其他孩子在小中開口的一瞬，也跟著念起來，第一天林桑沒打算多教，能夠默誦八句，她覺得是一個很好的開端。
女夫子滿意地點頭：“都念得不錯，那我要再問問，這八句說得都是什麼意思？”
孩子們念了這麼多遍，早就一遍遍在心裏琢磨背後含義了，聽林桑一問，有的搶著要說，有的欲言又止，生怕說錯什麼。
林桑給立了個規矩，示範道：“以後的課堂都舉手發言。好，小南舉手了，你說——”
小南兩頰紅紅，但是磕磕絆絆地發表了自己的見解，林桑點點頭，但不置可否，繼續問大家：“你們誰有不同意見？”
小中剛才就舉手了，隻是動作沒二哥快，見還有機會，邊高舉著雙手，邊搶著表達了。
這小子就純粹是胡說八道，但林桑給積極發言的都做了鼓勵和肯定，又繼續期待著：“還有誰想說說的？說錯不要緊，但我想聽聽大家的看法。”
在她的鼓勵下，八個孩子陸續發表了一圈，林桑繼續肯定願意發言的學習態度，然後逐句講解了意思。
“每個人對每件事都有自己不同的理解，有時候沒有嚴格的對與錯，但認真思考、積極交流的態度，會讓我們對的會越來越多。”
這是她吸收前人的智慧，結合自己的經驗得出的結論，也是她要傳達給孩子們的學習態度。
許多話他們當下不一定理解，但隨著年齡和經曆的增長，往往會對某一些道理突然領悟。
她就是在成長的過程中，領略到許多院長爸爸跟她說過的話。
小西突然舉手道：“娘，不對，老師，你給我們講解了意思後，我發現一點都不難記了。”
娘親開課前說過，課堂上要管她叫老師。
林桑滿意地點頭：“錢西說得不錯，理解能幫助記憶，記憶又能增進理解。”
然後是最後一步：“現在跟著字的比劃，我們臨摹一遍。錢東錢南要求你倆學會寫這些字，其他同學要做到拆開後也認得這些字。”
她給孩子們留了課後作業。對兩個小的來說有難度，但她想稍微拔高一些些，不要給孩子過早設限。
小南基礎到底在，幾乎不用臨摹，這幾句他可以順利地邊背邊寫，寫著寫著，突然覺得不對，想要舉手，幾次欲言又止。
林桑道：“錢南有什麼問題，盡管提。”
小南把心一橫，指著那個“遷”字：“這個字，似乎，好像，不是這樣寫的。”他也不敢肯定，同音的字很多，他更不敢質疑親娘。
但林桑點頭道：“不錯，這個字確實另有寫法，但是比較複雜，所以我發明了更簡便的寫法。”
她大言不慚道，還問兩兄弟，“你們知道正確寫法嗎？”
兩兄弟都說會，搶著寫了，寫完發現確實挺複雜。
林桑故意留著這處，看有沒有誰會提出來。一件事也看出了小南性子更活泛，敢於自我表達。小東更尊重母親，寧可留著疑問。
。您提供大神七月糯米飯的穿到荒年，奶奶要翻天