電子書包應用最明顯的特征是促進“傳遞-接受”教學模式向“探究性”教學模式的轉變。電子書包作為教學模式構成要素實現條件中的個人數字化學習終端，會促使教學目標從以應試為主要目標向以提高學生全麵素質為目標的轉變；推動教學理論從有意義接受學習理論向建構主義學習理論的發展；促進教學操作程序從實施先行組織者策略、介紹與呈現新的學習內容、運用教學內容組織策略、新知識鞏固與遷移向創設情境、啟發思考、自主學習與自主探究、協作交流、總結提高轉變；實現從以學生成績為標準的教學評價向以學生思想道德、能力、個性發展、身體和心理健康為標準的教學評價轉變。
此外，電子書包以及由此構建的新型教學模式的共享，將縮小學校、教師的基礎性差異，體現“教學公平”。其“優秀”“優質”的特性體現在：優秀教師進行內容編寫，教學資源中囊括教師教學經典等。電子書包這一新型教學模式提升了一般教師的教學水平，提高了電子書包應用學校的教學水平。
電子書包以及由此構建的新型教學模式，必將改變學生的學習行為、教師的教學行為，繼而影響學校的辦學行為，這種改變將是“質”的變化，革命性的變化，將有力促進教學民主、促進素質教育，為基礎教育培養普通合格人才、優秀人才夯實基礎。
電子書包使學生學習方式發生巨大變化，讓課堂學習不受地點、時間限製，隨時、隨地進行自主學習，為終身學習打下良好基礎。
電子書包改變教學資源的呈現方式有利於學生自主學習。電子書包中的電子教材將紙質教材平麵化的呈現方式轉變為立體化呈現，它將文字、圖像、音頻、視頻素材集於一身，具有趣味性、豐富性和可鏈接性，可以讓學生體驗到豐富的、立體形象的學習內容；電子教科書內容更新快捷為學生有效學習提供動力。電子教科書可以按需修訂，每年甚至在本學期之內便可加以修改，有可持續發展的“生命力”。而傳統教科書好幾年才會改版一次；電子書包重量輕有利於學生減負。目前，中小學學生的書包沉重，年級越高，書包越重，每天學生都會帶不同的課本和作業本，書包被塞得滿滿當當。而電子書包將這些全囊括其中，一般也不會超過2公斤的重量，更不會出現遺漏的尷尬。電子書包作為虛擬圖書館，豐富的資源為學生的學習打開了新天地。隨著科技的發展和電子書包的普及，學生依托電子書包建構自己的學習策略體係，生生交流學習呈現多樣化和個性化。學生不僅可以根據個人興趣和需要，選擇學習時間、學習地點、學習內容、學習方式，甚至按照個人的學習節奏來學習，還可以就某一感興趣的學習任務組建依托電子書包的各種學習共同體，可以將教師、同伴、相關專家等納入這一共同體，促進隱性知識的挖掘和共享。
總而言之，電子書包進課堂對學生的學習方式產生了重要影響。一是更新了學習理念，模糊了學習與生活的界限；二是開創了新的學習環境，學生隨時隨處可以學習；三是應用了新的學習方法。 轉引自南國農.信息化教育概論（第2版）[M].北京:高等教育出版社,2011(2):3.
電子書包應用最明顯的特征是促進“傳遞-接受”教學模式向“探究性”教學模式的轉變。電子書包作為教學模式構成要素實現條件中的個人數字化學習終端，會促使教學目標從以應試為主要目標向以提高學生全麵素質為目標的轉變；推動教學理論從有意義接受學習理論向建構主義學習理論的發展；促進教學操作程序從實施先行組織者策略、介紹與呈現新的學習內容、運用教學內容組織策略、新知識鞏固與遷移向創設情境、啟發思考、自主學習與自主探究、協作交流、總結提高轉變；實現從以學生成績為標準的教學評價向以學生思想道德、能力、個性發展、身體和心理健康為標準的教學評價轉變。