聽到塗山天昊又拋出一大堆問題，劉校長感到十分鬱悶，小家夥又開啟“提問模式”了。
想了想，還是做了詳細的解答，以免塗山天昊不知輕重的嚐試，造成糟糕的後果。
“天昊，其實所有詩文內容都是公開的，不過，為了避免小孩子因為好奇誦讀，不小心具現出一些不可控的事物造成破壞，所以帝國進行了相關的限製。”
“比如像你今天這樣，如果不是我們的存在，還是學校原來的老師的話，後果可想而知。”
“修為達不到相關標準的人，能接觸到的實體資料，是看不到可能引發靈能具現的，各種相關作品的內容的，詩文隻是其中一類。”
“這些有可能會被靈能觸發，引起潛在危險的作品，官方媒體都隻會在‘九州靈網’上公開。”
“九州民眾可以‘上網’查閱，神修也可以通過“靈之源”在相應的‘神修技能庫’裏查閱，並且都可以通過神修功法進行具現。”
“不過，‘九州靈網’和‘神修技能庫’都要修為突破到二品才可以登錄。因為以那個時候的修為，已經能夠自如控製運用靈能了，不會出現無意觸發造成危險的情況。”
“所有成年人，都不會提前向小孩子透露自己學習過的詩文內容的。曾經有父母無意中泄露，被自家的天才兒子聽到後，懵懵懂懂的將詩文描繪的事物具現了出來，造成了巨大的損失。”
“或許天昊會奇怪，為什麼有小孩子不通過神修功法，修為沒有達到二品就能具現詩文或者其它作品描述的事物？”
“那是因為有一種特例叫做‘原創共鳴’。”
“‘原創共鳴’，是指某些具備特殊天賦的天才，對某個作品的理解或感悟，無意中與原創作者的創作精神達到百分之九十以上的高度契合，在吟誦或觀閱時，有一定的概率，不通過神修功法或靈能引動，就觸發作品具現。”
“有些天才雖然修為沒有達到二品，但靈能儲備相當高，具現的事物有可能威能比較大。而普通民眾多數都是二三品修為，麵對威能相對較高的具現物，可能束手無策，等修為高的人趕到，有可能都造成很大損失了。”
“現在，天昊應該明白，為什麼你幾年來，沒有看到或聽到這類作品的原因了嘛！”
“我們這些老家夥，今天叫你來交流，一個原因是坦誠身份，便於後續對你進行特培時，得到你的積極配合。”
“另一個原因就是想了解你創作《詠鵝》時的精神思想，看能否帶來更多的啟發，有助於我們積累更多突破的靈感。”㊣ωWW.メ伍2⓪メＳ.С○м҈
“並且，我們也想通過聽取你的講解後，在將你詩文中描繪的‘鵝’，具現出來時的威能更大一些。”
“畢竟，我們作為負責你第一階段特培的老師，如果具現自己學生詩文描繪事物的威能，還比不過別人，那也太沒麵子了。”
“因為，天昊創作出的詩文是數百年未出的七彩級認證作品，具現的又是戰鬥屬性的‘鵝’，肯定會很快成為帝國神修的熱門具現物的。”
“天昊，你想再看一些詩文作品的想法，我可以答應你，但你隻能在這裏看，離開後千萬不能自己吟誦，更不能私自嚐試使用靈能具現，因為你各方麵的天賦都比較高，很容易引起‘原創共鳴’。”
塗山天昊應道：“好的，校長，我就在這裏看看，肯定不會私自嚐試的，天昊知道後果的嚴重性。”
隨後，劉校長取出一個類似於平板電腦的設備，連接到小會議室的大顯示屏上，一陣操作後，顯示屏上顯示出一篇詩文。
塗山天昊很快看完，向校長問道：“校長，這是幾彩級認證的詩文？”
“這是四千多年前出現的第一首七彩級認證詩文，那時候還沒有子孔丘文聖創立的‘文界’，文字還不能組成‘靈元基’，通過‘天道靈網’具現詩文進行戰鬥，是神修的主要攻防手段。”