發展心理學家廣泛地調查了傳遞性問題，許多是針對皮亞傑關於前運算兒童不能進行那些需要推斷傳遞性關係的推理的說法，例如，有位心理學家就對皮亞傑的解釋提出爭議，並精心設計了一組實驗，證明兒童解決這類問題有困難是與記憶的局限性而不是與推理的局限性有關。
認知實驗心理學家也對此做了大量研究。
他們的一個主要問題j關於傳遞關係的信息j以空間形式，還是以言語形式在心理進行表征。
一部分人支持言語形式，一部分人支持空間形式，另一部分人以及斯氏本人認為兩者皆有。
不過，在這部分人中有一些人認為這兩種表征在操作過程中進行轉換，有傾向於空間形式向言語形式轉換的，有傾向於言語形式向空間形式轉換的。
斯氏認為在所有問題中幾乎大多數被試都同時使用這兩種表征。
因此，他把他的理論稱為空間言語混合理論。
根據我的理論，個體在每個問題上使用兩種表征，而不是從一種表征轉換到另一種表征。
二、套句與命題：言語-空間混合理論出發點由兩個基本思想構成斯氏提出的關於線性三段論推理的言語-空間混合理論的出發點。
第一個基本思想是在解決傳遞性推理問題時，被試似乎使用言語和空間兩種操作：首先，他們對出現在前提中的言語信息進行語義上的譯碼；然後從空間上重新將這些信息編碼或允許進行傳遞性推理的形式。
這種混合理論與被試對以言語方式輸入的信息進行解釋的需要是一致的，也與他們在從兩個前提中組合信息時常常報告的空間想象相一致。
這裏所采納的觀點與勞森所采納的觀點是相似的，他在研究線性序列問題時曾指出：無論什麼性質的表征，研究結果表明在記憶中存在兩種不同類型的信息。
一種是關於由整套句子所表達的全部思想的信息，一種是關於這些句子以命題形式表達的信息。
並且他還指出全部的“有序化的知識是以與景色的視覺描繪相似的形式表征的”。
第二個基本思想是在解決線性三段論時，其難度的一個主要的來源是在解決過程中被試必須在空間矩陣中確定具體項目的位置，特別是支點和反應的位置。
在解決一個傳遞性推理問題時，被試的心理眼睛必須掃描過這一空間矩陣。
每次從空間矩陣的一個位置到另一個位置，都要花費實際的時間。
這一空間表征的視覺掃描的觀點與另外一些心理學家所說的那種視覺掃描過程是一致的。
其基本觀點是視覺矩陣的掃描與物理矩陣的掃描是相似的，並且花費的時間是可測量的。
加工策略我們以“C不像B那麼高，A不像B那麼矮，誰最矮?”為例。
該例的正確答案是C。
按約定俗成，A常常作為“高”那邊的上限項目，而C作為“矮”那邊的下限項目。
無上限的那一端常常是用來作為尺度標名的那一端。
例如，我們一般問一個人“多高”而不是問“多矮”。
又如“好”代表好-壞連續體上無上限的那一端，因為我們常常問一件事“多好”而不是“多壞”。
個體對每個前提都以一種深層結構的形式加以編碼。
如果前提是否定句的形式，個體還需要將命題重新表述。
比如，“C不像B那麼高”最初表述成，然後重新表述。
另外對於有下限的形容詞，被試按不情願的方向對這一關係進“空間上的組織。
如果形容詞沒有界限，那麼前提則按情願的方向加以組織。
混合型理論與其他理論的比較雖然我們對混合型理論和其他理論談得不是很詳細，但是指出它們之間的相同與區別還是有助於我們對它們的理解。
這些理論都一致同意有界限的形容詞和否定句增加了解題的難度，但對難度為什麼增加的解釋不同。
空間理論認為是因為加工有界限的形容詞和否定句需要更複雜的空間編碼；言語理論認為是因為需要更複雜的言語編碼；而混合理論認為其原因是需要更複雜的言語和空間雙重編碼。