隨著現代教育技術手段的廣泛應用，尤其是近幾年導學案、在線課堂、微課等等各種教學手段的興起，過去課本加教輔光碟的教學資源模式已然無法滿足和適應現代基礎教育的需要，並且已經成為高效課堂建設的瓶頸。在過去，東莞各鎮區教育成本投入不均造成的課程資源建設發展失衡，在大局上製約了課程資源建設，而基於信息技術的教學資源建設與共享，將成為解決該問題的一大要素。於是，運用現代教育技術和教學手段，建立數字化的教學資源庫，已然成為當前高效課堂建設工作需要深入研究的重大課題。東莞自2014年以來，麵向全市高中各學科教師征集優課、微課資源，利用網絡實現資源共享，對促進課程資源的建設起到了積極作用，基於信息技術的課程資源建設也取得了顯著的成效。為了配合高效課堂建設，基於信息技術的課程資源建設重點考慮了以下幾個問題：學生使用資源、教師使用資源相輔相成；注重資源的時效性、有效性、交互性；注重資源內容的多樣化：包括各種軟件資源，在線課堂資源、微課資源、優課資源、導學案、視頻資源、各種素材資源等；課程資源應滿足數字化、可共享、易操作等要求。
東莞普通高中在利用信息技術手段實施高效課堂教學評價的實踐中，以探索評價主體多元化，評價方法多樣化，評價方向的多向性，增強評價主體間的互動為目標，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者等共同參與、交互作用的評價製度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展，在學習過程中完成動態評價，注重質性評價與量化評價的結合運用。在評價的多元化和多樣性方麵，進行了在教育信息化條件下，“微格課堂評價”、“學生作業展示性、活動性評價”、“單項技能評價”、“知識與技能評價”、“小實驗、小發明、小製作評價”、“綜合創新與實踐能力評價”、“學習行為習慣評價”等多層麵、多類型、多功能形式的素質評價的實踐。
為探索“慕課”(MOOCs)等先進教育模式的推廣應用，進一步探索教育均衡優質發展途徑，促進教育公平，讓全市師生共享名師教育資源，革新學習方式，我們啟動了“東莞學堂”計劃，充分發揮信息技術優勢，組織全市骨幹教師開展大規模網絡開放課程建設和網絡教學活動。作為傳統課堂教學的補充、延伸或拓展，東莞學堂充分發揮信息技術優勢，開辟新的學習途徑，搭建新的學習平台，拓寬了學習空間，促進學生學習方式的改變，在傳統課堂與網絡課堂之間搭建一座橋梁，幫助學生掌握學習方法，梳理知識網絡，優化知識結構，構建知識體係。