其實，我們不必大包大攬地幫孩子分析，孩子比我們更了解自己的試卷，如果孩子不會分析，我們隻需點撥一二，為孩子提供一個參考思路就可以了。慢慢地孩子就掌握了這種方法，並且會在下一次考試中有所改進，我們根本不用再參與。至於如何總結經驗吸取教訓，可以讓孩子自己去完成。
挖掘分數背後隱藏的信息，分析試卷，絕對是一種能力。我發現，學習高手都極端重視並且善於進行試卷分析，就算考了很高的分數，也不會盯著分數自我陶醉。他們非常重視試卷本身，關注錯誤，也樂於總結自己學得好的地方。在接下來的學習中，會根據上次的考試情況，按梯度分配自己的精力，不會投入太多時間在已經掌握牢固的知識上，而是重點鞏固犯錯的知識點。
如果我們珍視自己的錯誤，善於挖掘分數所隱藏的信息，考試就會像個篩子一樣，篩選出孩子不會的知識點。每個分數都是來幫我們的，會成為孩子進步的階梯。我堅信，如果方法得當，學習應該是一個快樂的、高效的過程。
也許你會問，怎樣引導孩子關注過程呢？其實，孩子親曆了整個學習過程，他本來就是最關注過程的人。過度關注結果，主要是大人“引導”的結果。如果家長重視分數，忽略學習過程，就會把孩子的注意力吸引到分數上麵。分數高了，家長誇獎幾句，孩子便把試卷丟到一邊，覺得萬事大吉；分數低了，則想著回家怎樣交代。有的孩子甚至通過改分數、藏試卷來逃避責罰。有的孩子考試的時候會一邊做題一邊擔心，導致孩子心中“內在的父母”跑到課堂上去給孩子“精神監考”。我們過度重視結果，反倒幹擾了孩子的學習，給孩子增加了無謂的壓力。這樣一來，分數便失去了它本來的功能。
在分數上似乎有一個悖論：越是盯著分數，越不容易得到理想的結果；如果一直關注過程，好的結果自然就來了。過度關注結果非但不容易使孩子得到高分，還可能引發更為嚴重的後果，那便是孩子隻以難易程度作為選擇的唯一標準。一件事情，無論多重要、多有意義，孩子會首先看難度，如果覺得難，會立刻想著繞道走，這樣的孩子畏難情緒重，容易厭學。為什麼會這樣呢？就是因為我們對過程的忽視和否定。
學習往往是一個苦樂參半的過程，需要孩子付出時間、付出主觀努力，還會時常遇到困難，會勞累，會疲憊。但愛學習的孩子，也會從學習過程中獲得很多細微的樂趣。學會了一個字，新聽了一個故事，弄懂了一道題目，甚至工整地寫滿一頁字，都會讓他們滿心歡喜。如果關注學習的體驗和收獲，每一個小樂趣都是對孩子的“獎賞”，學習本身的樂趣會激勵著孩子去學更多的東西。
如果我們隻看重結果，學習的過程和體驗就會被全部抹殺，學習就喪失了本身的意義，孩子會淪為考試的奴隸。考得不好就要承受責備、懲罰，考得好，結果也僅僅是避開了批評。整個學習過程變成了一種單純的壓力事件，沒有任何樂趣可言，因此也沒有吸引力。經常聽家長給孩子描繪美好藍圖：現在好好學習，長大了可以……事實上，就算這些願望真的能實現，往往也是15年之後的事情，這個回報過程實在太漫長，就算成年人做投資，也未必有這樣的耐心，所以這樣的鼓勵通常是無效的。對於學習，如果孩子看到的隻有障礙和阻力，視學習為還債，這樣的學習，隻是“機械學習”。
相反，重視過程的人，善於在做事的過程中收獲細微的“獎賞”，因此會以價值為導向，選擇有意義的事情。這樣的選擇雖然有難度，但得到的“獎賞”也最多。樂趣是最好的老師，孩子善於捕捉樂趣和獎賞，才能自動自發地往前走。這樣的孩子關注知識的內在聯係，關注學習本身，重視當下的體驗和感受，這是“有意義的學習”。
這兩種導向的人，人生走向亦各不相同。以困難為導向的人，總是避開困難的事情，去選擇容易的事情。同時也避開了有意義、有價值的事情，到頭來會發現自己做了很多無用功。這樣的人生狀態，往往是忙碌而平庸的。
以價值為導向的人，看重一件事情的意義和價值，誌存高遠，敢於停留在困難界麵，且逢山開路、遇水搭橋，奔著自己的目標去努力。這樣的選擇需要直麵困難，但也更容易走向成功。一個人，如果始終堅持價值導向，他也就選擇了一種成功的模式，如此說來，成功的確是一種習慣。
我們對待分數時，最應該重視與挖掘培養的，是孩子發自內心的對“學習”這件事本身的樂趣，以及他們在今後漫長的人生路上對學習各種知識技能的熱情與信心。