五、社區教育的概念架構
社區教育是社區工作的新模型。滿足社區成員需要或某些組織機構需要是社區教育的根本目標，這些目標可以體現為解決社區問題、滿足一般需要和促進社會公平等幾個層次。由於不同社區教育機構有各自的服務對象或改變係統、獨特的價值理念和工作傳統、特定的工作目標和習慣技術，因此，不同社區教育機構針對相同社區需要所采取的專業技術可能有所不同。這些工作手法又必然會帶來相應的社會功能。根據不同要素之間的邏輯聯係，可得社區教育的概念架構。
社區教育的概念架構，是開展社區教育理論教育和實務工作的指南；而經驗研究又是推進理論和實踐不斷進步的動力。在經驗研究中，根據上述架構，可以建立諸多研究假設（research hvpotheses）。（1）進行社區教育的機構不同，它們追求的工作目標重點就不同；（2）社區需要不同，社區教育的實務手法不同、工作目標不同、工作對象不同；（3）社區教育的工作手法受工作目標的影響。受工作對象類型的影響，受社區需要的影響；（4）社區教育的工作手法不同，其實際功能就不同：（5）社區教育的工作目標不同，其實務發揮的功能不同。根據本文前麵幾部分的分析，上述概念架構中每個要素都由幾個部分合成，因此上述五個研究假設又可以具體化為相應的若幹個具體假設。
對於社區教育的概念架構，國內學術界和實務界的理論研究和經驗探討極其短缺，這些都與當代中國社會中社區工作教育和實踐的迅猛發展潮流不相吻合。因此，本文拋磚引玉，希望能引起國內學人和實踐工作者對社區教育作進一步的研究和探索，以一定程度上滿足當代中國迅猛發展的社會需要。
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