少年兒童的成長，要健康的環境。青少年兒童的育和培養，要尊重學生的成長規。製定育規則者和參與育培養者，一定要考慮學生的成長規，不能走左傾冒險神。
一時間，對青少年的育，從上到下所關心的，就是學生的成績。評價一個學生的好壞的標，也是看這個學生的成績。一個成績優秀的學生，就是好學生。一個成績糟糕的學生，就是差學生。同樣，評價一個老師的優秀標，也是看該老師育出來的學生的考試成績。該老師育的學生成績好，這個老師就是一個好老師，反之，該老師就不是一個不合格的老師。
育局、社會、家庭、學校對學生考試成績的過度重視，讓社會、家庭、學校、師全都圍繞著如提高學生成績進行各種各樣的活動。如學校裏麵壓縮體育、音樂、術、計機、勞動與能、書法等課程的時間，增大語文、數學、英語等考試目的課時量，有些地方增加早讀、午讀等。家庭減少學生剩餘時間，給學生報各種各樣的輔導班等。社會各種輔導機構對學生成績的錯誤宣傳，個育局定對學校召開中、末成績分析會等等。
這些成的後果，就是延長學生的寫作業的時間、減少他們體育鍛煉的時間，加大他們學習重識的時間，減少他們與社會能力鍛煉的時間。進一，對學生的身體健康、心理健康、維方式、未來成長因等產生多米諾骨牌一樣的連鎖反映。
事實也明，這種隻重視學生成績的後果，是非常可怕的。年的體質健康測試，都有大量的小學生體質不達標。從小學階開始，視的學生數字年都以病毒擴張的度在不可議地增長。許多人看到了，也想要嚐試變。孟子說：“魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也;二者不可得兼，舍魚而熊掌者也。”於是，在育生態的環境中，許多人和機構選擇了熊掌。。
為了學生的健康成長，必維護好的育生態。眼前對中小學生作業管理、睡眠管理、手機管理、讀物管理、體質管理的督導，就是一個不錯的嚐試。為此，有些地區實行延時輔導活動，讓學生在學校成作業；天一小時陽體育活動，增學生體質健康；假開學校圖書館增大學生讀書識量；提供場地讓學生午休增多學生睡眠時間、不置手機作業等。
總之，目前育上麵臨的問題是揠苗助長。學生是苗，要健康的成長生態。但各種各樣的錯誤左傾想主導各行各業對學生苗過度拔。拔的趨勢是二三十多年慢慢形成的，眼前的各種措施隻是在減緩這種拔的趨勢。