轉眼之間新年就要到了，病人也陸續地在出院，安逸今天是半天班，下班做好飯菜，等小爽回來。
回頭看看日曆，今天是周五了。以前小清在的時候，周五晚間，是他給小清上課的時間。安逸給小清上課不全是隨意的。有時是根據她的提問，隨機回答。大部分是按照他為小清量身定做的教案，有計劃地進行。沒想到小清提前就回家了。安逸想著小清，順手拿起桌上的教案，如果小清在，今天該講辨證論治了。
辨證論治，被譽為中醫的精髓，在準備教案的時候。如何把內容繁多複雜的辨證論治講給初學者小清，安逸確實費了心思，考慮了很長時間。最後安逸想通過一個診療疾病的過程，告訴她辨證論治是什麼。
病人來了，首先用望、聞、問、切四種診斷手段對病人進行觀察和了解，這叫診察。四診的資料是否恰當、是否完全決定了你辨證施治的成功與否。
接下來就是議病，根據四診得到的資料，確定他是一個什麼病，比如說是咳嗽，是喘證還是哮證。
然後是確定疾病的性質叫辨性就是要分辨出疾病的陰陽寒熱，虛實表裏。
再就是定位了，判定病變的部位。在何髒何腑，在
氣分還是在血分等等。
辨證的進一步深化，就是要審證求因和明本，通過症狀找出引起疾病的病因和最關鍵的因素。
以上六個方麵屬於辯證的範疇，接下來立法，選方，用藥和醫囑則是論治的範圍。這就是一個完整的辨證論治的過程。
說起來特別枯燥，也不容易理解。安逸曾想，如果出門診的時候，叫小清在旁邊看自己出診的全部過程，並給予講解她或許就會明白。但是要真正做好辨證論治，絕不是一朝一夕的事，還需要一個長期經驗的積累。
安逸麵對著空氣說話並比劃著，似乎小清就在前麵認真地聽他的講課。
門突然開了，小爽推門進來，看到安逸的情景。不解地問：“你在幹嘛？”
“沒事沒事，我在打太極。”安逸反應很快。
“哦，我爸媽來了。”隨著小爽的話語，後麵進來了兩個背包羅傘的老人。
此時安逸，沒有反應過來隨口說了一句“爸、媽？”
小爽的爸爸迎上來對著安逸說：“是姑爺吧？還沒見過。”安逸聽出來是地道的山東口音。
沒等安逸回答。小爽急著說。“什麼和什麼啊？不是，你搞錯了。”
這時他爸爸愣愣地站在那裏，嘴裏嘀咕著：“搞錯了？搞錯了。”
安逸忙岔開話題：“叔叔阿姨，剛下車吧？洗洗手一起吃飯吧，等著我再加個菜。”安逸轉身進入了廚房，耳邊聽著小爽向她爸媽在介紹自己。隨後小爽也進了廚房對安逸說：“我提前都不知道，他們突然來到了我學校，沒來得及跟你打招呼，對不起啊。”
“沒事兒，二老來了，正好學校也要放假了，你可以領他們到處玩一玩。”
“我爸說了，主要是想我了，他們一直惦記我，我有病那一段，也沒有給他們寫信。再就是她有點老病，想順便看一下病。”
“是不是氣管不好。”安逸隨口說。
“是啊，你怎麼看出來的。”
“我看到他臉色發暗，唇色青紫，和我握手的時候發現手指末端粗，也就是杵狀指，說話的時候氣短不夠用，他抽煙吧？”
“是的，抽了一輩子煙。”
“我還知道他抽的是蛤蟆頭。”
“啊，你也太厲害了，你怎麼什麼都知道？還知道蛤蟆頭。”
“我在青年點時，被公社抽調搞路線教育，住在一個農民家庭，他家每天都是這個味。後來我知道這就是蛤蟆頭的煙味。”