第二十六學日 考試 考分 智趣語文路 跟孩子談分數
今天，是孩子們經曆入學以來第一次語文測試的日子，可愛的孩子們似乎非常重視，尤其對自己能得幾分都很關注，幾次走進教室都有孩子圍過來問是否改好了，小奎還誇張地一路纏著我：“茹老師，那你到底什麼時候改好？”“茹老師，我能得幾分？”“茹老師，要是我考得好，爸爸媽媽一定會獎勵我的。”“今天放學是不是就可以把試卷帶回家了？”
看著興致勃勃的孩子，如果是你，一定也會覺得剛入學的孩子其實是喜歡考試，喜歡分數的！為什麼不呢？這可是孩子們真正通過自己的努力去達到一種目標的過程，而分數則是這種努力過程的一種證明，無論是過程，還是結果，對還沒有吃過分數的苦的一年級孩子而言，充滿了新奇感和成就感。在成年人眼裏則全然不是那麼回事，他們認為分數就是一個標準，一種鑒定，100分是好的，80分就是壞的，成年人不會想其實這80分也是孩子通過自己的努力得來的。於是，孩子們越興致勃勃，越使我擔心起那些無法取得滿意分數的孩子會不會對自己太過失望，更擔心起回家後會得到家長怎樣的待遇。
第一時間，我改好了試卷，測試結果差異當然存在，而且事實上也確實反映了孩子們知識掌握、思維特點、答題習慣等諸多方麵的客觀現狀。突出表現為：知識掌握方麵目前差異不大，除極少部分確實存在學習困難以外，絕大部分孩子都能跟上進度，可以說其實目前的分數並不能用來反映孩子接受知識的快慢等差異，但能較客觀地反映孩子考試時的一種態度。因為一年級的測試一般采用教師讀一題學生做一題的方式，所以孩子是否善於傾聽，是否能沉穩地控製速度等問題成了決定分數高低的主要因素。
看著一個個因為這樣那樣並不是不會做而錯失的分數，我不禁感歎：這是一個多麼好的培養學習態度與習慣的契機啊！並在心裏盤算著一種新的計分方式。
第二節語文課，下發試卷前我提醒大家：“等下拿到試卷，不要討論自己得了幾分，也不要討論別人得了幾分。因為這不是你們最後的分數。”
孩子們麵麵相覷，疑惑地拿著自己的試卷，盯著那個滿意或不滿意的分數看，忍不住小聲竊語。我接著說：“考試的得分還有兩項老師還沒算好，要看等下大家的表現，一項是紀律分，主要看誰最會聽，小涵，請你在試卷的分數旁邊先加上一分。”
聽到有加分，孩子們個個坐得精神起來。
“剛剛，沒有老師的提醒，小涵是第一個認真聽老師講的同學，所以他得到了第一個紀律加分。小涵你有幾分了？”
“101分！”
“相信等下還有許多小朋友可以得到這樣的加分。”我繼續解釋，“我們的得分還有一項，叫作訂正分。也就是說，每個小朋友還有一次改正的機會，等下認真聽老師講完每個題目，大家都有一次訂正的機會，隻要你自己改正對了，你可以把扣掉的分加回去。”
這樣一來，每個小朋友都有一種再提高的動力，一節課下來，試卷分析進行得特別順利。最後，除四位確實存在理解困難的小朋友以外，其餘孩子都在自己的努力下得回了一百分。而原來滿分的部分小朋友，也因為聽得專注加上更高的紀律分。
新的計分方式向孩子們強調了兩種意識：一是考試不光是知識的比拚，更是沉穩、認真的態度的比拚；二是考試隻是一種學習，還有改正的機會。不僅使孩子們理解了考試的嚴肅性，而且在“給個機會訂正加分”中減弱了考試的殘酷度，保持了學習的自信與興趣。
人們尤其是初入學孩子的家長，在看待分數的問題上兩種極端表現尤為明顯：一種極端認為興趣、習慣最重要，於是分數免談；另一種則認為在當前的教育體製下，不能讓孩子輸在起跑線上，而檢驗輸贏的唯一標準便是分數，因此要及早關注。事實上，認為分數重要還是不重要與初入學孩子學習興趣、習慣的培養本身並不矛盾。它們之所以常常掐架，往往是由於成年人理念的偏差和不當的處理造成的。分數本無罪，有罪的是拿它當武器去扼殺孩子的人。