那個時候我才意識到自己以往的做法都是錯誤的，在孩子之間發生矛盾的時候，尤其是在旅途中的陌生小朋友之間，為了趕快解決問題，我們都是盡快地插手處理，無形中剝奪了孩子的權利。想想我們自己，舉個簡單的例子，當我們乘坐地鐵的時候，尤其是早晚高峰，人非常多，彼此之間碰一下是在所難免的，每當發生這種情況的時候，我們都會彼此說一聲抱歉，互相笑一笑也就過去了。但試想一下，如果有人撞了你一下，雖然不是故意的，但是對方沒有任何表態的話，我們的心裏一定是有些生氣的，甚至會引發更大的矛盾。一句“對不起”看似沒什麼，卻代表著一種態度，也很容易獲得心理上的原諒和接受。
孩子也是一樣，他們也有自己的小情緒，也需要別人的尊重和認可，他們當然有權決定原諒或是不原諒。那件事以後，我再也沒有想當然地去替小錕表達意願，後來的旅行中，我和小錕之間都是朋友式的相處方式，與他有關的活動我都會征求他的意見，給予他充分的尊重。
周老師心理課堂
為人父母，我們有養育孩子的責任、有管教他們的權利，所以常常會習慣什麼都替他們決定了，尤其是在孩子小一些的時候，我們會有種錯覺——“我們可以代替他們發聲”。發展心理學中指出，在與同伴的交往過程中，孩子在練習著有關的社會技能。社會交往中孩子有他們自己的語言，有他們自己的堅持與磨合，愉快、不愉快的經曆都讓他們逐漸學會與他人以平等的方式相處、合作、協商。所以在社交中，我們在保證孩子安全的前提下應盡量少幹預他們之間的互動，這時的放手便是最好的選擇。
人生的路上，每個人終究要自己負責、自己前行，我們無法一輩子替孩子發聲。於孩子來說，我們更像一個陪伴者和引導者，隻有我們給孩子獨立的機會，孩子才可能真正的獨立！
那個時候我才意識到自己以往的做法都是錯誤的，在孩子之間發生矛盾的時候，尤其是在旅途中的陌生小朋友之間，為了趕快解決問題，我們都是盡快地插手處理，無形中剝奪了孩子的權利。想想我們自己，舉個簡單的例子，當我們乘坐地鐵的時候，尤其是早晚高峰，人非常多，彼此之間碰一下是在所難免的，每當發生這種情況的時候，我們都會彼此說一聲抱歉，互相笑一笑也就過去了。但試想一下，如果有人撞了你一下，雖然不是故意的，但是對方沒有任何表態的話，我們的心裏一定是有些生氣的，甚至會引發更大的矛盾。一句“對不起”看似沒什麼，卻代表著一種態度，也很容易獲得心理上的原諒和接受。
孩子也是一樣，他們也有自己的小情緒，也需要別人的尊重和認可，他們當然有權決定原諒或是不原諒。那件事以後，我再也沒有想當然地去替小錕表達意願，後來的旅行中，我和小錕之間都是朋友式的相處方式，與他有關的活動我都會征求他的意見，給予他充分的尊重。
周老師心理課堂
為人父母，我們有養育孩子的責任、有管教他們的權利，所以常常會習慣什麼都替他們決定了，尤其是在孩子小一些的時候，我們會有種錯覺——“我們可以代替他們發聲”。發展心理學中指出，在與同伴的交往過程中，孩子在練習著有關的社會技能。社會交往中孩子有他們自己的語言，有他們自己的堅持與磨合，愉快、不愉快的經曆都讓他們逐漸學會與他人以平等的方式相處、合作、協商。所以在社交中，我們在保證孩子安全的前提下應盡量少幹預他們之間的互動，這時的放手便是最好的選擇。
人生的路上，每個人終究要自己負責、自己前行，我們無法一輩子替孩子發聲。於孩子來說，我們更像一個陪伴者和引導者，隻有我們給孩子獨立的機會，孩子才可能真正的獨立！