《新聞聯播》播了一有關“紀念長征勝利80年文藝晚會”的新聞，已過甲之年的父親熱淚盈眶，慨歎過去的苦難，現在的小康；四十不惑的我，歎演員的敬業，觀眾的凝重；剛過十歲的女兒不明所以，嬉笑演員的裝扮，父親的眼淚。
也許我們該的並不是這種簡單的“情景重現”，因為“長征”的物質苦難已經離我們很遠了，隻有經過物質極度匱乏年代的人們能有刻的；而我們正該的也許是對“長征”的精神苦難的層考。
《遊記》中唐僧師徒四人，為了福人，經苦難，雖然最終得經，四人皆成佛，但一的艱險卻是難以想象的；紅軍為了崇高的革命理想，渡險江、翻雪山、過草地……雖然最終得了長征的勝利，迎來了革命的轉機，但付出的代價卻是慘重的。我想這種不畏艱難的長征精神是我們最應該繼承與發揚的，而還要刻地懂得：人對理想的追都是伴隨著苦難的。
其實個人的一生都是一場長征，一上，風風雨雨，隻此生無悔，留下自己來過這個的好。而一份職業也同樣是一場長征，磕磕絆絆，隻問心無愧，留下自己曾經努力付出的。
作為一人民師，一直懷著“學高為師，德高為範”的理想書育人，可是這種最本的職業追現如也是苦難重重的。
“師是人靈魂的工程師。”這句話很多時候成了我們哄騙自己的說辭，其實人民大眾並不這麼看。一次，我在學校附的小攤買水果，很爽快地買了幾個蘋果和梨子，老板問我是麼工作的，我告訴他是老師，他很吃驚，說：“怎麼可能？師都很的，你這樣爽快的沒幾個。”我哭笑不得。
朋友搬家，我們過去幫忙。買了新家，裝工人辛苦搬運裝後，天色已晚，朋友為了表示謝，就請大夥一起吃飯，結果一場答謝宴變成了我們的鴻門宴。裝師傅幾杯酒下肚，開始聊家常，孩子的育話題自然成了熱門，他們用十分鄙夷的語氣談論著老師的種種不是：製補課、故意剝削、罵孩子、不尊重家長……他們口中的老師哪還是書育人的，簡直就是十惡不赦。
我們幾個如鯁在喉，後來我實在聽不下去了，忍不住說他們太以偏概全了，並告訴他們我們幾個就都是老師，雖然相處時間不長，談不上師德高尚，但起碼看上去也不像壞人，而我們身邊的老師大多數都像我們這樣。幾位師傅一臉懷疑，我們一陣愴然。
也許當家長隻道向我們要成績，隻道孩子不聽話就要找老師，當著老師的麵說“要要罵隨你”背後卻痛罵老師的時候，我們的處境就變得非常可悲了！
而這樣的壓力無疑也轉嫁給了學校，學校為了質量，為了聲譽，不得不給老師施加學壓力；不有無失德行為，一年都得簽幾“師德承諾書”。由於學的不均衡，老師們的工作量無法統一，部分學的老師工作量是嚴重超負荷的，是擔班主的老師，長處於身心俱疲的境地。就我自己而言，天除了早讀，還要上三四節課，剩下的時間不是批作業就是學生工作，備課都要帶家，個工作日都要全程跟班，而這不是三天兩天的事，而是幾年甚至幾十年的事。
有時候看到家長既心疼孩子又要逼著孩子考個好成績，不禁失笑：其實我們的學校也和家長的心理是一樣的，既心疼我們這些一線的老師可又要好成績，既理解我們的辛苦卻仍舊是讓“能者”多勞啊。很多人也許會說：“那你工作可以含糊一點啊，那麼較幹嘛？”可是“師”這個職業吃的是良心飯啊！
如大多數學生家庭物質條相對較好，家裏有兄弟姐妹的也很少，孩子本沒吃過麼苦。使上了初中，很多學生仍舊像個寶寶一樣缺乏自理能力，也不太會和他人相處。