如果成年人的辦公場所被裝飾出如此不和諧的視覺效果，職業安全與健康管理局（OSHA）恐怕就要介入了。越來越多的證據表明，幼兒教室的雜亂裝飾會對學習產生負麵影響。在一項研究中，研究人員選了幼兒園孩子們上科學課的教室作為實驗教室，並在教室的牆上布置了大量雜七雜八的裝飾。隨著視覺幹擾的增加，孩子們集中注意力、專注於課堂任務及學習新知識的能力都有所下降。至於這些裝飾品對情緒有何影響，可想而知。然而，在早期教育界，這些雜亂的東西卻被當作了品質的象征。
環境並不隻是牆上那些東西。一旦你放下外套和書包，別想太放鬆，因為我們會要求你在這一天中多次轉換上課的場地，並且通常不會事先有什麼提醒。即便你前一天晚上睡得太晚或是有些想家，也別指望著你能有多少休息時間或私人空間。我們希望你在來到學校時，就已經具備了良好的手眼控製能力和動作協調性，並已經準備好默默地加入一個個大集體。或許，你已經在積木區找到了可以做的事？但有趣的東西通常供給不足，所以我們會高談闊論地教導你去做一個更樂於分享的人。畫架是不是看上去很吸引人？但沒有人教你基本的握筆方法，所以，即便顏料罐裏還有顏料可用，你可能也要經曆一個令人沮喪的過程。你可能要花一點兒時間去習慣一種節奏，但是當你終於開始投入到某件事情上時，比如玩樂高積木或畫畫，我們會叫你放下它，讓你趕快去穿上防雪服，盡管這個過程會花掉你至少一半的有限的室外活動時間。點心時間還沒到就餓了？隻能說你太不走運了。
當你和小夥伴因為沙盒起爭執時，即便你感覺很傷心也很生氣，我們還是希望你能夠承認錯誤並說“對不起”；即便是連大人遇到後都難免暴怒的情況，我們也希望你能夠展示你的寬宏大量和合作精神。此外，我們希望，即便不花充足的時間去練習與人相處的本領，你也能夠自動具備這種超凡脫俗的成熟。考慮到與人相處是幼兒期成長的核心挑戰這一事實，這可真是讓人遺憾。
如果你適應不了這種由成年人虛構並承受的單調乏味，我們可能就要給你的行為貼標簽了：發育性協調障礙、感覺障礙或注意力缺陷多動障礙。每年有數千名兩三歲的兒童得到這樣的診斷。這些標簽所反映的判斷可能是真的，也可能隻是你的老師憑想象臆造出來的。但無論哪種情況，對這樣幼小的你而言，它們都幾乎無法科學地預測你日後在學業上的成功與失敗，更不用說你人生的成敗了。當然，還有“問題兒童”的標簽。而我最喜歡且流行的標簽是“認知速度緩慢障礙”，我把它送給那個向窗外眺望的搗蛋分子，她這會兒本該正在把棉球粘到用美術紙做的藍天上。
如果成年人的辦公場所被裝飾出如此不和諧的視覺效果，職業安全與健康管理局（OSHA）恐怕就要介入了。越來越多的證據表明，幼兒教室的雜亂裝飾會對學習產生負麵影響。在一項研究中，研究人員選了幼兒園孩子們上科學課的教室作為實驗教室，並在教室的牆上布置了大量雜七雜八的裝飾。隨著視覺幹擾的增加，孩子們集中注意力、專注於課堂任務及學習新知識的能力都有所下降。至於這些裝飾品對情緒有何影響，可想而知。然而，在早期教育界，這些雜亂的東西卻被當作了品質的象征。
環境並不隻是牆上那些東西。一旦你放下外套和書包，別想太放鬆，因為我們會要求你在這一天中多次轉換上課的場地，並且通常不會事先有什麼提醒。即便你前一天晚上睡得太晚或是有些想家，也別指望著你能有多少休息時間或私人空間。我們希望你在來到學校時，就已經具備了良好的手眼控製能力和動作協調性，並已經準備好默默地加入一個個大集體。或許，你已經在積木區找到了可以做的事？但有趣的東西通常供給不足，所以我們會高談闊論地教導你去做一個更樂於分享的人。畫架是不是看上去很吸引人？但沒有人教你基本的握筆方法，所以，即便顏料罐裏還有顏料可用，你可能也要經曆一個令人沮喪的過程。你可能要花一點兒時間去習慣一種節奏，但是當你終於開始投入到某件事情上時，比如玩樂高積木或畫畫，我們會叫你放下它，讓你趕快去穿上防雪服，盡管這個過程會花掉你至少一半的有限的室外活動時間。點心時間還沒到就餓了？隻能說你太不走運了。
當你和小夥伴因為沙盒起爭執時，即便你感覺很傷心也很生氣，我們還是希望你能夠承認錯誤並說“對不起”；即便是連大人遇到後都難免暴怒的情況，我們也希望你能夠展示你的寬宏大量和合作精神。此外，我們希望，即便不花充足的時間去練習與人相處的本領，你也能夠自動具備這種超凡脫俗的成熟。考慮到與人相處是幼兒期成長的核心挑戰這一事實，這可真是讓人遺憾。
如果你適應不了這種由成年人虛構並承受的單調乏味，我們可能就要給你的行為貼標簽了：發育性協調障礙、感覺障礙或注意力缺陷多動障礙。每年有數千名兩三歲的兒童得到這樣的診斷。這些標簽所反映的判斷可能是真的，也可能隻是你的老師憑想象臆造出來的。但無論哪種情況，對這樣幼小的你而言，它們都幾乎無法科學地預測你日後在學業上的成功與失敗，更不用說你人生的成敗了。當然，還有“問題兒童”的標簽。而我最喜歡且流行的標簽是“認知速度緩慢障礙”，我把它送給那個向窗外眺望的搗蛋分子，她這會兒本該正在把棉球粘到用美術紙做的藍天上。
這些足夠讓你4歲的小腦袋暈頭轉向了。
然而，不要以為學前班的生活已經繁忙到超出了你的能力範圍。正好相反！學前班的生活也可能是無聊到無需動腦的。我們要求孩子們具備各種邏輯能力、體能及情緒處理能力。但與此同時，不幸的是，我們在低估孩子們的認知能力，用各種愚蠢又缺乏想象力的課程長期貶低孩子們的智商、他們先前的經曆及已習得的背景知識。所以，當你生動地講述著關於你的新朋友小倉鼠的故事時，我們可能需要打斷你，因為這周課程的主題是彩虹和白雲，不是齧齒動物，而且這裏有一個特殊的詞彙表等著你去學習。星期三教你字母“b”的老師，可能會錯過你在意識到小寫的“b”和“d”很像時臉上顯現的興奮表情，因為學習字母“d”是下周五的事。