“淡的生也許太無聊了，也許有苦澀的生，才有趣”
當時就學會了苦中作樂了呀，這是不是叫辯證思維方法，就像某遊戲主播所說的，有經曆過痛苦才能感受到快樂。初一的年紀當時寫下這句話感覺多少沾點中二青年的感覺。憂傷文藝範。
----------------------------------------分割線----------------------------------------
“每老師上課準備點名答問，心裏的定時炸彈就叮叮的開始報警，空氣仿佛凝固一般的安靜。一上課就能聽到自己心跳的聲音，像是定時炸彈一般，分分秒秒的倒計時。‘叮鈴’下課的鈴聲總是悅耳，夢醒的時候到了，多少聽見這下課的鈴聲恍惚間覺得這是周的下午，美夢後還是要麵對殘酷的現實的。”
到這段文字，如今也能清晰的憶來，當時確實有一喜歡點名問問的老師，的確有種恐懼支配的感覺，如今依舊不能老師的教學風格，就感覺點名的目的是為了找到一答不上來問的同學。如有同學僥幸答上來，就會換個問，換個同學，繼續點名問，到有人答不上來為止，後就是“這不會……”隨後就可能迎來站到下課的驗卡。當初這老師真的是以一人之力，霸占多同學的槽點。不小夥伴沒有沒有遇到過類似的老師。是大多數老師還是和藹可親的。這裏突到了一點關的，不小夥伴有沒有類似的感覺，點名問過的問不是否能答上來，會印比較深刻（可能不是識點深刻，可能是一個場景、一個畫麵印在了腦海了；可能是榮譽，可能是恥辱）比如我現在依舊記得某黑板上的，我已經記不得目答案了，是憶來卻仿佛見了自己走上講台的畫麵。還有這樣的記憶：見自己在同學之中站來答問的場景，雖不是一視角，是在某個角落的三視角見了自己。
----------------------------------------分割線----------------------------------------
“今是個溫暖的晴，而我的心卻是冰涼的，今早晨來就感覺不舒服，可還是堅持上學了，是中途我還是堅持不住了，叫父親來我，電話打不，幾經輾轉打了電話，卻連家也沒一趟，了醫院，了心電圖的檢查，醫生說沒什，父親就我送來了，我來在家休息一會的！結父親我的一句話就是堅持堅持，不要耽誤學習。父母眼裏除了學習，什也沒有，我真的累了！”
哎~許當時是心作用更大一，現在偶爾也會有，睡眠時間不足，就感覺有不舒服，微微發燒的感覺，溫計一還是溫，當心裏感覺不舒服就容易現在身上。有時候真的睡一覺就能恢複過來。我記得經聽到的話“除了學習啥也不用操心”“要學習，砸鍋賣鐵也供上學”來我為了不讓家裏砸鍋賣鐵，我有自己的法（這是後話了，咱們以後說哈）也父母是心，是感覺這兩句話的副作用更大！如家長到這裏，醒一下家長，這兩句話慎用。可能出現與願違的結。。
----------------------------------------分割線----------------------------------------
兄弟姐妹請問們住過大的宿舍是多少人的？當時我住的是38人一間的宿舍（一間大教室改的宿舍），裏麵還套了一間小屋子（裏麵不是10人就是12人）這說吧，一住了一年，一宿舍的人沒認全，班級裏還有點名是課動，全班同學的名字叫什，到宿舍就是洗漱睡覺。就是混了一個臉熟……4個上下鋪綁在一，4個上下鋪綁在一，還有3個上下鋪貼在牆邊，這樣38人的大宿舍，不是睡在我上鋪的兄弟，全是和自己睡一張床的兄弟。每早上充斥“誰我熱水用了！”晚上“誰的腳這臭！”，現在來也算是一段難忘的經曆，也挺有思的。