所以說，借力，是生態高效教育的研究之本。
一、向內借力：肥沃生態高效教育的土壤
一直以來，工作上，遇到問題之後，捫心自問和自我覺察的自省習慣，幫助我樹立了“方法一定比問題”多的思維方式。自己想做“生態高效”教育的這種“內驅力”，讓我習慣向內借力，讓自己作為教師的師德素養提出了更高的要求，也為投身“生態高效”教育科研工作做好了鋪墊。
可以說，一直在反思的狀態下工作。而閱讀，又讓我在研究的狀態下工作。
1.閱讀高度決定專業成長的速度與厚度
一直以來，習慣於上班時候在邊角時間和入睡前讀論文，讀專業雜誌；在寒暑假讀專著，讀大部頭——不僅是專業的，還有很多人文的、社科的書籍。即使再忙碌，閱讀，已是一直不肯放棄的“奢侈”習慣，保持至今。也因為這個習慣，如“春雨潤物細無聲”，書籍徐徐滋養著自己的成長；又似“清泉石上流”，閱讀緩緩侵潤著自己的心靈。正因為閱讀，提供了與大師交流、碰撞的機會，增多了思考問題的角度與深度，加速了自己這些年專業的成長。“教師閱讀的高度決定專業成長的高度”，說的正是自己的心聲，也是自己成長的寫照。
閱讀，在最初的教師生涯中，播種下了“生態高效”的種子，並為其提供了肥沃的土壤，還有陽光、雨露和空氣這些不可或缺的因素。
閱讀的書很雜，喜歡讀的名家有很多，教育界的和教育界外的，都有。
選擇範國睿、魏書生和葉瀾三位老師來寫，是因為他們在我的成長中，尤其是在“生態高效”教育觀的樹立上，有著舉足輕重的影響。
（1）讀範國睿
以生態學的思想和方法研究教育問題可以追溯到20世紀30年代，但自己真正接觸到生態教育學領域，是在2003年前後。某一個機緣巧合，工作5年後慢慢成長起來的自己，教學技藝與德育管理實際操作已經有一定積累和基礎，但苦惱於形成自己的教育教學特色的提煉，苦於對考試成績與課堂實效的付出。當時，新課改如火如荼地開展，但傳統教育大框架下，仍有很多“應試教育”的烙印，學生疲於應考，教師被迫於升學率的這一“金箍棒”，壓力極大。應該說，整個教育的“生態”不好。
就是這種大背景下，無意中讀到範國睿先生在2001年由人民教育出版社出版的《生態教育學》。在《生態教育學》裏，範先生談及的文化與教育生態、教育資源與教育生態、學校生態分布、學校生態環境、課堂生態環境、可持續發展戰略與教育等觀點，引發影響了我對當時教育生態的思考，引發了我對課堂生態和自己教書生態的一個反思。
這本書和範國睿先生的觀點，從理論上支撐了我，自己一直在尋找的一條可持續發展的教育之路是正確的。在讀完範先生的這本書後，突然頓悟，原來自己一直在追尋的就是這種“生態高效”的教育觀，就是這樣的可持續發展的教育。
所以說，借力，是生態高效教育的研究之本。
一、向內借力：肥沃生態高效教育的土壤
一直以來，工作上，遇到問題之後，捫心自問和自我覺察的自省習慣，幫助我樹立了“方法一定比問題”多的思維方式。自己想做“生態高效”教育的這種“內驅力”，讓我習慣向內借力，讓自己作為教師的師德素養提出了更高的要求，也為投身“生態高效”教育科研工作做好了鋪墊。
可以說，一直在反思的狀態下工作。而閱讀，又讓我在研究的狀態下工作。
1.閱讀高度決定專業成長的速度與厚度
一直以來，習慣於上班時候在邊角時間和入睡前讀論文，讀專業雜誌；在寒暑假讀專著，讀大部頭——不僅是專業的，還有很多人文的、社科的書籍。即使再忙碌，閱讀，已是一直不肯放棄的“奢侈”習慣，保持至今。也因為這個習慣，如“春雨潤物細無聲”，書籍徐徐滋養著自己的成長；又似“清泉石上流”，閱讀緩緩侵潤著自己的心靈。正因為閱讀，提供了與大師交流、碰撞的機會，增多了思考問題的角度與深度，加速了自己這些年專業的成長。“教師閱讀的高度決定專業成長的高度”，說的正是自己的心聲，也是自己成長的寫照。
閱讀，在最初的教師生涯中，播種下了“生態高效”的種子，並為其提供了肥沃的土壤，還有陽光、雨露和空氣這些不可或缺的因素。
閱讀的書很雜，喜歡讀的名家有很多，教育界的和教育界外的，都有。
選擇範國睿、魏書生和葉瀾三位老師來寫，是因為他們在我的成長中，尤其是在“生態高效”教育觀的樹立上，有著舉足輕重的影響。
（1）讀範國睿
以生態學的思想和方法研究教育問題可以追溯到20世紀30年代，但自己真正接觸到生態教育學領域，是在2003年前後。某一個機緣巧合，工作5年後慢慢成長起來的自己，教學技藝與德育管理實際操作已經有一定積累和基礎，但苦惱於形成自己的教育教學特色的提煉，苦於對考試成績與課堂實效的付出。當時，新課改如火如荼地開展，但傳統教育大框架下，仍有很多“應試教育”的烙印，學生疲於應考，教師被迫於升學率的這一“金箍棒”，壓力極大。應該說，整個教育的“生態”不好。
就是這種大背景下，無意中讀到範國睿先生在2001年由人民教育出版社出版的《生態教育學》。在《生態教育學》裏，範先生談及的文化與教育生態、教育資源與教育生態、學校生態分布、學校生態環境、課堂生態環境、可持續發展戰略與教育等觀點，引發影響了我對當時教育生態的思考，引發了我對課堂生態和自己教書生態的一個反思。
這本書和範國睿先生的觀點，從理論上支撐了我，自己一直在尋找的一條可持續發展的教育之路是正確的。在讀完範先生的這本書後，突然頓悟，原來自己一直在追尋的就是這種“生態高效”的教育觀，就是這樣的可持續發展的教育。