“上次讓你統計一下，準備參加辯論賽同學的具體數字，你統計了沒有？該不會給忘了吧？”
“哪能給忘了？老師您們安排的任務，我怎麼能忘記呢，那不是我李飛蓬的工作作風。”
一邊說，一邊笑嘻嘻地掀開筆記本，找到其中的一頁，強行穩定了自己的呼吸，這才彙報道：
“接到兩位老師們安排的艱巨任務之後，我不辭勞苦，不分晝夜，勤勤懇懇，兢兢業業，進行了細致認真，全麵無死角的統計工作，現在，就將本次統計的相關大數據，向老師們一一作以彙報。
在本次統計工作的過程中，我堅持以需求為導向，努力提高各類統計數據的真實性、準確性以及規範性，加強統計數據記錄和保密工作。
以便於讓兩位老師獲得更加準確無誤的，時效性更強的統計信息，為了解同學們的意願，製定辯論決策，提供重要的參考依據，精心打造出了公開透明的“飛蓬統計數據”。
最終，及時編印了《辯論比賽參加人員統計快報》、《不能參加辯論比賽人員名單及原因分析報告》等相關的統計資料……”
李飛蓬一本正經，正兒八經的彙報態度，一下子惹得兩位老師破口大笑，你說你至於嘛，不就張口一個數字，最多也就是個兩位數，你報一下不就得了。
瞧這樣子，仿佛是讓你參加什麼彙報大會和講話似的。
這說了一大通了，還沒有說到正項上。
不過，好像是知道兩位老師已經等不及了，李飛蓬馬上就繼續彙報道：
“根據統計顯示，即將於星期五舉辦的《關於秦始皇的功與過》辯論大賽，報名參加的同學，一共有三百六十人，其中……”
李飛蓬剛剛準備繼續往下念下去，成老師大吃一驚後，就立馬打住了他：“停停停，什麼三百六十人？”
“是啊，我記得沒錯的話，你們整個高二五班，一共才六十八人。”米老師也發覺到不對勁，隨即說道：
“況且，這是周末放假時間，有的同學有事早走一點，或者是家長已經在校外等候，咱又不能強硬把他們留下來，讓他們參加，大概有個四五十人就不錯了。”
成老師一聽，也是有些發怒地說道：“你這孩子，你哪來的三百六？是不是多了一個零？還是想拿我們兩位老師開涮？”
不過，米老師想到的卻是另一個方麵：“噢，如果是三十六人的話，看樣子，同學們的積極性不太高啊，難道是我們這種方式不受同學們的歡迎？”
畢竟是自己最早提出來的教學方式，加上這兩天一直在思考、籌備著各個環節，對自己頗有些信心的成老師，卻不以為然：
“這個也不一定，寓教於樂，跨學科結合，多有意思。也許是我們選擇的時間不合適，不應該選擇在星期五下午，別忘了，這個時候，同學們都會急著回家找媽媽。
唉，我是大意失荊州，有欠考慮啊。”
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