我見到蕭蕭的時候，發現他不像一般的小男孩那樣活躍，有些害羞，總是小心翼翼地看著爸爸媽媽。此時，蕭蕭的爸爸還一直強調，“蕭蕭的基因沒問題，智商沒問題，就是學習態度不好，比較懶惰，一讓他認數字、做題，他就犯困或者溜號。我們就是想讓他養成良好的學習習慣、端正態度，要不然以後上學肯定成問題……”
“先別急著給孩子下結論。”我打斷了他。當著孩子的麵，對孩子做這樣的評價，會產生負麵的影響。果然，蕭蕭低下了頭，一副沒精打采的樣子。於是我沒有按照事先約定好的，直接帶蕭蕭去測評室，也沒有拿出符號類的測試題目來考他，而是把他帶去遊戲教室讓他跟其他小朋友先玩一會兒。
然後我拿了一份內部刊物給蕭蕭的爸爸媽媽，讓他們一起看，限製時間，並且看完後需要簡述其中的主要內容。
幾分鍾後，爸爸看完了，媽媽還沒有。整個過程中，媽媽有好幾次停下來看了看我，又看了看爸爸，最後皺著眉頭繼續堅持看下去，還沒等她看完，時間已經到了。
媽媽有些尷尬，用眼神掃了一眼爸爸，仿佛有些不信，“你看完了？”
爸爸點了點頭。
“說的什麼？”媽媽問。
爸爸把大概意思用自己的話複述了一遍。
爸爸媽媽的目光都緊盯著我，不知道我為什麼要讓他們讀這篇文章。
我反問，同樣一段文字，爸爸看完了而媽媽還沒有看完，這是什麼原因呢？
“他看東西比較快。”媽媽說。
“您看到的是結果。”我說，其實這就是心理學上所說的視覺聚集。
這是一種能力。
視覺聚焦能力強的人，看東西的速度會比較快，能夠在更短的時間裏理解、吸收、轉換文字的內容。相對而言，視覺聚焦能力弱的人就比較吃虧。我們常常會發現這樣的事實，兩個人一起看一頁書，其中一個人總是先看完並要求翻麵，而另一個人總是會看得慢些。在看室外張貼的通知時，會有人掃一眼就知道全部內容，而其他人則要逐一閱讀每個字，甚至要用手指著逐字閱讀之後才能明白全部內容——這就是差異。
這種差異體現在孩子上課時，則更明顯。同樣的學習內容，對於視覺聚焦能力差的孩子來說，就比較費時、費力。這也是為什麼同樣的老師教課，同樣的一堂課，每個孩子的吸收程度卻大不相同。視覺聚焦能力弱的孩子更容易累，所以會不由自主地做一些小動作來調節，看起來是孩子的學習態度不好，而事實卻是由於這方麵能力的缺失和缺乏適當的調試。
(本章完)