40假如記憶可以移植
“中考語文的成績記不起來了，都過去那麼多年了，十年前的事情誰記得情。好像是九十五吧，作文扣了兩分。不過高考的語文成績還記得很清楚，總分一百三十六，作文五十六分。一九九年我們高考的時候隻有一個作文，去年還是兩個作文，一大一小，大作文四十分，小作文二十分。一九九年的作文題目是《假如記憶可以移植》，議論文、記敘文都可以，還可以寫說明文。我當年寫的是記敘文，講的是把深藍電腦的記憶移植到一個中學生的大腦裏，這個中學生的記憶力變得超強，語文、英語、政治、曆史、地理成績大幅度提高，隻有對邏輯思維要求高的數學提高不大，就這樣靠著變態的記憶力，他成了全校第一名；美中不足的是這種記憶不能應對複雜多變的環境。上大學後才在《讀者》上看到一個高三學生寫了一篇議論文，堅決反對移植記憶，即使自己的記憶力很差，也絕對不會去把別人的記憶力移植到自己的大腦裏，因為移植的記憶力是別人的東西，那不是自己的，那種喪失個性的事情是他堅決反對的。結果隻得了二十來分，沒有被本科院校錄取；這個孩子很傷心，他的當作家的母親和同事們都認為這是一篇見解獨到，論證充分，氣勢雄威的好文章，至少應在五十五分。看來是命題的大學教授的思想解放了，體裁和文章內容都不限製，可是有好多閱卷人的思想觀念還沒有轉變。媽媽問那個高三的男孩子，如果在讓你寫一次你會怎樣寫？那個高中生鄭重而嚴肅的答道，還是那樣寫，我隻能那樣寫，追求個性是我最大的個性。”
“老師，我和那個高中生的觀點正好相反，能把別人超強的記憶力移植到我得大腦，我的語文和英語就會大幅度提高，我就不用為這兩門課程擔心了。那該多好啊！”
“那還是自然發展的你嗎？高考作文不是競賽中的作文，要穩重求新，你可以傾向或者支持某種觀點，隻要不走的太遠。明白我的意思嗎？”卓興問道。
“老師，我還是不大明白。是不是當好好先生，就像我們那個說了一堆話卻什麼也沒有說，誰也不得罪的政治課老師。”這個初中生聯係到了他的老師了。
“有點像，但其實不是。考試的作文要有明確的觀點，畢竟語文不是政治，但最好不要反彈琵琶，那樣難度太大，彈好了當然十分精彩，可是一旦彈不好，琴弦就‘砰’的一聲斷了。”卓興替他分析到。
“老師我寫一篇，到下次上課你給我看看好嗎？”
“好的。我就義務給你看看。”
“對了老師，我們班裏有一個根號二的男生。”這個初中生轉移了話題。
“根號二的男生，什麼意思？”卓興隨口問到，話一出口卓興就明白了那個初中生的意思。“一米四。”兩個人幾乎同時說道。
“我們班其他男生經常嘲笑那個矮個子的男生，他常氣的不行，挺好玩的。”
“你們還小，就知道好玩。”卓興決定逐步開導一下這個初中生。
“真的是好玩，不過看到他難過的樣子，我心裏也不是很舒服，隻是夥伴們都這樣，我不好落單。”
“這又不是發錢，用得著大家一起來嗎。男生誰不想長得高些，可是有些事情自己作不了主。他自己長得不高，心裏已經不好受了。你們這樣嘲笑打擊他，他能受的了麼？你們就不怕他報複？”