三、法學教育改革對策
（一）理順教育層次，明確教育理念
近年來，法學學生的就業率、失業率問題，有擴招帶來的供大於需的問題，質量問題更為關鍵。目前，全國法學院（係）的設置沒有一個統一的標準，辦學層次繁雜，宏觀調控機製不健全，尤其是缺乏較為統一的指導、監督，導致人才培養質量缺乏保障。另外，在現今高校法學教育理念、定位不準。譬如，有些高校研究生的人數超過了本科人數，但是對於研究生又有多少學生就業進入學術研究領域，反而出現碩士生低層就業以及與本科生就業互相擠壓的尷尬境況，這也是人力資源的一種浪費。因此，在高校的法學教育應當實現職業教育和素質教育、大眾教育和精英教育的結合，在整合教育資源的條件下形成分層教育模式。即大眾教育滿足社會一般的法律需求，精英教育則需滿足法律職業和法學發展的需要。
（二）法學教學方法多樣化
法學教學形式多樣，為加強學生的實踐應用能力，可以綜合運用如下教學法：
1．案例教學。
案例教學一直是法學課堂常用的教學模式，然而在“案例教學”的稱謂之下，卻存在著眾多不同的案例使用方法，方法的好壞決定了案例在教學中所起到的作用及教學目標的實現。但是，在教學中教師還是以說教為主，學生參與的討論與發言很有限，沒有很好地發掘學生學習的積極主動性。這種方法嚴格地說來不能算是“案例教學”，而應當稱之為“以案例說明”規範的方法，其核心仍然是規範和學理的講授。真正的案例教學中所采用的案例應當是經過精心選擇和設計的。課堂的中心活動應當是在學生的參與下對這一案例逐漸深入的分析，在此基礎上總結出規範的內容以及規範學理根據。這樣一個“案例 - 規範 - 學理”的過程是層層遞進式的。在教學中，將蘇格拉底式教學法融入案例教學是使師生互動的有效方法。即課前教師布置複雜案例、指定參考書目和相關法律，讓學生圍繞案例搜集資料並進行思考；課中教師使用蘇格拉底式教學法對部分學生進行提問，學生對問題的回答又引出下一個新的問題，層層深入直至找到正確答案；課後組織學生討論小組對課堂討論過程和內容進行梳理和總結。學生通過多種思考和分析，學到法律思維的方法，掌握理論知識的同時，獲取各種技能。
2．視頻案例教學。
隨著科技的發展，教學中運用多媒體教學的方式越來越廣泛。在傳統的說教中，運用案例教學已經很普遍，但是教師多采取的是口述或者是ppt形式的文字內容呈現案件內容，使學生抽象理解案件內容與處理結果，而不能夠感性地理解案件情況與法官審理的過程。而視頻案例教學，是利用先進的科技手段，克服了傳統案例教學中的不足。通過多媒體和文字、圖形、聲音、影像等方式將案例生動形象地展現給學生，既可以調動學生參與案件的積極性，也可以將學習的枯燥轉換為學習的樂趣，還可以提高學生學習的效果。因此，觀摩視頻案例並進行討論，顯得比純粹的灌輸式教學案例更吸引學生的注意力，也可以培養學生的觀察力、思維能力和表述能力。另外，許多時事的視頻資料如《今日說法》《中國法庭》《法眼》等，能夠讓學生直觀地聽到看到現實的案例，並且加上專家的深刻入理的分析，很好地使理論與實際結合了起來，使學生實現了現實到理論的升華，更有利於學生掌握法律知識，形成法律思維。
三、法學教育改革對策
（一）理順教育層次，明確教育理念
近年來，法學學生的就業率、失業率問題，有擴招帶來的供大於需的問題，質量問題更為關鍵。目前，全國法學院（係）的設置沒有一個統一的標準，辦學層次繁雜，宏觀調控機製不健全，尤其是缺乏較為統一的指導、監督，導致人才培養質量缺乏保障。另外，在現今高校法學教育理念、定位不準。譬如，有些高校研究生的人數超過了本科人數，但是對於研究生又有多少學生就業進入學術研究領域，反而出現碩士生低層就業以及與本科生就業互相擠壓的尷尬境況，這也是人力資源的一種浪費。因此，在高校的法學教育應當實現職業教育和素質教育、大眾教育和精英教育的結合，在整合教育資源的條件下形成分層教育模式。即大眾教育滿足社會一般的法律需求，精英教育則需滿足法律職業和法學發展的需要。
（二）法學教學方法多樣化
法學教學形式多樣，為加強學生的實踐應用能力，可以綜合運用如下教學法：
1．案例教學。
案例教學一直是法學課堂常用的教學模式，然而在“案例教學”的稱謂之下，卻存在著眾多不同的案例使用方法，方法的好壞決定了案例在教學中所起到的作用及教學目標的實現。但是，在教學中教師還是以說教為主，學生參與的討論與發言很有限，沒有很好地發掘學生學習的積極主動性。這種方法嚴格地說來不能算是“案例教學”，而應當稱之為“以案例說明”規範的方法，其核心仍然是規範和學理的講授。真正的案例教學中所采用的案例應當是經過精心選擇和設計的。課堂的中心活動應當是在學生的參與下對這一案例逐漸深入的分析，在此基礎上總結出規範的內容以及規範學理根據。這樣一個“案例 - 規範 - 學理”的過程是層層遞進式的。在教學中，將蘇格拉底式教學法融入案例教學是使師生互動的有效方法。即課前教師布置複雜案例、指定參考書目和相關法律，讓學生圍繞案例搜集資料並進行思考；課中教師使用蘇格拉底式教學法對部分學生進行提問，學生對問題的回答又引出下一個新的問題，層層深入直至找到正確答案；課後組織學生討論小組對課堂討論過程和內容進行梳理和總結。學生通過多種思考和分析，學到法律思維的方法，掌握理論知識的同時，獲取各種技能。