43磨合（一）
給那個初中生粗略說了了城市規劃存在貓膩的事情，卓興就沒有往下深入，畢竟這是一個沒有定論的事情，一個初中生沒有必要知道如此深入的社會問題。卓興就此打住，來個急刹車，讓這個男孩子繼續讀英語課文。這個小鬼不敢了，就把他課下寫的《假如記憶可以移植》拿出來給卓興看：“老師，你看我寫的怎麼樣？我可是把平時看的科幻和玄幻小說的東西都用上了。”
“好吧，我幫你看看，不過你不能讓你的語文家教老師知道，還有現在你得做動詞方麵的專項練習，在你做題的過程中，我給你參謀一下。”卓興可不能讓這個孩子閑著。
“老師，你就讓我歇一會吧，要不然我的腦子會累壞的。”
“小孩的腦子越用越心靈，你這種年級的少年身強體壯，腦子絕對不會累壞的。別偷懶，要刻苦。”
小孩的鬼點子給卓興識破了，隻好去做他的語法練習。趁機卓興看他寫的作文。你還別說，這個小家夥，字雖然寫的不是蒼勁有力但是還是十分工整幹淨的幾乎沒有塗改的痕跡；想象力很豐富，什麼不巨型計算機和人腦聯網，在大腦處設計一個開關實現控製，什麼把具有超強記憶力的仙鶴的基因移植到人體進行基因改良。美中不足的是錯別字時常出現。根據卓興個人的能力，如果滿分六十的話可以給他四十八到五十分之間。
卓興就讚賞性的告訴正在作動詞專向練習的初中生：“寫得不錯。滿分六十，你可以得到五十來分！高興嗎？”
“真的，老師，太好了，我平時的作文隻有三十八九分。你終於讓我看到了希望。老師，你不是騙我，尋我開心吧？”
“小崔，你在作文方麵的自信心讓你老師和你老師的分數摧殘得體無完膚了吧，你就一直生活在黑暗的作文世界裏。老師今天就給你一束明媚的陽光，希望你沐浴在陽光下繼續努力，把語文課本上的經典篇目背誦至少要熟讀，然後再看一些優秀的中考作文，你的作文水平就能從四十分一下升到五十分以上，不是偶然的一次，而是經常性的。”
“老師，謝謝你的鼓勵，你讓我在語文作文方麵找到了我在物理上的那種自信。我會按照你的建議去做的。”
“好，有誌氣。讓我看看你的動詞的專向語法和詞彙做的怎樣？”
卓興一邊說著，一邊拿起小崔的習題集。還是老樣子，動詞固定搭配還是不行，不過動詞語態處理的還算可以。於是卓興建議：“小崔，你才十四五歲正是記憶的黃金時期，一定要把應該記住的記住，有沒有信心？”
“沒有！老師，我的邏輯思維能力還不錯，記憶力簡直是差得不能再差。”
“不行。一定要盡全力去記憶，光偶爾努力一下是不行的。來大吼一聲‘我一定能記住！’”
“老師，這樣大喉，樓下的人不罵我才怪呢。我不幹。”
“所以老師才讓你隻喊一聲給自己壯膽，增強你記住的自信心。”
“好吧，我就喊一聲。”
說完，小崔就喊了一聲，雖然聲音不高，但是目的已經達到，再說不能一口氣吃個胖子，卓興就鼓勵他提高自己的自信心。
三個小時的時間很快就過去了，卓興吃了午飯就趁天氣趕快回家了。
剛到家門口手機突然狂響，卓興怕在外麵聽不清楚就把手機的模式從標準跳到戶外，所以剛才在安靜的村子裏聲音特別大。卓興趕緊把車子推到院子裏【農村一般有三間或者五間瓦房，鐵大門和磚砌起的院牆】，然後拿起手機按下查看鍵，原來是施楊柳這個娃的短信息：“卓興，我、向聞天、石秋和李馨瑛明天下午四點到鄭州市，你要是有空的話，陪我們玩一下。”