有這想法的，不隻是維十一，誌清也是，誌清正要說話時，維十一便背誦起來。
噫籲嚱，危乎高哉！蜀道之難，難於上青天…
不一會兒，維十一便背誦完畢，一個字都沒有錯，並且解釋的原文意思全部正確。
老師愣住了…他難道在課下背誦過？
誌清愣住了…老大不愧是老大，牛！
班級同學都愣住了…他沒上這節課啊，怎麼跟老師解釋的原文意思一樣！
我可以走了嗎？
維十一的話打破了課堂上的寂靜…
老師：稍等片刻，你怎麼會背，而且能準確說出原文意思？
維十一正要回話，被誌清搶先說：老師您這是什麼意思？難道咱們學校的天選之子就應該不會背？還是說，你明知道維十一那節課沒有上，但還是讓他背？
您這是心口不一啊！前腳剛說不與之計較，後麵就來為難維十一！
老師很尷尬，老師的確要為難維十一，讓他知道，不上課的後果，但沒想到維十一背下來了，手足無措間，便說錯了話。
但說錯便說錯了，老師怎麼會承認錯呢，那以後在學生麵前還有威嚴嗎！
一切都怪誌清，於是老師說：誌清，你來背誦一下蜀道難，不需要解釋原文，因為老師也知道那天誌清出去找維十一了，也沒有上課。
誌清說：老師，對不起，最近耳朵有點兒不自主，望您再開一下金口。
老師：好吧！我再說一遍，你背一下《蜀道難》。
由於誌清沒上那節課，所以不會背，但自己也不能丟了麵子，便道：老師，您不要讓我隻背蜀道難，不需要解釋原文意思，這樣聽起來就好像您不重視原文意思似的，那麼我們就會不重視。
反正全篇都要背，也要理解原文意思，這樣我們就會一樣重視的！
老師:那好，那你背一下全篇，再解釋一下原文意思。
誌清（低頭一會兒後）：老師，對不起，現在我還不會解釋原文呢！我想，您給我一天的時間，明天我就會解釋了，到那時，我當著您的麵兒和您親自解釋。
老師：這麼說你還是不會解釋了？！全篇你會背嗎？你先背全篇吧。
誌清：老師，我不是說過了嗎？那樣會帶來不好的結果的！
老師：那你就隻背全篇，背完你就坐下。
（其實老師這意思是，如果誌清背完那就坐下。如果誌清背不完那就站著聽課。)
誌清聽到這句話，來了希望，抓住這句話，力爭把自己的被動局麵改為主動。
誌清：老師，您這話說的是什麼意思？！您是當眾說明您不重視我了？您也不管我了？是吧！您為什麼隻讓我背全篇？難道對於我來說隻配背全篇嗎？
還是您懷疑我的智商？說我的智商不高，是嗎？那就是說我是傻子了？作為一個老師，當眾說自己的學生是傻子！老師，我不知道也不明白您為什麼這樣說我，我等待答案！
老師沒想到誌清會這麼說，神情有點兒慌的說：你這小孩兒，怎麼這樣說，你都胡思亂想些什麼啊？我這平平常常的一句話，讓你曲解成啥樣了？！
你說我不重視你？我不重視你，那我會理你？我不重視你，我能讓你背課文嗎？
咱們且不說這個，首先，我作為你的老師，不管怎樣，你得尊敬我吧！你就這樣和你老師說話嗎？！啊！
誌清：對不起老師，我剛才有些失禮的地方。
不過，咱分解一下您說的話，您說我胡思亂想？沒有想象哪來的創造性思維？！
而您又不讓我您所謂的胡思亂想，您是在克製我的創造性思維！
您總教我們要重視課文中的一字一句，我隻不過把您的意思闡述一下，而後，您又說我不尊重您？
您總教我們，尊重是互相的，您先不尊重我，那我為什麼要尊重您呢？！
老師，您先不尊重我，後又懷疑我的智商!
這時，氣的仙文老師麵紅耳赤，正當不知怎麼辦時，下課鈴響了，（唉！一堂課就這麼過去了）老師有台階下了：誌清，你跟我來！
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