竹竿正在學的是算學，因為他想曰後進入到船塢裏學習造船，而算學知識在造船方麵有大用，所以他必須打好基礎，另外若是學成的話，他的工錢就能增加幾倍，曰後也能在工廠附近買所院子，把家裏的爹娘和老婆孩子都接來，到時他也能像劉頭那樣，晚上回家去住。
李治他們來的比較早，算學學堂裏的人並不多，他們找了個靠近牆壁的地方下，這是因為一會天黑時，學堂裏就要點上燈，而油燈則全都固定在牆壁上，所以越是靠近牆壁，也就越亮堂，到時不用擔心傷到眼睛。
既然是來學堂，李治自然也不能空手來，不過他手中沒有課本，而且廠子裏的課本對他而言，也太簡單了，幸好學堂門外就有一所書店，李治從裏麵挑了一本瓊州小學的一本算學教材用來打發時間，順便也了解一下台灣的教育。
不過就在李治剛把書本打開，卻立刻被書上的內容給吸引了，因為他發現這本教材上的內容完全都用瓊州發明的數字符號來教學，剛開始就是教授孩子學習各種數學符號，然後書中還總結了不少運算公式，可以讓孩子更快的掌握算學的運用方法，同時也能在最短的時間內，讓孩子們在算學方麵打下堅實的基礎。
對於書上的各種算學符號，李治也並不陌生，因為當初瓊州將這些符號寫出來後，很快就通過袁天罡傳入大唐，而且還引起不小的反響，其中許多商家都已經開始用這種符號來算賬，一些算學家也喜歡用符號來解答難題，甚至在前兩年，報紙上還掀起一場討論，那就是將算學符號正式納入教學之中，正式將這種方便的算學方法推廣開來，不過因為種種原因，大唐算學符號的推廣還隻停留在小範圍內，沒想到台灣在這方麵已經走到了大唐的前麵。
一本小學生學的算學課本，自然難不得李治，因此他很快就從頭到尾翻了一遍，然後閉上眼睛回想了一下，發現這本教材編寫的十分不錯，由易入難層層遞進，哪怕是像竹竿這樣沒有什麼基礎的人，也可以學會。等到李治睜開眼時，才忽然發現，整個算學學堂裏已經坐滿了人，看樣子和竹竿抱著同樣心思的人還真不少。隻不過因為這裏沒有教學的先生，而且學習的工人們遇到不懂的問題時，也要相互討論，所以整個學堂裏的說話聲響成一片。
不過雖然學堂裏有些鬧哄哄的，但是大部分人都是正常的討論問題，偶爾有人說幾句閑話，也都偷偷摸摸的，這是因為學堂外麵的管理人員巡視，若是被發現在這裏不學習的話，那就會被趕出去，嚴重一些的可能會被禁止踏入學堂。李治普通聽竹竿說過，前兩天有兩個工人不知道因為什麼在學堂裏打了起來，結果被巡視的人抓住，然後兩個人不但被趕了出去，而且第二天就全都被工廠開除了，因此這裏絕對不能鬧事。
“小九，你幫我看看，這道題該怎麼解？”通過這段時間的了解，竹竿知道李治識字斷字，再加上剛才看到他翻書那麼快，更讓竹竿相信，李治以前肯定學過這些算學，所以在看到李治把書看完後，立刻將自己不會解的一道題目拿出來問道。李治來學堂本來就有自己的目的，現在竹竿問自己題目，這剛好給了他一個機會，因此李治笑嗬嗬的拿過題目，然後故意放大一點聲音給竹竿講了起來。
以後世的語文和數學而言，在最開始的時候，數學都要比語文要難入門，畢竟語文無非是學些拚音，然後再認識一些常用字詞，但是數學卻要學習各種數字符號，然後還有一些加減乘除等運算方式，若是沒有老師指點的話，很難能夠搞的清楚。
李治所在的算學學堂也是一樣，這些工人在算學的學習上，往往都帶著大量的疑問，但卻隻能等到旬曰時，向先生請教，平時隻靠自己鑽研和與別人討論，可是周圍的人水平都差不多，而算學又不是隻靠自己鑽研就能搞明白的，所以許多工人都像竹竿一樣，平時積累了大量的算學問題。
李治身為皇子，從小就受到最好的教育，雖然他在算學方麵的造詣不深，但是幫竹竿解決一些入門級的算學問題自然是小菜一碟，而且他還故意的將聲音放大了一些，讓周圍的人剛好聽到，結果李治剛把竹竿的題講完，旁邊就有一個年青的小夥子湊過來道：“這位小兄弟，麻煩您幫我看看書上這個公式是什麼意思？”
李治聽後也不推辭，拿過來書掃了一眼，然後幾句話就把對方的問題給解決了，結果換來對方的連聲稱謝。周圍的人看到李治的水平這麼高，全都是眼睛一亮，紛紛拿著書本圍了上來，將自己在學習過程中遇到的疑問向李治提了出來。
李治是來者不拒，讓這些提問的人按順序排好，然後一個個的幫他們解決問題，一開始還隻局限於他們所在的這一角，但很快學堂裏的其它人也聽說了李治的本事，當下紛紛離開座位，排著隊請他幫著解答問題，甚至後來連學堂的管理人員都來了，發現不是打架後，這才離開。