而且，大佬們在這一年一邊學習，一邊按微觀科學的理論，逐步融入靈能體係中改造一些比較簡單的微型事物，也取得了一些成果。
可以說通過親身實踐，初步驗證了融入微觀科技體係提升亞世界擬真度的可行性，確實有很大的概率助推人族文明晉升。
因此，在第二年，夏曆四零六六年正月初一，也就是“啟靈日”這天，帝國官方正式向九州民眾宣傳推廣自然科學體係。
當然，前期是沒有那麼多師資力量去進行教學普及的，而是印製了大量基礎的科普資料，發放給九州民眾。
然後，中夏帝國廣播電台新開通了一個“教育頻道”，每天對自然科學的科普資料進行講解。為了兼顧各大州不同時區的民眾，教育頻道每天播放的新教學內容隻有兩小時，然後會一直重複播放，方便不同作息時間的民眾收聽學習。
同時，在塗山天昊的提議下，帝國在自然科學院附近新建了一個“師範學院”，專門培養教職人員。
帝國以前各級學校的老師，是沒有通過專門的職業培訓的。
九州靈網上有一個最主要的功能版塊，這個版塊也是九州靈網的核心功能，那就是“九州任務中心”。
帝國官方各部門、各公會機構或團體個人等，都可以在上麵發布各種任務。當然，發布的任務不能違背《中夏律》。
九州真界和九州靈界的民眾都可以在九州靈網上領取各種任務。
“教學任務”是帝國教育部定期發布的一項常規任務。比如，在“任務中心”的“教育部”分類裏，發布了某州某郡某校，需要初級學校“煉體老師”三名，要求：時間6年，體修等級……回報：國民功勳每年100點，中夏幣每年……
原本從事各行各業工作的人員，有意換一個崗位的，發現自己符合任務條件，就會領取後麵試。
帝國各行各業的工作人員，除了帝國官方直接委派任命的崗位，其它差不多都是通過任務發布的方式招聘的。
就像塗山天昊的父親塗山代權，在修為超過二品，可以登錄九州靈網後，就在上麵看到安江鎮原能礦廠發布的挖掘任務，領了任務直接輟學跑去當了礦工學徒。
也不知道大禹是在廣域天道靈網上獲得的哪個文明的這種任務發布模式，將中夏帝國的行業體係演變成了如今的狀態。
有些方麵確實很先進，就像一個自由的人才市場一樣。有些方麵卻顯得有些局限，比如教職人員，專業性就不夠，雖然帝國也成了教育部和各級教育中心進行規範管理，但這種不是專業培養的職業體係，始終是存在很多不足之處的。難怪塗山天昊在入學不久就感覺不少老師不太對勁，原來多數都是完成任務的心態。
還有醫師職業，雖然官方也成立了醫療部，行業還有“醫師公會”，但卻沒有進行係統的職業規劃和培養，每個醫生都是根據自己喜好專攻一個領域或全麵學習，基本上都是師徒相傳的模式，在大環境的分工合作和團體配合方麵就有些不足了。
而自然科學體係的所有科目都是嚴謹無比的學科，可不是那種師父大概描述一下，徒弟就可以自行領悟的傳統科目。
數學、物理、化學、生物這些科目，都是需要極為專業的人員進行教學指導的，一點點誤差都會造成難以估量的差錯。
因此，塗山天昊建議成立一個“師範學院”，專門培養這些科目的教師。
不過，在招聘未來的自然科學教師學員時，帝國還是以發布任務的方式進行篩選的。
三年後，自然科學幾大科目的基礎知識在九州世界全麵普及，都知道了生存的這個宇宙是由各種基本粒子組成的，連空氣中也是有氫氣、氧氣、氮氣等各種氣體，等等各種自然常識。
九州世界原本依托靈能科技形成的人文生態環境，也不斷發生著改變。
在靈子研究所不斷推出新事物的帶動下，全民都參與到了將靈能科技和自然科學體係進行結合，改造原有一切事物的熱潮中。
到夏曆四〇七五年初，整個九州世界都發生了翻天覆地的變化。
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