班上有什麼新的動態，王丹也會在第一時間發布到家長群裏。比如班委會的選舉，老師可以通過直播的方式讓家長更清楚地看到自己孩子的表現。到放假的時候，王丹會在家長群裏強調外出安全的問題。並提醒家長，帶孩子出去玩的時候，要注意培養他們的觀察能力，積累寫作文的素材。
有時候學校會發生一些流行性感冒，王丹會在群裏細心地為家長講述注意事項，提醒學生家長做好預防工作，這也會讓疾病得到良好控製。
除了這些班級活動以外，還有一些全校性活動，王丹也會用照片的形式進行記錄。隻要她將這些照片發布到朋友圈，家長就可以看到孩子們的動態。而這些照片記錄的情況，也是家長最想要了解，最想要看到的。
可以說，現在很多老師都是在用微信管理班級。這種交流形式促進了老師、學生還有家長之間的三方溝通。微信群的建立，除了是一種老師對學生的督促以外，還是老師對家長的一種引導。就好比王丹在群裏舉辦的課外閱讀活動，作為孩子家長，平時沒有閱讀習慣的人比比皆是，但是有了老師在群裏提醒做表率，家長自己也會帶著孩子變得積極起來，閱讀數量自然也就上來了。
這種模式在學校老師中被應用得很廣，他們不斷地改進，將這種溝通形式的便利得到最大化。王丹入職一年以來，班級工作做得有條不紊，各項建設也都有條有理。她自己也總結了工作經驗，認為自己的工作能進展得如此順利，和微信群的建立是分不開的。微信顛覆了我們傳統的溝通模式，也提高了我們的工作效率。
但微信除了給我們的溝通交流帶來便利以外，還給我們帶來了哪些方麵的影響呢？
李維康大學畢業好幾個月以後，才找到一份滿意的工作。他入職的第一天，就被主管和同事分別拉進了不同的三個群，剛開始的時候，他覺得自己還挺受重視。每次手機一響起，他便立馬拿出來查看，但好像大部分的消息都和工作沒有關係，而隻是同事之間的閑聊罷了。他隻好低下頭繼續自己的工作，隻不過思路已經被打斷，隻能重新開始。
當他被這種消息頻繁地打斷思路以後，他將群消息設置成了免打擾。但是這樣他又害怕錯過什麼工作上的信息，所以他拿出手機查看的頻率比以前高出很多。就這樣過了一個多月，每次下班回家，他最想關掉的就是群消息，但每次拿出手機，每個群都有幾十條甚至上百條消息等著他查看。有時候他會耐心地一條一條往上翻，但是翻到頭也沒有一條有用的信息。而有時候，他幹脆直接將那些消息刪除掉，連一眼也不想看。
這種經曆我們也有過不少，在這個信息爆炸的時代，我們不用主動去尋求獲取信息的渠道，反而每天被各種各樣的消息轟炸著。讓我們感到焦慮和恐慌的，就是這些堆積而來的信息將我們的私人空間填得滿滿的。
班上有什麼新的動態，王丹也會在第一時間發布到家長群裏。比如班委會的選舉，老師可以通過直播的方式讓家長更清楚地看到自己孩子的表現。到放假的時候，王丹會在家長群裏強調外出安全的問題。並提醒家長，帶孩子出去玩的時候，要注意培養他們的觀察能力，積累寫作文的素材。
有時候學校會發生一些流行性感冒，王丹會在群裏細心地為家長講述注意事項，提醒學生家長做好預防工作，這也會讓疾病得到良好控製。
除了這些班級活動以外，還有一些全校性活動，王丹也會用照片的形式進行記錄。隻要她將這些照片發布到朋友圈，家長就可以看到孩子們的動態。而這些照片記錄的情況，也是家長最想要了解，最想要看到的。
可以說，現在很多老師都是在用微信管理班級。這種交流形式促進了老師、學生還有家長之間的三方溝通。微信群的建立，除了是一種老師對學生的督促以外，還是老師對家長的一種引導。就好比王丹在群裏舉辦的課外閱讀活動，作為孩子家長，平時沒有閱讀習慣的人比比皆是，但是有了老師在群裏提醒做表率，家長自己也會帶著孩子變得積極起來，閱讀數量自然也就上來了。