程武提及的托馬斯教授曾在意大利測試過微積分遊戲，測試之後，學生考試及格率達到了100%。
實際上，遊戲改變教育的例子，除了格雷格·托波提及的在美國和挪威的測驗，在中國深圳，也已經有學校先行一步了。
（07）
2018年3月7日，《中國教師報》刊登的一篇文章中說了這樣一個事情。
當學校宣布因台風而停課時，會有學生歡呼雀躍：“終於可以不用上課啦！”
但在深圳寶安區的天驕小學，孩子們聽到停課的消息，卻大多唉聲歎氣，好不沮喪。
為什麼這所學校的孩子不樂意放假呢？
因為這所學校用遊戲思維重組教育內容，做到了寓教於樂。
學校會以課件內容為主題，進行主題遊戲教學，有科學探索、有文字遊戲、有曆史探秘、有天文、有軍事。針對學生的係統思維、邏輯思維、形象思維、逆向思維、創造思維、辯證思維開設相應課程，改變學生的思維方式。
一如格雷格·托波所倡導的遊戲式教學，當教育更適應孩子的心理，更具互動性，就自然激發了孩子內心的學習衝動。正如克裏希那穆提所說：“教育的最終，是讓人發現自己。”
（08）
我們都學過《刻舟求劍》這篇寓言故事。
楚人渡江，劍落水中，就用刀在船舷上劍掉下去的地方刻了一道深深的記號。等船靠岸，跳到水中尋找。
古人講這個故事主要是諷刺那些不跟隨時代變化，認知停留於原地的人。
這些人不相信發展，停留在舊有的經驗之中，落後於時代。當格雷格·托波及其追隨者，用功能遊戲改變自身，改變教育時，很多人對遊戲的認知，仍然是打打殺殺。
他們對世界最大的傷害是把他們錯誤的觀念，強製性地灌輸給青少年。
（09）
在美國，有84%的老師承認，他們正在用豐富和友善的科技方式幫助教學。
時代變了。
我們要應時而變。
一是永保好奇心，任何時候都不要妄下斷言。當功能遊戲的時代到來，至少也要明白發生了什麼。
二是要有長遠眼光。經驗隻是過時的記憶。
時代在變，一切在變。早在360萬年前，古人類開始直立行走，無盡的變化就開始了。那些拒絕與時代同步前行者，至今仍然留在樹上。不要做留在樹上的生物，必須尋求新的技術手段，融入我們自身的成長，才能幫助我們找回自己。
（10）
教育要適合孩子的心理，適應孩子的成長。
說到底就是要適應人性。
很久很久之前，先祖們聚於火堆旁，進行著各種遊戲。我們在遊戲中學習，在遊戲中成長，並在遊戲中體悟到生命的價值與力量。
可如今有些人，卻不知為何總是板著一張臉，好像全世界都虧欠了他。他將充滿靈性的生活，壓抑得死氣沉沉。學習原本是生命中最大樂趣，卻被肢解得生趣全無，味同嚼蠟。
我們來到這個美麗的世界，觀察，發現，尋找，每前行一步，都能感受到無盡的歡樂與快感。我們讀書、學習，不是為了別人，而是為了響應生命的本質呼喚，是為了召喚出我們認知最深處的智慧。就讓我們放輕鬆些，如程武所說：“遊戲更多的是一種思維，一種更能夠順應本性更能夠激勵人們的學習方式。當我們不再用沉重的觀感解讀人生，而是舉重若輕，於不斷進取中獲得快樂感受，才會領略到生命的真諦。”