廁所都會碰到人問他“你的小熊做的怎麼樣了”這種話。
起初他還有點自尊心作怪，懷疑這是一種新型的挖苦人方式。然而所有人都是不帶任何嘲諷，真情實意的關心他時，千織逐漸習慣了這種好意。
在走廊上遇到老師時，他都感覺老師的笑容和善了幾分。
（不過。）
（這種感覺倒也不壞。）
在艱苦奮鬥之後，他終於得到了一個還勉強看得過去的粗糙成品。
這學期也已經過半了。
（……跳級的事，那就等過完這個學期再說吧？）
……
……
千織做完小熊，放學回家的那天，他的父母和妹妹都在家看電視。
電視上正在播放月曜○未央的錄播。
皋月見他回來，跳下沙發朝他跑來，然後把他拽過來——
“哥哥快看快看！”她指著電視機上正放映著他們熟人的麵孔，“是園子姐姐！”